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【摘 要】高中物理是高考的重点科目，随着新课改的不断深入，物理在高考中的内容与形式也发生了相应的调整，由原来只重视物理定律、原理等知识内容调整为对于物理知识的综合运用，即由原先的重理论转变为重实践。为了迎合高考物理的变化，高中物理课堂教学要贯彻新课改的要求，以新课改为指导，营造高效物理课堂。本文就新课改下构建高中物理课堂教学的方法进行研究和探索。
【关键词】高中物理；高效课堂；教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0091-01
随着高考制度的改革，其对高中教学的要求变得更加严格，且在物理学科的教学方面也提出了更高的要求[1]。这对于高中物理教师而言，确实是一个挑战，要在有效的课堂教学时间内不但要给学生传输丰富的物理知识，还要让学生完全掌握并具备实践操作能力。由此可见难度相比较以往而言有所增加，为了贯彻新课改的要求，高中物理教师在课堂教学时要营造高效课堂，创新教学方法。
1 高中物理高效课堂教学的现状
1.1 教师仍然占据着课堂教学的主体性地位
新课改明确指出，学生是课堂中的主体，要求高中物理教师在教学过程中，将主体地位归还学生，而教师则发挥学生学习的组织者和引导者的作用。但是在实际教学中，教师仍然占据着课堂教学的主体性地位，为了有限的利用课堂教学时间，物理教师以传统的讲授法为主要教学方式，让整堂课都在教师滔滔不绝的讲课内容中进行，即便涉及到一些重要的物理实验，教师仍然采取自己演示，学生观察的教学方法[2]。这种以教师为主体的教学方法限制了学生独立思考的能力，并不利于创造性思维的形成。
1.2 课堂教学内容缺乏实践意义
前文提到，教师在课堂教学时习惯运用讲授法。尽管讲授法便于知识的直接传输，帮助学生尽快的了解物理原理、概念、规律等内容，可是学生的接收形式完全的处于理论知识的框架体系内，物理课堂教学呈现出用知识讲解知识，用理论支撑理论的教学氛围。而对于以实践应用为主要教学目标的高中物理学科来说，这种教学方式显然不符合新课改的要求，整个课堂教学缺乏实践意义，让原本可以激发学生探索欲望的物理学科变成了枯燥、乏味的理论性科目。
2 新课改下构建高中物理课堂教学的方法
2.1 坚持以学生为中心
新课改要求教师在课堂教学时要尊重学生，以学生为教育主体，培养独立、自主、探究合作的能力。物理教学就其本质来看，是一门实践应用型非常强的學科，在营造高效课堂时，就应该与新课改紧密的结合起来，提高物理课堂的教学效率。在具体教学时，教师为了充分发挥学生的主观能动性，可以采取翻转课堂的教学模式，把课堂教学的主体还给学生。教师设置问题，学生通过小组合作、探讨、研究的方式来自主的解决问题。比如在学习电磁感应时，教师就电磁感应的原理和规律提问，学生以此为研究对象，自主合作学习，在这个过程中学生的主观能动性得到充分的发挥，有利于形成创造性的思维。
2.2 利用多样化教学方法
物理是研究物体之间自然规律的科学，其研究的物质涵盖多个方面，为此在课堂教学时，高中教师就可以根据不同的课程内容采取不同的教学方法，来提高课堂教学效率。比如对于较为抽象的知识内容，就可以采取多媒体教学法，在《带电粒子在电场中运动》的教学中，由于教学内容抽象，无法通过实物进行演示，进而给教学带来一定的迷惑性。对此，教师可通过多媒体flash进行动画演示，给学生最直观的感受。经过flash的动画演示，学生就会在脑海中形成带电粒子的图像，把无法用肉眼看到的物体进行动画还原，有助于加深对于物理知识的理解。
2.3 教授有效的记忆技巧
在物理知识的学习过程中，单纯的去理解还是无法达到教学目的，还需要在理解的基础上进行有效的记忆，才可以更为流畅的运用物理知识解决实际的问题。
物理比起其他学科而言，具有较强的抽象性，学生只有充分的借助逻辑思维能力才可以将其牢固的掌握，为了进一步降低学生的学习难度，加深学生对于物理知识的理解与认识，教师要积极的研究教学策略，充分的运用多种教学方式，构建适宜学生接收的教学策略，在方法上有所创新，努力营造高效物理课堂，以此来促进学生物理知识和能力的全面提高。
【参考文献】
[1]季红平，陈增娥.高中物理高效课堂教学探微[J].中学生数理化（学研版），2013（10）.
[2]陈怀忠.解读新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（22）.
【关键词】高中物理；高效课堂；教学方法
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0091-01
随着高考制度的改革，其对高中教学的要求变得更加严格，且在物理学科的教学方面也提出了更高的要求[1]。这对于高中物理教师而言，确实是一个挑战，要在有效的课堂教学时间内不但要给学生传输丰富的物理知识，还要让学生完全掌握并具备实践操作能力。由此可见难度相比较以往而言有所增加，为了贯彻新课改的要求，高中物理教师在课堂教学时要营造高效课堂，创新教学方法。
1 高中物理高效课堂教学的现状
1.1 教师仍然占据着课堂教学的主体性地位
新课改明确指出，学生是课堂中的主体，要求高中物理教师在教学过程中，将主体地位归还学生，而教师则发挥学生学习的组织者和引导者的作用。但是在实际教学中，教师仍然占据着课堂教学的主体性地位，为了有限的利用课堂教学时间，物理教师以传统的讲授法为主要教学方式，让整堂课都在教师滔滔不绝的讲课内容中进行，即便涉及到一些重要的物理实验，教师仍然采取自己演示，学生观察的教学方法[2]。这种以教师为主体的教学方法限制了学生独立思考的能力，并不利于创造性思维的形成。
1.2 课堂教学内容缺乏实践意义
前文提到，教师在课堂教学时习惯运用讲授法。尽管讲授法便于知识的直接传输，帮助学生尽快的了解物理原理、概念、规律等内容，可是学生的接收形式完全的处于理论知识的框架体系内，物理课堂教学呈现出用知识讲解知识，用理论支撑理论的教学氛围。而对于以实践应用为主要教学目标的高中物理学科来说，这种教学方式显然不符合新课改的要求，整个课堂教学缺乏实践意义，让原本可以激发学生探索欲望的物理学科变成了枯燥、乏味的理论性科目。
2 新课改下构建高中物理课堂教学的方法
2.1 坚持以学生为中心
新课改要求教师在课堂教学时要尊重学生，以学生为教育主体，培养独立、自主、探究合作的能力。物理教学就其本质来看，是一门实践应用型非常强的學科，在营造高效课堂时，就应该与新课改紧密的结合起来，提高物理课堂的教学效率。在具体教学时，教师为了充分发挥学生的主观能动性，可以采取翻转课堂的教学模式，把课堂教学的主体还给学生。教师设置问题，学生通过小组合作、探讨、研究的方式来自主的解决问题。比如在学习电磁感应时，教师就电磁感应的原理和规律提问，学生以此为研究对象，自主合作学习，在这个过程中学生的主观能动性得到充分的发挥，有利于形成创造性的思维。
2.2 利用多样化教学方法
物理是研究物体之间自然规律的科学，其研究的物质涵盖多个方面，为此在课堂教学时，高中教师就可以根据不同的课程内容采取不同的教学方法，来提高课堂教学效率。比如对于较为抽象的知识内容，就可以采取多媒体教学法，在《带电粒子在电场中运动》的教学中，由于教学内容抽象，无法通过实物进行演示，进而给教学带来一定的迷惑性。对此，教师可通过多媒体flash进行动画演示，给学生最直观的感受。经过flash的动画演示，学生就会在脑海中形成带电粒子的图像，把无法用肉眼看到的物体进行动画还原，有助于加深对于物理知识的理解。
2.3 教授有效的记忆技巧
在物理知识的学习过程中，单纯的去理解还是无法达到教学目的，还需要在理解的基础上进行有效的记忆，才可以更为流畅的运用物理知识解决实际的问题。
物理比起其他学科而言，具有较强的抽象性，学生只有充分的借助逻辑思维能力才可以将其牢固的掌握，为了进一步降低学生的学习难度，加深学生对于物理知识的理解与认识，教师要积极的研究教学策略，充分的运用多种教学方式，构建适宜学生接收的教学策略，在方法上有所创新，努力营造高效物理课堂，以此来促进学生物理知识和能力的全面提高。
【参考文献】
[1]季红平，陈增娥.高中物理高效课堂教学探微[J].中学生数理化（学研版），2013（10）.
[2]陈怀忠.解读新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（22）.