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一、精心设计导语，激发学习兴趣
导语是教师在教学活动中能否顺利导入新课,能否让学生学好新课的关键。一个好的导入会使学生把心尽快收回，激发学习的兴趣，使教学活动更加顺畅。在教学过程中，我有时会利用多媒体播放影片导入新课。如教《开国大典》时，我先播放庆祝新中国成立五十周年的盛大阅兵式的影片，让学生体会到场面的壮观，有着身临其境之感，然后引入课文的学习。这样不仅营造了轻松的气氛，达到了激趣的目的，还能让学生在快乐中学到知识。
二、课内外相结合，激发学习兴趣
由于小学生对事物的认识总是从具体到抽象，由表层到实质，因此，仅仅用空洞的说教往往引不起他们的兴趣。根据这一特点，在教学过程中，教师可组织多种形式的活动和游戏，创设情境，诱发学生的求知欲。如我在教《第一场雪》时，故意选在一个下雪天进行。讲课文之前，我组织学生到室外堆雪人﹑打雪仗，在快乐中体会作者内心的喜悦，并适时介绍了“瑞雪兆丰年”的三点科学依据，然后回到课堂上学习课文，学生的兴趣很高，收获很大。
三﹑善于设置疑问，激发学习兴趣
疑，是深入学习的起点。有疑，学生才能有问，有问才会思，疑和问相结合，才能激起学生的兴趣。利用课文的内容设置疑问，可制造悬念。如教学《狱中联欢》时，我先设疑：“监狱是关押犯人的地方，在里面是没有自由的，可这篇课文中的那些革命者，却可以在监狱中开联欢会，这是为什么呢？”一石激起千层浪，学生迫不及待地读课文，找句子，找词语，说理由，学习的兴趣很浓，收到了事半功倍的效果。
四﹑创设愉悦气氛，激发学习兴趣
在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显，有人将学习活动中智力因素比作汽车的发动机，而将情感比作汽车的燃料。对学生来说，如果教师讲得太多，他们会感到厌倦，思维迟缓，效率不高。因此，教师要设法创设愉悦气氛。在学生自我活动、自我实践的体验中，激发主动获取知识的兴趣。在教学中，可以根据教材的不同特点，采用表演﹑组织讨论等，让学生参与活动，更好地调动主动性。如，我教《只有一个地球》时，让学生戴头饰进行表演，这样兴趣很快便被调动起来了，在轻松愉悦的气氛中完成了紧张的学习。
激发学生学习语文的兴趣，需要我们关注学生学习知识环节的连贯和好的学习习惯的养成，以及学习品质、学习能力的提高，让学生在语文学习中体会成功的乐趣，从而取得良好的教学效果。◆（作者单位：江西省鄱阳县饶埠中心学校）
□责任编辑：徐纯军
导语是教师在教学活动中能否顺利导入新课,能否让学生学好新课的关键。一个好的导入会使学生把心尽快收回，激发学习的兴趣，使教学活动更加顺畅。在教学过程中，我有时会利用多媒体播放影片导入新课。如教《开国大典》时，我先播放庆祝新中国成立五十周年的盛大阅兵式的影片，让学生体会到场面的壮观，有着身临其境之感，然后引入课文的学习。这样不仅营造了轻松的气氛，达到了激趣的目的，还能让学生在快乐中学到知识。
二、课内外相结合，激发学习兴趣
由于小学生对事物的认识总是从具体到抽象，由表层到实质，因此，仅仅用空洞的说教往往引不起他们的兴趣。根据这一特点，在教学过程中，教师可组织多种形式的活动和游戏，创设情境，诱发学生的求知欲。如我在教《第一场雪》时，故意选在一个下雪天进行。讲课文之前，我组织学生到室外堆雪人﹑打雪仗，在快乐中体会作者内心的喜悦，并适时介绍了“瑞雪兆丰年”的三点科学依据，然后回到课堂上学习课文，学生的兴趣很高，收获很大。
三﹑善于设置疑问，激发学习兴趣
疑，是深入学习的起点。有疑，学生才能有问，有问才会思，疑和问相结合，才能激起学生的兴趣。利用课文的内容设置疑问，可制造悬念。如教学《狱中联欢》时，我先设疑：“监狱是关押犯人的地方，在里面是没有自由的，可这篇课文中的那些革命者，却可以在监狱中开联欢会，这是为什么呢？”一石激起千层浪，学生迫不及待地读课文，找句子，找词语，说理由，学习的兴趣很浓，收到了事半功倍的效果。
四﹑创设愉悦气氛，激发学习兴趣
在学习过程中，情感虽不直接起作用，但其间接影响却十分明显，有人将学习活动中智力因素比作汽车的发动机，而将情感比作汽车的燃料。对学生来说，如果教师讲得太多，他们会感到厌倦，思维迟缓，效率不高。因此，教师要设法创设愉悦气氛。在学生自我活动、自我实践的体验中，激发主动获取知识的兴趣。在教学中，可以根据教材的不同特点，采用表演﹑组织讨论等，让学生参与活动，更好地调动主动性。如，我教《只有一个地球》时，让学生戴头饰进行表演，这样兴趣很快便被调动起来了，在轻松愉悦的气氛中完成了紧张的学习。
激发学生学习语文的兴趣，需要我们关注学生学习知识环节的连贯和好的学习习惯的养成，以及学习品质、学习能力的提高，让学生在语文学习中体会成功的乐趣，从而取得良好的教学效果。◆（作者单位：江西省鄱阳县饶埠中心学校）
□责任编辑：徐纯军