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摘 要：在小学教学中提高学生音乐素质必不可少，而音乐课是提高学生素质的重要的一方面，在音乐课教学过程中，运用兴趣教学和以情带声的方法进行有效音乐教学。
关键词：兴趣教学；以情带声；音乐教学
一、培养学生浓厚的音乐兴趣，在快乐的环境中激发学生对音乐的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生只有对音乐产生浓厚的兴趣，才能集中注意力学习。我在教学中不同环节的兴趣激发与保持是这样探索的：
1.充分运用各种音响，多聆听，启发儿童丰富感情，激发兴趣。从优美的上课铃一响起，就充分利用音频，放出风声、雨声……小鸟青蛙叫声，伴着不同的音乐，小学生全神贯注，自己辨别声音，随音乐的轻重缓急，让学生模仿各种动物的动作。如音乐缓慢，力度强时，他们则联想大象，便会模仿大象或熊的样子，笨拙地走动；音乐轻巧明快时他们则学小白兔、小松鼠那样蹦蹦跳跳，高高兴兴地走进教室，那高兴劲就甭提了。
2.创造并保持良好的情绪，引导学生“入境”，儿童对音乐的兴趣与学习氛围密切相关，为保持这种良好的情趣，我注意尽量营造一种生动、活泼、轻松的音乐氛围，这是音乐教学中的一个重要环节，让学生在特定情境中，通过视觉表象和听觉表象的联系，体验音乐所表达的情感，感受旋律中的情趣。
如，一年級《小青蛙》这课，给孩子们播放一段视频：一幅水塘中的景色，近处朵朵红艳的莲花，一张张大荷叶好像张开笑脸在微笑，几只快乐的小青蛙有的在水中游泳，有的在捉虫，还有的在嬉戏，孩子们看着视频，赏着音乐，听着老师把这首歌编成有趣的小故事，仿佛自己也是水塘中的一只小青蛙，戴着小青蛙头饰，启发他们随音乐节奏快慢，学着青蛙的叫声和动作，孩子们就变成了一个个可爱的“小青蛙”，他们有的捉虫，有的跳来跳去，三五成群地嬉戏。在愉快欢乐的气氛里，孩子们学得特别快，印象特别深，孩子们的种种表现，正是他们进入音乐环境中对音乐浓厚的兴趣和感受音乐形象的反映，正如英国哲学家、教育家斯宾塞所说：“儿童欲望的正当满足能导致儿童精神上的愉快，而这种愉快反过来就成为求知的动力，他还认为求知如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，他们也自学不辍。”
二、在音乐教学中以情带声，通过多种形式加强学生对作品的理解
当学生听到优美的音乐，看到一幅美丽的画面，头脑中才有意境，有联想，有新旧表象的重新组合，才能再造想象，我试着用音乐艺术的语言和富于感情的动作和表情，让学生从听、想、说、动等方面感觉音乐，领悟音乐，产生感情，达到以情带声的目的。在中年级教学《四季童趣》这一课教学中，我让学生听着这一优美动听的音乐，请学生自己用优美的语言描述着美丽的画面，让孩子们联想到自己好像来到四季中，四季中那不同的画面，不同的童趣，孩子们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发自己在自然中怡然自得的心情，引起他们心灵的共鸣，有了丰富的感受，就能深刻地体会到美丽的景色，感受到祖国山河之美，更能抒发他们热爱生活的心情，很自然的便以情带声了。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“音乐、旋律、音乐之美是人的德育和智育的重要手段，是心灵高尚精神的纯洁源泉。”兴趣教学以情带声可以更好地渗透德育，使艺术性和思想性统一起来，使小学生心灵纯洁，文明礼貌，热爱生活，热爱祖国。如，在教授高年级《红梅赞》一课时，我们交流爱国主义影片《英雄儿女》《狼牙山五壮士》的情节，联系影片中人物对祖国的热爱，为祖国的解放付出生命和鲜血，从而引入《红梅赞》这一新课，使他们更深刻地感受今天幸福生活来之不易，更珍惜幸福时光。在乐曲感染、熏陶、潜移默化中渗透了爱祖国、爱人民的情怀，学生自然地将情感抒发，以情代声，收效是不言而喻的。
在音乐教学中关注了兴趣和以情带声的教学方法，使音乐课教学效果比以前好多了，每次音乐课孩子们兴趣都很高，唱歌时声情并茂，歌声婉转动听，身心受到美的感染，达到了较好的教学目的，在学校组织的艺术活动中，孩子们的参与面更广了，艺术活动水平有了很大提高。
参考文献：
梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2007（34）.
作者简介：牟宇红，女，1970年10月出生，本科，就职于山东省青岛市书院路小学，研究方向：音乐教学。
关键词：兴趣教学；以情带声；音乐教学
一、培养学生浓厚的音乐兴趣，在快乐的环境中激发学生对音乐的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”小学生只有对音乐产生浓厚的兴趣，才能集中注意力学习。我在教学中不同环节的兴趣激发与保持是这样探索的：
1.充分运用各种音响，多聆听，启发儿童丰富感情，激发兴趣。从优美的上课铃一响起，就充分利用音频，放出风声、雨声……小鸟青蛙叫声，伴着不同的音乐，小学生全神贯注，自己辨别声音，随音乐的轻重缓急，让学生模仿各种动物的动作。如音乐缓慢，力度强时，他们则联想大象，便会模仿大象或熊的样子，笨拙地走动；音乐轻巧明快时他们则学小白兔、小松鼠那样蹦蹦跳跳，高高兴兴地走进教室，那高兴劲就甭提了。
2.创造并保持良好的情绪，引导学生“入境”，儿童对音乐的兴趣与学习氛围密切相关，为保持这种良好的情趣，我注意尽量营造一种生动、活泼、轻松的音乐氛围，这是音乐教学中的一个重要环节，让学生在特定情境中，通过视觉表象和听觉表象的联系，体验音乐所表达的情感，感受旋律中的情趣。
如，一年級《小青蛙》这课，给孩子们播放一段视频：一幅水塘中的景色，近处朵朵红艳的莲花，一张张大荷叶好像张开笑脸在微笑，几只快乐的小青蛙有的在水中游泳，有的在捉虫，还有的在嬉戏，孩子们看着视频，赏着音乐，听着老师把这首歌编成有趣的小故事，仿佛自己也是水塘中的一只小青蛙，戴着小青蛙头饰，启发他们随音乐节奏快慢，学着青蛙的叫声和动作，孩子们就变成了一个个可爱的“小青蛙”，他们有的捉虫，有的跳来跳去，三五成群地嬉戏。在愉快欢乐的气氛里，孩子们学得特别快，印象特别深，孩子们的种种表现，正是他们进入音乐环境中对音乐浓厚的兴趣和感受音乐形象的反映，正如英国哲学家、教育家斯宾塞所说：“儿童欲望的正当满足能导致儿童精神上的愉快，而这种愉快反过来就成为求知的动力，他还认为求知如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，他们也自学不辍。”
二、在音乐教学中以情带声，通过多种形式加强学生对作品的理解
当学生听到优美的音乐，看到一幅美丽的画面，头脑中才有意境，有联想，有新旧表象的重新组合，才能再造想象，我试着用音乐艺术的语言和富于感情的动作和表情，让学生从听、想、说、动等方面感觉音乐，领悟音乐，产生感情，达到以情带声的目的。在中年级教学《四季童趣》这一课教学中，我让学生听着这一优美动听的音乐，请学生自己用优美的语言描述着美丽的画面，让孩子们联想到自己好像来到四季中，四季中那不同的画面，不同的童趣，孩子们在四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发自己在自然中怡然自得的心情，引起他们心灵的共鸣，有了丰富的感受，就能深刻地体会到美丽的景色，感受到祖国山河之美，更能抒发他们热爱生活的心情，很自然的便以情带声了。
伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“音乐、旋律、音乐之美是人的德育和智育的重要手段，是心灵高尚精神的纯洁源泉。”兴趣教学以情带声可以更好地渗透德育，使艺术性和思想性统一起来，使小学生心灵纯洁，文明礼貌，热爱生活，热爱祖国。如，在教授高年级《红梅赞》一课时，我们交流爱国主义影片《英雄儿女》《狼牙山五壮士》的情节，联系影片中人物对祖国的热爱，为祖国的解放付出生命和鲜血，从而引入《红梅赞》这一新课，使他们更深刻地感受今天幸福生活来之不易，更珍惜幸福时光。在乐曲感染、熏陶、潜移默化中渗透了爱祖国、爱人民的情怀，学生自然地将情感抒发，以情代声，收效是不言而喻的。
在音乐教学中关注了兴趣和以情带声的教学方法，使音乐课教学效果比以前好多了，每次音乐课孩子们兴趣都很高，唱歌时声情并茂，歌声婉转动听，身心受到美的感染，达到了较好的教学目的，在学校组织的艺术活动中，孩子们的参与面更广了，艺术活动水平有了很大提高。
参考文献：
梁侠宾.音乐教学要重视学生个性兴趣的培养[J].广西教育，2007（34）.
作者简介：牟宇红，女，1970年10月出生，本科，就职于山东省青岛市书院路小学，研究方向：音乐教学。