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【关键词】 数学教学;多媒体;作用
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）22—0109—01
多媒体的出现，给当前教育带来了很大的变化，产生了深远的影响。什么是多媒体教学，如何利用多媒体进行辅助教学，是当前教师不得不思考的课题。数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律。下面，笔者结合教学实践，就多媒体在数学教学中的作用，谈谈自己的体会。
一、利用多媒体集中学生的注意力
高中学生在日常的学习和生活中非常繁忙，业余时间较少，所以他们不可能像小学、初中的学生一样，课后利用大量时间来巩固所学知识。而利用多媒体可以给学生提供趣味性的学习素材，有趣的学习形式，在很大程度上吸引学生的注意力，将会有助于学习兴趣的激发、学习内容的理解及学习效率的提升。
二、利用多媒体突出重点、突破难点
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”可见，在教学的重点、难点讲解阶段，教师要由浅入深、由易到难、由具体到抽象。要做到这一点，多媒体是个很好的帮手。运用多媒体可以展示事物发展或推理全过程，将抽象的、理论的东西形象化，有利于突出重点、突破难点。
例如，在讲“函数y=asin（ωx+φ）的图象”时，传统教学只能将a、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系。利用几何画板则可以以线段b、t的长度和a点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点a则改变其振幅 。实践证明，这样教学，既快速灵活，又不失一般性，能有效突出重点、突破难点。
三、利用多媒体增大课堂容量
高中数学教学任务重，因而为了更有效地利用课内时间取得最好的教学效果，最好的方法就是利用多媒体进行辅助教学。多媒体教学可以克服传统数学教学中的板面限制、板书费时等问题，有效增加课堂容量，进而加速课程进度。
比如，在传统教学中，教师如果要讲授基本不等式这一内容，需要在黑板上板书很多，这会浪费很多时间。如果采用多媒体进行教学，就可以节省板书的时间。
例如，基本不等式的内容及要点主要分为四大部分，1. 若a，b∈R，则a2+b2≥2ab，当且仅当a=b时，取“=”
2. 若a>0，b>0，则a+b≥2，当且仅当a=b，取“=”
3. 若a，b∈R，ab≤，當且仅当 a=b，取“=”
4. 若a>0，b>0，则ab≤
2，当且仅当a=b，取“=”
运用基本不等式求最值要同时满足条件：一正、二定、三相等，三者缺一不可。这部分内容如果要在黑板上板书既浪费时间，学生又不容易看清楚。笔者建议教师可以利用多媒体将这些较为基础性的内容在大屏幕上进行播放，这样更有利于学生学习和记忆。
四、利用多媒体实现动态解题
对于一些学生不容易理解的类型题可以通过多媒体进行逐一步骤播放，这样有助于学生对所学内容的深刻理解。
例如，直接利用基本不等式求最值
题型一：1. 若，x∈R，x>0 ，求f（x）=+3x 的最小值.
2. 求f（x）=3+lgx+ 的最值（解略）.
上面简单列举出了一道不等式方面的类型题，笔者认为可以分为三部分利用多媒体进行讲解。首先教师将类型题播放到大屏幕上，然后将分析的过程和方法归纳随后写出。这样可以让一些没有思路或者是思路不清晰的学生很快发现自身存在的问题，并且及时进行解决。实践证明，这样教学，对于学生数学成绩的提升有着很大的促进作用。
总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻变革，但还在探索、实验和研究阶段。教师需要认真研究，适时借助这一现代化工具真正丰富数学教学内容，进而提高课堂教学效益。编辑：谢颖丽
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）22—0109—01
多媒体的出现，给当前教育带来了很大的变化，产生了深远的影响。什么是多媒体教学，如何利用多媒体进行辅助教学，是当前教师不得不思考的课题。数学作为一门独立的自然科学，有它自身的特点、体系和规律。下面，笔者结合教学实践，就多媒体在数学教学中的作用，谈谈自己的体会。
一、利用多媒体集中学生的注意力
高中学生在日常的学习和生活中非常繁忙，业余时间较少，所以他们不可能像小学、初中的学生一样，课后利用大量时间来巩固所学知识。而利用多媒体可以给学生提供趣味性的学习素材，有趣的学习形式，在很大程度上吸引学生的注意力，将会有助于学习兴趣的激发、学习内容的理解及学习效率的提升。
二、利用多媒体突出重点、突破难点
爱因斯坦曾说过：“教育应该使提供的东西，让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受，留下深刻印象，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”可见，在教学的重点、难点讲解阶段，教师要由浅入深、由易到难、由具体到抽象。要做到这一点，多媒体是个很好的帮手。运用多媒体可以展示事物发展或推理全过程，将抽象的、理论的东西形象化，有利于突出重点、突破难点。
例如，在讲“函数y=asin（ωx+φ）的图象”时，传统教学只能将a、ω、φ代入有限个值，观察各种情况时的函数图象之间的关系。利用几何画板则可以以线段b、t的长度和a点到x轴的距离为参数作图，当拖动两条线段的某一端点（即改变两条线段的长度）时分别改变三角函数的φ和ω，拖动点a则改变其振幅 。实践证明，这样教学，既快速灵活，又不失一般性，能有效突出重点、突破难点。
三、利用多媒体增大课堂容量
高中数学教学任务重，因而为了更有效地利用课内时间取得最好的教学效果，最好的方法就是利用多媒体进行辅助教学。多媒体教学可以克服传统数学教学中的板面限制、板书费时等问题，有效增加课堂容量，进而加速课程进度。
比如，在传统教学中，教师如果要讲授基本不等式这一内容，需要在黑板上板书很多，这会浪费很多时间。如果采用多媒体进行教学，就可以节省板书的时间。
例如，基本不等式的内容及要点主要分为四大部分，1. 若a，b∈R，则a2+b2≥2ab，当且仅当a=b时，取“=”
2. 若a>0，b>0，则a+b≥2，当且仅当a=b，取“=”
3. 若a，b∈R，ab≤，當且仅当 a=b，取“=”
4. 若a>0，b>0，则ab≤
2，当且仅当a=b，取“=”
运用基本不等式求最值要同时满足条件：一正、二定、三相等，三者缺一不可。这部分内容如果要在黑板上板书既浪费时间，学生又不容易看清楚。笔者建议教师可以利用多媒体将这些较为基础性的内容在大屏幕上进行播放，这样更有利于学生学习和记忆。
四、利用多媒体实现动态解题
对于一些学生不容易理解的类型题可以通过多媒体进行逐一步骤播放，这样有助于学生对所学内容的深刻理解。
例如，直接利用基本不等式求最值
题型一：1. 若，x∈R，x>0 ，求f（x）=+3x 的最小值.
2. 求f（x）=3+lgx+ 的最值（解略）.
上面简单列举出了一道不等式方面的类型题，笔者认为可以分为三部分利用多媒体进行讲解。首先教师将类型题播放到大屏幕上，然后将分析的过程和方法归纳随后写出。这样可以让一些没有思路或者是思路不清晰的学生很快发现自身存在的问题，并且及时进行解决。实践证明，这样教学，对于学生数学成绩的提升有着很大的促进作用。
总而言之，多媒体辅助教学进入数学课堂的时间还很短，虽然对于传统数学来说，确实是一次深刻变革，但还在探索、实验和研究阶段。教师需要认真研究，适时借助这一现代化工具真正丰富数学教学内容，进而提高课堂教学效益。编辑：谢颖丽