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TPR(Total Physical Response)即全身反应法，是美国教育家 Asher(1972)最早提出来的一种教学方法，它是一种把语言和行为联系在一起的，通过身体动作教授外语的教学方法。它吸取了心理学中“记忆痕迹”理论的观点。该理论认为：记忆联系越是经常和强烈，该记忆的联想和回忆越是容易。 TPR是结合语言内容而作出的人体各个器官相结合的全身活动，她可以培养全身器官的协调能力，手脚、视、听、说、嗅并用相结合。她帮助学生从动作中学习。学生首先听，然后用动作作出反应，而不要求马上掌握起发音。通过动作，可以反映出学生是否掌握一定的语言项目。这样一来，不但能减轻学生害怕开口的压力，更能累积足够的信心。Dr. Asher 深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。
如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是笔者要探讨的问题。
一、TPR 在小学英语课堂中的必要性
《英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。 教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、 富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
“全身反映法”能协调学生的左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习成效，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；有利于营造良好的课堂气氛，降低学生紧张情绪。 全身反应法直接反映母语教学，去除母语翻译的过程，符合儿童的天性，轻松自然没有压力，能实现学生对语言的快速理解，帮助建立英文思维，帮助学生长时间的记忆，并且提高学生的听说的能力。
作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣， 吸引学生注意力而且使学生乐于参与。要关注学生的情感需要，以情优教。还要分利用教学媒体，扩大全身反应法的使用范围。
二、TPR 在小学英语课堂中运用的重要性
“全身反应法”被称作是”让语言动起来”的教学法，它吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用。有利于学生创造性地尝试他们的技能。 但全身反应法作为众多教学法中的一种，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。
1.TPR让课堂充满活力
有利于增进师生闻的情感交流，营造良好的课堂氛围。在课堂上教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上， 不仅使他们感到老师时时刻刻在关注 自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助 于提高学习效果。 如，在教学新标准英语 Book2 Module5 Unit l 这一课时时， 用“TPR”活动导入新课： Come on，boys and girls． Stand up，please! Sit down，please! open your books． Look at the blackboard．(手指黑板) Watch TV．(新知识，用手势提示。) 这样，学生在教师的手势挺示下，完成动作。学习语言．既 复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生问的情感交流。
2.TPR有利于增强记忆，提高教学效果
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。如，在教学新标准英语 B00k1 Modulel0 Unit l 时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作： Point to your head． Point to your nose. Point to your mouse. Point to your finger． Point to your…… 指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
3.TPR有利于培养学习兴趣，调动学习积极性
兴趣是人的一种内驱力，是人学习的动力。全身反应法就是让学生在听中学、说中学，傲中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。如，新标准英语 B00k1 Module9 Unit l 这一课时，在教学 “father，mother，grandpa，grandma……”等词时，教师带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词。让学生在轻松、快乐的氛围中学习新的语言，达到了良好 的教学效果。
由此可见，全身反应法(TPR)作为一种简单、操作性强，生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。同时，在运用时也存在一些值得注意的问题，例如，抽象的词汇是很难利用全身反应法来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合起来，才能达到事半功倍的效果。
三、TPR 课堂对小学英语教师技能的要求
教师是教学的主导，是导演、设计者。教师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础，标准流畅的语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。使用全身反应法的教师要灵活多变，化整为零，还要有较高的人品修养和令人愉快的个人性格。如此，才能保证“TPR”儿童英语教学课堂的生动性、活泼性、才能寓教于乐，提高儿童英语的教学质量。
古人云：“不兴其艺，不能乐学。”推而及至教学即教师应该致力于激发、培养、维持学生的情趣，只有这样才能交给学生学习的良好方法，使之能学，传输动力，使之愿学，培养能力，使之善学。小学英语教学课堂应该将激情、导趣与传授知识与感情熏陶融为一体，从而让小学英语课堂充满活力。在小学英语课堂中有效的运用全身反应法，可以极大的提高儿童对英语学习的兴趣，寓教于乐，达到事半功倍。同时，我们也看到了，任何一种教学法都不是完美无缺的，在我们的教学实践中，必须将全身反应法和其他教学方法相结合，才能在培养兴趣的基础上，使学生们的英语水平“更上一层楼” 。
如何将全身反应法更好的运用到小学英语的课堂中，就是笔者要探讨的问题。
一、TPR 在小学英语课堂中的必要性
《英语课程标准》提出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。 教师在注重培养学生独立自主的同时，还要引导学生质疑、调查、探究，在合作中学习，让学生的学习成为教师指导下主动的、 富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
“全身反映法”能协调学生的左右脑，有助于学生的左脑发展以及语言学习成效，有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性；有利于营造良好的课堂气氛，降低学生紧张情绪。 全身反应法直接反映母语教学，去除母语翻译的过程，符合儿童的天性，轻松自然没有压力，能实现学生对语言的快速理解，帮助建立英文思维，帮助学生长时间的记忆，并且提高学生的听说的能力。
作为教师我们要注重语言输入的可理解性，倡导体验参与。在少儿活动范围内借助动作去解释语义，让身体活动反复出现在课堂上从而使课堂活动变得生动有趣， 吸引学生注意力而且使学生乐于参与。要关注学生的情感需要，以情优教。还要分利用教学媒体，扩大全身反应法的使用范围。
二、TPR 在小学英语课堂中运用的重要性
“全身反应法”被称作是”让语言动起来”的教学法，它吸取了人文主义心理学关于情感因素在学习中的作用。有利于学生创造性地尝试他们的技能。 但全身反应法作为众多教学法中的一种，应配合其他有效的教学法才能更好地完成教学任务。
1.TPR让课堂充满活力
有利于增进师生闻的情感交流，营造良好的课堂氛围。在课堂上教师要放下架子，走到学生中间，让微笑的目光洒落到每一个学生的身上， 不仅使他们感到老师时时刻刻在关注 自己，而且能感受到自己是在一个比较放松的环境中学习，有助 于提高学习效果。 如，在教学新标准英语 Book2 Module5 Unit l 这一课时时， 用“TPR”活动导入新课： Come on，boys and girls． Stand up，please! Sit down，please! open your books． Look at the blackboard．(手指黑板) Watch TV．(新知识，用手势提示。) 这样，学生在教师的手势挺示下，完成动作。学习语言．既 复习旧知，使导入新课自然流畅，又加强了师生问的情感交流。
2.TPR有利于增强记忆，提高教学效果
根据研究证明，按全身反应法结合动作记忆对儿童来说，成功率最大，没有全身动作，一个新的语言现象即使重复多次也依然是一连串的噪音。如，在教学新标准英语 B00k1 Modulel0 Unit l 时，我并不是采用机械的操练来学习人体各部分的名称，而是通过发指令让学生做出相应的动作： Point to your head． Point to your nose. Point to your mouse. Point to your finger． Point to your…… 指令速度由慢到快，要求学生做出快速反应。这样，通过一小段时间的练习，不少学生就已经会模仿教师发指令了。学生通过观察和自身的演示来学习语言，避免了死记硬背，不但记住了单词的读音，而且对单词的意思也有了深刻的印象。
3.TPR有利于培养学习兴趣，调动学习积极性
兴趣是人的一种内驱力，是人学习的动力。全身反应法就是让学生在听中学、说中学，傲中学、玩中学，它大大激发了学生的学习兴趣，调动了学习的积极性。如，新标准英语 B00k1 Module9 Unit l 这一课时，在教学 “father，mother，grandpa，grandma……”等词时，教师带领学生用最能表现人物特点的动作一边模仿，一边学说单词。让学生在轻松、快乐的氛围中学习新的语言，达到了良好 的教学效果。
由此可见，全身反应法(TPR)作为一种简单、操作性强，生动直观的教学方法，在教学实践中是值得尝试的。同时，在运用时也存在一些值得注意的问题，例如，抽象的词汇是很难利用全身反应法来达到理解、运用的目的。因此，在教学中只有将全身反应法与其他教学方法有机地结合起来，才能达到事半功倍的效果。
三、TPR 课堂对小学英语教师技能的要求
教师是教学的主导，是导演、设计者。教师应具备扎实的专业知识，即坚实的英语基础，标准流畅的语音语调，同时教师还应懂得语言学、儿童心理学及英语教学法的基本知识。使用全身反应法的教师要灵活多变，化整为零，还要有较高的人品修养和令人愉快的个人性格。如此，才能保证“TPR”儿童英语教学课堂的生动性、活泼性、才能寓教于乐，提高儿童英语的教学质量。
古人云：“不兴其艺，不能乐学。”推而及至教学即教师应该致力于激发、培养、维持学生的情趣，只有这样才能交给学生学习的良好方法，使之能学，传输动力，使之愿学，培养能力，使之善学。小学英语教学课堂应该将激情、导趣与传授知识与感情熏陶融为一体，从而让小学英语课堂充满活力。在小学英语课堂中有效的运用全身反应法，可以极大的提高儿童对英语学习的兴趣，寓教于乐，达到事半功倍。同时，我们也看到了，任何一种教学法都不是完美无缺的，在我们的教学实践中，必须将全身反应法和其他教学方法相结合，才能在培养兴趣的基础上，使学生们的英语水平“更上一层楼” 。