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摘要：当下中职计算机教学的改革重心，是要引导中职学生关注大数据与云计算等學科发展前沿，不断掌握新技术新技能，要培养中职学生解决实际问题的能力，培养中职学生创新能力。鉴于此，本文对云计算在中职计算机教学中的应用进行了分析探讨，仅供参考。
关键词：中职教育；计算机课程；云计算平台；实施过程
一、我国云计算应用于教学现状分析
“云计算”概念则是在2007年左右的时间被提出，这个概念在信息化社会中具有非常重要的意义，收到了国内外各大信息公司的青睐，发展非常快。在2009年，教育领域中也开展了云计算的发展和应用，我国也提出了相应的“云计算辅助教学”的概念。在同年的8月，基于此的“大云”系统则是由中国移动研究院发布，在此基础上，开发了众多的结合实际的应用软件，基本实现了云计算的实验平台。在此平台中，大约存在1000个左右的CPU，应用在具体的云计算应用试验以及开发中，当前，部分高校结合自身情况，也逐渐开始应用计算辅助教学（简称CCAI）。经过统计和分析，云计算辅助教学在中小学的应用情况并不多，应用大多是集中在大中专院校中，在高等教育领域的研究最多，而基础教育涉及到内容比较少。结合中职教育的特点，云计算的研究应用工作应用开展的并不多，但是，随着信息化时代的不断发展，可以看出，中职学校等高等院校具有良好的云计算的开展基础，同时，云计算也必将能够改善原有的教学弊端。但是，在具体的中职教育过程中，还存在一定的问题，应用云计算时，才能够对于教学对象、模式以及内容进行明确。在具体的应用过程中，往往部分还停留在概念性的阶段，并没有开展实际应用，相应的云计算平台并没有较高的成熟度，还处于较为低级的阶段，应该进一步开展深入的探讨和研究。结合实际的教育发展特点，增强云计算的使用实践性，做好相关的理论和实践相互结合的工作。
二、云计算时代，中职计算机教学的改革对策
1、依托云计算平台，构建实践平台。目前，社会对于计算机专业人才，更为关注的是实践能力与创新能力。因此，中职院校在计算机教学过程中，任课教师要尽可能为学生营造社会实践的情境，可以依靠云计算平台模拟实际工作。如此，可以便于任课教师与中职学生在课堂上随时进行模拟操作与练习。比如，我们可以利用云计算平台把应用软件程序与相关文件放在服务器端，为网络管理人员统一管理云计算与云存储服务，任课教师与中职学生只要有密码与账号，就能够随时访问服务器，获取需要的任何数据，实现数据共享。我们可以将大数据平台引入中职学生社会实践，按照中职学生的不同基础与特点，构建属于中职学生层次的虚拟教学实验情境，帮助中职学生在云计算平台上检验自身的应用能力与实践水平，提升中职计算机教学水平。
2、改良教学模式，提高教师技能。分析传统的教学方式，我们可以发现，中职学生的学习兴趣并不大，不利于教学活动的开展。要提高学生的学习兴趣，提高教学效果，就必须对现有的教学模式予以改良，提高学生的综合能力与素养。那就必须围绕提高学生综合能力开展教学活动。因此，要大力借助云计算等先进技术与理念，任课教师要制定完善的教学方案，仔细斟酌教学目标，然后根据学生的认知水平，进行有效的教学互动。可以在班中组建协作小组，培养学生的协作能力与团队精神。同时，要指导学生善于利用云端服务器中存储的教学资源，形成一个基于云环境的学习共同体。与此同时，还必须提高任课教师的专业水平，尤其是综合技能。中职院校要注重培养师资，尽可能提供有利条件让在职任课教师能够出去进修培训，扩大教师的知识面，提高任课教师的学历层次，增强任课教师的实践能力。还可以聘请有丰富经验的社会人员担任任课教师，辅助在职教师将教学任务圆满完成。要为在校教师提供良好的发展平台，注重培养任课教师的教学热情。
3、课堂教学中实施。具体的课堂教学中，首先进行用户验。证操作，其后就能进入云端，进行必要的实训课程的学习。利用云平台，并不会存在内存不够用的问题，系统通过合理化分配内存，根据每个操作平台实践情况，进行优化内存分配。如果对于上课地点比较远的情况来说，可以实现移动教学，体现出移动化学习模式。这种方式最大特点就是能够在任何时间、任何地点采用任何方式进行学习，利用现在较为普遍应用的智能电话、平板电脑等终端就能实现学习，并且还能进行必要的及时反馈。在具体的移动学习中，利用云计算平台，能够更好体现出交互性、协作性以及自主性的要求，保证能够突出学习中的学生的主体地位。通过灵活的学习方式，能够将教师的教学内容进行及时的预习、复习等，还能利用在线平台，教师和学生进行必要的知识点问题的探讨。利用网络平台，教师能够方便进行作业布置与批改等，学生也能利用网络方便进行作业提交，在同学之间利用即时通讯工具，比如微信、QQ等进行习题探讨与互评等，这些过程都能利用校园无线网络来实现，节省学生的通信费用。在“云服务”的技术优势下，能够充分体现出存储量大、方便快捷以及交互性强等特点，教师利用云计算平台能够通过移动终端方便开展教学活动，同时，也能利用平台，进行自我的教学展示，进行必要的网上教学交流。利用云平台技术，便于教师能深化教学研究工作以及进修培训，保证教师教学水平进一步提升，也有利于营造良好的学习氛围，保证具有浓厚的学习兴趣。
三、结语
通过上述分析，可以看出，我国在教育领域中的云计算技术还处于初级阶段，少数学校仅处于试运行阶段，但是，应该充分重视这种基于云计算的教学模式所带来的巨大作用，应该通过不断的努力，落实好实施云计算辅助教学的各个方面问题，保证具体的实施效果，应该从学生和教师两个方面共同努力，并能积极思考问题和解决出现的问题，在未来的教学中，充分发挥云计算的优势，保证教学质量的进一步提升。
参考文献
[1] 黄颖华.“云计算”技术对中职计算机基础教学体系的应用性拓展[J].学苑教育，2014，21：30.
[2] 夏雪花.探析虛拟技术在中职院校计算机教学中的应用[J].电子技术与软件工程，2014，23：179.
[3] 孙小斐.基于网络环境的中职学生毕业跟踪反馈系统[D].中国海洋大学，2014.
[4] 陈家抒.探究“云计算”背景下的中职计算机基础教学[J].内蒙古教育（职教版），2014，08：15.
关键词：中职教育；计算机课程；云计算平台；实施过程
一、我国云计算应用于教学现状分析
“云计算”概念则是在2007年左右的时间被提出，这个概念在信息化社会中具有非常重要的意义，收到了国内外各大信息公司的青睐，发展非常快。在2009年，教育领域中也开展了云计算的发展和应用，我国也提出了相应的“云计算辅助教学”的概念。在同年的8月，基于此的“大云”系统则是由中国移动研究院发布，在此基础上，开发了众多的结合实际的应用软件，基本实现了云计算的实验平台。在此平台中，大约存在1000个左右的CPU，应用在具体的云计算应用试验以及开发中，当前，部分高校结合自身情况，也逐渐开始应用计算辅助教学（简称CCAI）。经过统计和分析，云计算辅助教学在中小学的应用情况并不多，应用大多是集中在大中专院校中，在高等教育领域的研究最多，而基础教育涉及到内容比较少。结合中职教育的特点，云计算的研究应用工作应用开展的并不多，但是，随着信息化时代的不断发展，可以看出，中职学校等高等院校具有良好的云计算的开展基础，同时，云计算也必将能够改善原有的教学弊端。但是，在具体的中职教育过程中，还存在一定的问题，应用云计算时，才能够对于教学对象、模式以及内容进行明确。在具体的应用过程中，往往部分还停留在概念性的阶段，并没有开展实际应用，相应的云计算平台并没有较高的成熟度，还处于较为低级的阶段，应该进一步开展深入的探讨和研究。结合实际的教育发展特点，增强云计算的使用实践性，做好相关的理论和实践相互结合的工作。
二、云计算时代，中职计算机教学的改革对策
1、依托云计算平台，构建实践平台。目前，社会对于计算机专业人才，更为关注的是实践能力与创新能力。因此，中职院校在计算机教学过程中，任课教师要尽可能为学生营造社会实践的情境，可以依靠云计算平台模拟实际工作。如此，可以便于任课教师与中职学生在课堂上随时进行模拟操作与练习。比如，我们可以利用云计算平台把应用软件程序与相关文件放在服务器端，为网络管理人员统一管理云计算与云存储服务，任课教师与中职学生只要有密码与账号，就能够随时访问服务器，获取需要的任何数据，实现数据共享。我们可以将大数据平台引入中职学生社会实践，按照中职学生的不同基础与特点，构建属于中职学生层次的虚拟教学实验情境，帮助中职学生在云计算平台上检验自身的应用能力与实践水平，提升中职计算机教学水平。
2、改良教学模式，提高教师技能。分析传统的教学方式，我们可以发现，中职学生的学习兴趣并不大，不利于教学活动的开展。要提高学生的学习兴趣，提高教学效果，就必须对现有的教学模式予以改良，提高学生的综合能力与素养。那就必须围绕提高学生综合能力开展教学活动。因此，要大力借助云计算等先进技术与理念，任课教师要制定完善的教学方案，仔细斟酌教学目标，然后根据学生的认知水平，进行有效的教学互动。可以在班中组建协作小组，培养学生的协作能力与团队精神。同时，要指导学生善于利用云端服务器中存储的教学资源，形成一个基于云环境的学习共同体。与此同时，还必须提高任课教师的专业水平，尤其是综合技能。中职院校要注重培养师资，尽可能提供有利条件让在职任课教师能够出去进修培训，扩大教师的知识面，提高任课教师的学历层次，增强任课教师的实践能力。还可以聘请有丰富经验的社会人员担任任课教师，辅助在职教师将教学任务圆满完成。要为在校教师提供良好的发展平台，注重培养任课教师的教学热情。
3、课堂教学中实施。具体的课堂教学中，首先进行用户验。证操作，其后就能进入云端，进行必要的实训课程的学习。利用云平台，并不会存在内存不够用的问题，系统通过合理化分配内存，根据每个操作平台实践情况，进行优化内存分配。如果对于上课地点比较远的情况来说，可以实现移动教学，体现出移动化学习模式。这种方式最大特点就是能够在任何时间、任何地点采用任何方式进行学习，利用现在较为普遍应用的智能电话、平板电脑等终端就能实现学习，并且还能进行必要的及时反馈。在具体的移动学习中，利用云计算平台，能够更好体现出交互性、协作性以及自主性的要求，保证能够突出学习中的学生的主体地位。通过灵活的学习方式，能够将教师的教学内容进行及时的预习、复习等，还能利用在线平台，教师和学生进行必要的知识点问题的探讨。利用网络平台，教师能够方便进行作业布置与批改等，学生也能利用网络方便进行作业提交，在同学之间利用即时通讯工具，比如微信、QQ等进行习题探讨与互评等，这些过程都能利用校园无线网络来实现，节省学生的通信费用。在“云服务”的技术优势下，能够充分体现出存储量大、方便快捷以及交互性强等特点，教师利用云计算平台能够通过移动终端方便开展教学活动，同时，也能利用平台，进行自我的教学展示，进行必要的网上教学交流。利用云平台技术，便于教师能深化教学研究工作以及进修培训，保证教师教学水平进一步提升，也有利于营造良好的学习氛围，保证具有浓厚的学习兴趣。
三、结语
通过上述分析，可以看出，我国在教育领域中的云计算技术还处于初级阶段，少数学校仅处于试运行阶段，但是，应该充分重视这种基于云计算的教学模式所带来的巨大作用，应该通过不断的努力，落实好实施云计算辅助教学的各个方面问题，保证具体的实施效果，应该从学生和教师两个方面共同努力，并能积极思考问题和解决出现的问题，在未来的教学中，充分发挥云计算的优势，保证教学质量的进一步提升。
参考文献
[1] 黄颖华.“云计算”技术对中职计算机基础教学体系的应用性拓展[J].学苑教育，2014，21：30.
[2] 夏雪花.探析虛拟技术在中职院校计算机教学中的应用[J].电子技术与软件工程，2014，23：179.
[3] 孙小斐.基于网络环境的中职学生毕业跟踪反馈系统[D].中国海洋大学，2014.
[4] 陈家抒.探究“云计算”背景下的中职计算机基础教学[J].内蒙古教育（职教版），2014，08：15.