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〔关键词〕 音乐教学；范唱；表现形式；清唱；自弹自唱；
欣赏性范唱；举例范唱
〔中图分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0096—01
音乐课堂教学是坚持以审美教育为核心的教育，它注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。教师如果想让学生在情感上达到共鸣，教师自己就必须要以饱满、准确的情绪唱出歌曲所要表达的情感，这样才能引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情。范唱作为唱歌教学的重要一环，是声乐教学中行之有效的教学方法和手段之一。教师在声乐教学中富有情感的范唱是通过人声传递的审美情感，它比采用其他的艺术手段更加直观和具体，更能激发学生的学习兴趣。在中小学音乐教学中，范唱是音乐教师在课堂教学中使用最多的教学方法，也是最为有效的教学手段之一。那么，范唱可以分为哪几种具体的表现形式呢？下面根据实践谈几点自己的认识。
一、清唱
清唱是指教师在无伴奏的情况下的完整演唱。在清唱时教师可以站着唱或边走边唱，可以让学生边听边感受，优美的清唱能使学生对教师肃然起敬，能使学生自然而然地产生想学习唱歌的欲望。为了实现良好的教学效果，教师在音乐教学中清唱的歌曲最好选择学生会唱的歌曲，因为这样学生更能深刻领会唱歌时声调的高低、音调的长短等。
二、自弹自唱
自弹自唱是指边弹边唱，需要教师有一定的钢琴或手风琴弹奏能力，并能使“人声”和“琴声”协调配合，这是目前课堂教学中使用较多的一种范唱形式。自弹自唱一般用于教唱新的歌曲，要求教师要认真分析歌曲，要具备弹唱才能，在课堂上要能够熟练使用弹唱工具，要避免口手不一、眼神呆板的弹唱习惯。因为教学本身就是一种创造性思维活动，对于音乐教学来说，创造性思维体现的更加明显，不同的教学方法会体现出不同的教学效果。
三、欣赏性范唱
欣赏性范唱是跟着伴奏音乐独唱的一种范唱形式，但是欣赏性范唱要求教师要具备较高的独唱水平，要能够实现较高水平的完整演唱，要能使学生受到美的熏陶和感受。欣赏性范唱歌曲可以选择一般歌曲，也可以选择欣赏著名歌曲。通过对中外名曲的欣赏，让学生理解名曲的创作意境，使学生更加了解音乐演唱的强大魅力。
四、教唱性范唱
教唱性范唱是教师在教唱新歌时，教师唱一句学生跟着唱一句的形式。在小学音乐教学中，教师要特别注重“以审美为核心，以兴趣为动力”的教学观点，要通过反复教唱性范唱，加强学生与教师的互动型教学。教师在教唱时要注意方法，乐句要连贯，乐句之间要停动，节奏要明确；要善于针对学生演唱中的难点进行准确地分析；还要随时纠正学生唱歌时的发音错误，使学生“在唱中学，在学中唱”，从而提高学生的识谱技能和演唱水平。
五、举例范唱
举例范唱是教师根据教学需要举例分析的范唱形式，一般在分析歌曲和欣赏歌曲时运用。举例范唱需要教师具备记忆乐谱的能力，以便在课堂教学中分析讲解。教师一定要重视举例范唱的作用，要精心设计举例范唱的过程。要通过诸多的范例来引导学生感受不同的音乐，将一个唱法进行不断演化，以达到教学的效果和目的。运用举例范唱的方法教学，一要注意例子歌曲要有极强的代表性；二要注意例子的适量性，不要太多，也不宜太少，例子妙到好处才可行，这样能使唱法表达的意思更明确，增强教学的课堂效果。
六、身体语言示范性范唱
身体语言示范性范唱是指教师用舞蹈动作表现歌曲，并边唱边表演示范。这样的示范性范唱更能使学生理解歌曲内容，更能调动课堂的气氛和活力。贺雷秀·勃那在诗句中写到：“你若欲感动他人，情感必须漫过心弦。”而真实的情感必须是建立在充分理解作品情感内涵的基础之上，因此想要学生能很好地表现歌曲，就必须让他们对歌曲有自己的理解。因此，教师在教学生学会科学发音的同时，还要抓住学生的心理特征，要引发学生感受歌曲所表现的语境，帮助他们迸发表演才能。如，在小学音乐教学中，有些歌曲需要自编舞蹈进行表演。因此教师可运用“小舞台”的形式让学生大胆表现自己对歌曲的理解，激发学生表演的激情。《金孔雀轻轻跳》是一首傣族舞蹈风格的歌曲，在具体教学过程中教师可先引导学生感受歌曲优美的旋律，然后再启发学生用舞蹈动作来表现自己对歌曲的理解，从而感受傣族舞蹈的风格与魅力。
编辑：王金梅
欣赏性范唱；举例范唱
〔中图分类号〕 G623.71 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）06—0096—01
音乐课堂教学是坚持以审美教育为核心的教育，它注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。教师如果想让学生在情感上达到共鸣，教师自己就必须要以饱满、准确的情绪唱出歌曲所要表达的情感，这样才能引起学生的情感共鸣，使学生在听觉上保持对音乐的热情。范唱作为唱歌教学的重要一环，是声乐教学中行之有效的教学方法和手段之一。教师在声乐教学中富有情感的范唱是通过人声传递的审美情感，它比采用其他的艺术手段更加直观和具体，更能激发学生的学习兴趣。在中小学音乐教学中，范唱是音乐教师在课堂教学中使用最多的教学方法，也是最为有效的教学手段之一。那么，范唱可以分为哪几种具体的表现形式呢？下面根据实践谈几点自己的认识。
一、清唱
清唱是指教师在无伴奏的情况下的完整演唱。在清唱时教师可以站着唱或边走边唱，可以让学生边听边感受，优美的清唱能使学生对教师肃然起敬，能使学生自然而然地产生想学习唱歌的欲望。为了实现良好的教学效果，教师在音乐教学中清唱的歌曲最好选择学生会唱的歌曲，因为这样学生更能深刻领会唱歌时声调的高低、音调的长短等。
二、自弹自唱
自弹自唱是指边弹边唱，需要教师有一定的钢琴或手风琴弹奏能力，并能使“人声”和“琴声”协调配合，这是目前课堂教学中使用较多的一种范唱形式。自弹自唱一般用于教唱新的歌曲，要求教师要认真分析歌曲，要具备弹唱才能，在课堂上要能够熟练使用弹唱工具，要避免口手不一、眼神呆板的弹唱习惯。因为教学本身就是一种创造性思维活动，对于音乐教学来说，创造性思维体现的更加明显，不同的教学方法会体现出不同的教学效果。
三、欣赏性范唱
欣赏性范唱是跟着伴奏音乐独唱的一种范唱形式，但是欣赏性范唱要求教师要具备较高的独唱水平，要能够实现较高水平的完整演唱，要能使学生受到美的熏陶和感受。欣赏性范唱歌曲可以选择一般歌曲，也可以选择欣赏著名歌曲。通过对中外名曲的欣赏，让学生理解名曲的创作意境，使学生更加了解音乐演唱的强大魅力。
四、教唱性范唱
教唱性范唱是教师在教唱新歌时，教师唱一句学生跟着唱一句的形式。在小学音乐教学中，教师要特别注重“以审美为核心，以兴趣为动力”的教学观点，要通过反复教唱性范唱，加强学生与教师的互动型教学。教师在教唱时要注意方法，乐句要连贯，乐句之间要停动，节奏要明确；要善于针对学生演唱中的难点进行准确地分析；还要随时纠正学生唱歌时的发音错误，使学生“在唱中学，在学中唱”，从而提高学生的识谱技能和演唱水平。
五、举例范唱
举例范唱是教师根据教学需要举例分析的范唱形式，一般在分析歌曲和欣赏歌曲时运用。举例范唱需要教师具备记忆乐谱的能力，以便在课堂教学中分析讲解。教师一定要重视举例范唱的作用，要精心设计举例范唱的过程。要通过诸多的范例来引导学生感受不同的音乐，将一个唱法进行不断演化，以达到教学的效果和目的。运用举例范唱的方法教学，一要注意例子歌曲要有极强的代表性；二要注意例子的适量性，不要太多，也不宜太少，例子妙到好处才可行，这样能使唱法表达的意思更明确，增强教学的课堂效果。
六、身体语言示范性范唱
身体语言示范性范唱是指教师用舞蹈动作表现歌曲，并边唱边表演示范。这样的示范性范唱更能使学生理解歌曲内容，更能调动课堂的气氛和活力。贺雷秀·勃那在诗句中写到：“你若欲感动他人，情感必须漫过心弦。”而真实的情感必须是建立在充分理解作品情感内涵的基础之上，因此想要学生能很好地表现歌曲，就必须让他们对歌曲有自己的理解。因此，教师在教学生学会科学发音的同时，还要抓住学生的心理特征，要引发学生感受歌曲所表现的语境，帮助他们迸发表演才能。如，在小学音乐教学中，有些歌曲需要自编舞蹈进行表演。因此教师可运用“小舞台”的形式让学生大胆表现自己对歌曲的理解，激发学生表演的激情。《金孔雀轻轻跳》是一首傣族舞蹈风格的歌曲，在具体教学过程中教师可先引导学生感受歌曲优美的旋律，然后再启发学生用舞蹈动作来表现自己对歌曲的理解，从而感受傣族舞蹈的风格与魅力。
编辑：王金梅