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【摘要】要把远程教学开展好，就必须想方设法发挥学生的自主学习能力，本文笔者首先分析了远程教学中学生自主学习的特点及其意义，在此基础上，提出了发挥学生自主学习能力的策略。
【关键词】学习能力教学 能动性
一、远程教学中学生自主学习的特点及其意义
远程教学与传统的课堂教学相比，更强调对学生自主学习能力的培养，借助现代化网络传输技术以及网络教学媒体资源，学生能够更加方便地接触、学习新知识，可以说，远程教学就是学生构建自己知识体系的过程，在这个构建自己知识体系的过程中，学生的自主学习能力也在不断增强，这种自学能力是学生在不同的学习环境表现出来的一种稳定的学习特征。可见，要把远程教学开展好，就必须想方设法发挥学生的自主学习能力，让学生在远程教育过程中能够自主和调整自己学习知识的习惯，远程教学中学生自主学习主要有以下特点：
1、独立性。传统课堂教学中，学生容易缺乏独立性，因为学生的所有学习活动都受学校和老师的监督，在远程教学中，学生往往并不受外界的监督，一切的学习都靠学生的自觉、自律，学习由学生独立进行。
2、能动性。学生积极主动安排自己的学习活动，积极主动解决学习中遇到的各种问题，学习的目标也更多由学生来制定，该学什么、什么时候学、怎样学更多地由学生来把握。
3、开放性。远程教学中，学生不再受时间和空间限制、也不再受课堂45分钟的限制，他们可以反复观看某一段的教学，以期弄懂教师讲解的内容，或者暂停远程教学，进而借助网络，寻找远程学习过程遇到问题的答案。
在传统的课堂教学中，一切教学活动更多是以教师为中心：教师确定教学内容，教师确定教学进度…..，学生更多是处于一种被动状态，因为学生的一切学习活动都有学校和教师监督，学生往往缺乏一种自主学习的动力。遠程教学则彻底改变了这一状况，在远程教育中不再强调以教师为中心，而是强调以学生为中心，没有学生自主学习，远程教学的教学质量就无从谈起。①自主学习是远程教学的基本特征，教师在学生的学习过程起引导作用，辅助作用，学生才是远程教育的主角。②远程教学的学生很多可能并不是全日制的学生，他们平常有工作和生活的压力，需要承担家庭的负担，因此他们的学习受到时间和空间的限制，更多是抽空来学习，可以说他们对知识的渴望是来自内心的，希望通过远程教育来完善自己的知识体系，解决工作生活中遇到的一些问题。③在互联网普及的今天，学生获取知识更多来源于积极主动的学习，而不是以往课堂被动机械的接受。虽然在传统的课堂教学中也强调学生自主学习能力的培养，但显然，学生的自主学习能力决定着远程教学的成败。
二、发挥学生自主学习能力的策略
具有自主学习能力的学生学习会更加主动，对学习知识有更加迫切的需求，也更加自律，主动解决学习过程中遇到的问题。要使远程教学达到理想效果，就要充分发挥学生自主学习的能力，通过长期的教学实践，让这种自主学习的能力进一步巩固。
1、确定学习目标，目标越清晰，学生的学习积极也更高
学习如果没有目标，就很难长久。目标如果实现了，对学习者是一个很大的激励，这种激励所带来的效果是外界监督所远不能达到的，如果目标没有达到，会促进学习者反省其中的原因，进而改进学习方法，或者增加学习的时间。对于远程教学的学生，清晰的学习目标就更加重要了，因为参与远程教学的学生与课堂教学的学生相比，缺少外界的监督，在这种情况下，如果学习的意愿不是发自内心，参加远程教育的学生就很容易放任自流，得过且过。明确、清晰的学习目标就能最大程度激发学生的学习意愿，使他们从“要我学”转变到“我要学”。在确定学习目标时一定要结合学生的实际，目标不能定太低，太低不能完全激发学生的学习潜能；目标也不能定太高，太高实现不了很容易磋商学生学习的积极性。学习目标最好分短期目标、中期目标以及长期目标，通过确定阶段性的学习目标，并根据阶段性的学习目标制定学习计划，按照制定的学习计划，达到阶段性的学习目标，让学生享受阶段性学习成果，激发学生的学习热情，不知不觉中培养学生的自主学习能力。
2、引导学生掌握学习方法
明确学习目标，制定学习计划可以激发学生的学习热情，但如果计划总不是实施、目标总是达不到就很容易挫伤学生的积极性。因此在帮助学生明确学习目标、制定学习计划的同时，还应该引导学生掌握适合自己的学习方法，方法对了，往往在学习时能够起到事半功倍的效果，目标也就更容易达到，学生也就更容易获得学习的乐趣，从而进一步激发学生的学习热情。
目前有很多研究人学习规律的文献，这些都是对人类自我认知的研究结果，有很多总结出来的规律、技巧对于远程教学的学生来说都很重要，因此需要引导学生了解前人总结的学习规律，在学习这些规律时，一定要结合每个学生的特点，因材施教。远程教学的学生由于缺乏外界的监督，学习时往往带有很大的随意性，即使学习方法不对路，他们也往往不能自查，因此应该及时了解学生的动态，跟进学生的学习进展，及时发现学生学习过程中遇到的问题，注重引导学生掌握正确的学习方法，具体可以从以下几方面着手：
（1）自我了解：作业、考试可以很好检验学生对知识的掌握，要引导学生正确对待学习过程中的作业、考试，让他们能够从中了解自己对知识的掌握程度，并及时调整学习方法，此外心理测试、智力测试也可以让学生对自己智力水平、情商、学习风格等有个清醒的认识，并据此制定适合自己的学习方法。
（2）自我取舍：当今社会是个信息爆炸的时代，在面对如此多的信息时，学生一定要有自我选择的能力，能够辨别好坏，懂得取舍，否则很容易陷入知识陷阱，筋疲力尽却一无所得。
（3）自我计划：学习是一项高强度脑力活动，如果没有具体的计划、一切随意而为，就很难达到既定的学习目标，所以一定要引导学生根据自己的实际，科学地制定学习计划，引导学生自我制定学习方案。
（4）自我调整：无论多么详尽的学习计划，在实施过程中总会遇到这样那样的问题，因此教师要及时引导学生总结学习经验，调整自己的学习方法、作息安排，最终构建适合自己的学习模式。
参考文献
[1]陶会 如何培养学生语文自主学习能力 考试周刊 2013年第104期
[2]翟艳 构建生态化大学英语网络自主学习模式 吉林广播电视大学学报 2013年第12期
[3]周莹 多媒体网络环境下的英语自主学习模式 计算机光盘软件与应用 2013年第22期
【关键词】学习能力教学 能动性
一、远程教学中学生自主学习的特点及其意义
远程教学与传统的课堂教学相比，更强调对学生自主学习能力的培养，借助现代化网络传输技术以及网络教学媒体资源，学生能够更加方便地接触、学习新知识，可以说，远程教学就是学生构建自己知识体系的过程，在这个构建自己知识体系的过程中，学生的自主学习能力也在不断增强，这种自学能力是学生在不同的学习环境表现出来的一种稳定的学习特征。可见，要把远程教学开展好，就必须想方设法发挥学生的自主学习能力，让学生在远程教育过程中能够自主和调整自己学习知识的习惯，远程教学中学生自主学习主要有以下特点：
1、独立性。传统课堂教学中，学生容易缺乏独立性，因为学生的所有学习活动都受学校和老师的监督，在远程教学中，学生往往并不受外界的监督，一切的学习都靠学生的自觉、自律，学习由学生独立进行。
2、能动性。学生积极主动安排自己的学习活动，积极主动解决学习中遇到的各种问题，学习的目标也更多由学生来制定，该学什么、什么时候学、怎样学更多地由学生来把握。
3、开放性。远程教学中，学生不再受时间和空间限制、也不再受课堂45分钟的限制，他们可以反复观看某一段的教学，以期弄懂教师讲解的内容，或者暂停远程教学，进而借助网络，寻找远程学习过程遇到问题的答案。
在传统的课堂教学中，一切教学活动更多是以教师为中心：教师确定教学内容，教师确定教学进度…..，学生更多是处于一种被动状态，因为学生的一切学习活动都有学校和教师监督，学生往往缺乏一种自主学习的动力。遠程教学则彻底改变了这一状况，在远程教育中不再强调以教师为中心，而是强调以学生为中心，没有学生自主学习，远程教学的教学质量就无从谈起。①自主学习是远程教学的基本特征，教师在学生的学习过程起引导作用，辅助作用，学生才是远程教育的主角。②远程教学的学生很多可能并不是全日制的学生，他们平常有工作和生活的压力，需要承担家庭的负担，因此他们的学习受到时间和空间的限制，更多是抽空来学习，可以说他们对知识的渴望是来自内心的，希望通过远程教育来完善自己的知识体系，解决工作生活中遇到的一些问题。③在互联网普及的今天，学生获取知识更多来源于积极主动的学习，而不是以往课堂被动机械的接受。虽然在传统的课堂教学中也强调学生自主学习能力的培养，但显然，学生的自主学习能力决定着远程教学的成败。
二、发挥学生自主学习能力的策略
具有自主学习能力的学生学习会更加主动，对学习知识有更加迫切的需求，也更加自律，主动解决学习过程中遇到的问题。要使远程教学达到理想效果，就要充分发挥学生自主学习的能力，通过长期的教学实践，让这种自主学习的能力进一步巩固。
1、确定学习目标，目标越清晰，学生的学习积极也更高
学习如果没有目标，就很难长久。目标如果实现了，对学习者是一个很大的激励，这种激励所带来的效果是外界监督所远不能达到的，如果目标没有达到，会促进学习者反省其中的原因，进而改进学习方法，或者增加学习的时间。对于远程教学的学生，清晰的学习目标就更加重要了，因为参与远程教学的学生与课堂教学的学生相比，缺少外界的监督，在这种情况下，如果学习的意愿不是发自内心，参加远程教育的学生就很容易放任自流，得过且过。明确、清晰的学习目标就能最大程度激发学生的学习意愿，使他们从“要我学”转变到“我要学”。在确定学习目标时一定要结合学生的实际，目标不能定太低，太低不能完全激发学生的学习潜能；目标也不能定太高，太高实现不了很容易磋商学生学习的积极性。学习目标最好分短期目标、中期目标以及长期目标，通过确定阶段性的学习目标，并根据阶段性的学习目标制定学习计划，按照制定的学习计划，达到阶段性的学习目标，让学生享受阶段性学习成果，激发学生的学习热情，不知不觉中培养学生的自主学习能力。
2、引导学生掌握学习方法
明确学习目标，制定学习计划可以激发学生的学习热情，但如果计划总不是实施、目标总是达不到就很容易挫伤学生的积极性。因此在帮助学生明确学习目标、制定学习计划的同时，还应该引导学生掌握适合自己的学习方法，方法对了，往往在学习时能够起到事半功倍的效果，目标也就更容易达到，学生也就更容易获得学习的乐趣，从而进一步激发学生的学习热情。
目前有很多研究人学习规律的文献，这些都是对人类自我认知的研究结果，有很多总结出来的规律、技巧对于远程教学的学生来说都很重要，因此需要引导学生了解前人总结的学习规律，在学习这些规律时，一定要结合每个学生的特点，因材施教。远程教学的学生由于缺乏外界的监督，学习时往往带有很大的随意性，即使学习方法不对路，他们也往往不能自查，因此应该及时了解学生的动态，跟进学生的学习进展，及时发现学生学习过程中遇到的问题，注重引导学生掌握正确的学习方法，具体可以从以下几方面着手：
（1）自我了解：作业、考试可以很好检验学生对知识的掌握，要引导学生正确对待学习过程中的作业、考试，让他们能够从中了解自己对知识的掌握程度，并及时调整学习方法，此外心理测试、智力测试也可以让学生对自己智力水平、情商、学习风格等有个清醒的认识，并据此制定适合自己的学习方法。
（2）自我取舍：当今社会是个信息爆炸的时代，在面对如此多的信息时，学生一定要有自我选择的能力，能够辨别好坏，懂得取舍，否则很容易陷入知识陷阱，筋疲力尽却一无所得。
（3）自我计划：学习是一项高强度脑力活动，如果没有具体的计划、一切随意而为，就很难达到既定的学习目标，所以一定要引导学生根据自己的实际，科学地制定学习计划，引导学生自我制定学习方案。
（4）自我调整：无论多么详尽的学习计划，在实施过程中总会遇到这样那样的问题，因此教师要及时引导学生总结学习经验，调整自己的学习方法、作息安排，最终构建适合自己的学习模式。
参考文献
[1]陶会 如何培养学生语文自主学习能力 考试周刊 2013年第104期
[2]翟艳 构建生态化大学英语网络自主学习模式 吉林广播电视大学学报 2013年第12期
[3]周莹 多媒体网络环境下的英语自主学习模式 计算机光盘软件与应用 2013年第22期