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浅谈在远教条件下的“学困生”帮扶工作 王军龙 王晓斌
一是利用远教资源激发“学困生”的学习兴趣。初中生可塑性强、反应敏捷、好奇心强，善于接受新事物。这是他们的心理和生理特征，有了这些特征可以以新颖为突破口，激发“学困生”的学习兴趣，帮助他们利用远教资源，观看学习指导栏目的信息，查阅有关的资料，尤其是理、化、生实验资料片段，使他们在无意识中，学到知识，由“不爱学”转化为“喜欢学”。由被动转化为“自主学”。
二是利用远教教育资源，对“学困生”进行思想政治教育。一般学习差、纪律差的学生，在思想上认识上都存在一些不规范的行为，需要我们积极引导、正面教育，反复抓，才能解决他们思想认识上的障碍。如：学习目的不明确，缺乏学习的动力等。可以通过“远教”优势，寻找思想政治教育素材，有关素质教育资料，对他们进行理想前途教育，观看名人故事、伟人的长才之道、科学家的奉献精神、革命劳模艰苦奋斗，不怕牺牲的英勇事迹、科技发展前景、祖国建设成就等。解决他们的认识观、人生观、价值观的模糊问题，树立正确理想和信念，提高他们热爱祖国、热爱科学，学习科学的事业心和责任感，使他们认识到学习文化科学知识不是个人的好恶问题，而是为祖国富强、社会发展、个人成才的大事，必须努力，积极进取、责无旁贷。
三是利用远教教育资源对“学困生”进行因材施教，分类指导、各别辅导，铲除他们学习上的“拦路虎”，排除障碍，走上成功之路。“差生”多数是学习不好。受到挫折没有人帮扶，受到歧视无人关心，困难多压力大，从而逃学，辍学或者心理产生障碍，厌学弃学。如果我们从“爱”字入手，利用他们喜欢电脑或喜欢看电视，善于接受新事物的特点，循循善诱，积极沟通，建立和谐的师生关系，对学业中的困难，利用多媒体、光碟中的知识片段，辅导资料，实验探究课件，逐步指导和教师形成合力，就会使他们获得解决问题的成就感，学会与别人合作交流解决困难的方法途径。也使他们形成不耻下问，自主解决学习生活困难的好习惯，挽回他们的自尊心和自信心。同时对其学习方法加以指导，就一定能取得良好转化效果。
浅谈政治新教材的特点和教学 魏万鸿
政治新教材比较完整地反映和体现了《课程标准》的各项要求，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出教育性、可读性、针对性，人文性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。
全面理解新教材，转变教育观念。新教材在理念、体系、形式和内容等方面进行了求新、求实、求活的探索，体现了素质教育和时代发展的要求。这对教师的教育观念提出了挑战，教师不再是知识体系的传授者，而是学生学习的合作者，教师要找到符合学生特点的，行之有效的教学方法，扮演好引导者的角色。为此，教师要切实转变教育思想，树立以学生为本的观念，与时俱进，适应社会发展和科技进步的要求，给学生创设出宽松、民主、自由的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。教师更要与学生共同学习，共同探究，促进学生的全面发展，立足学生的终身发展。只有教师的教学观念与新教材基本理念相吻合，才能更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
探究课标要求，革新教学方法。在传统的教学过程中，教师对基本概念、基本知识的要求常常是让学生死记硬背，新教材要求我们必须开拓新的思路，寻找新的教学方法。我们要切实改变教学方法，设计出有利于学生参与的教学环节，结合政治新教材的内容，引导学生关注知识形成的过程，有针对性地分析现实社会及生活中的各种政治、经济现象。要善于将国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，引导学生通过实践、思考、探索和交流，进而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。甚至可以让学生走上讲台，鼓励学生标新立异、求异思维，使学生解放思想、开阔视野，在学习的过程中提高学生能力。
坚持以人为本，体现“人文性”。新教材坚持以学生为本，注重学生的创新能力、实践能力和科学人文素养，促进学生人格的健康发展。它要求教师在教学中，从科学发展观出发，关注人与社会、环境的关系，关注学生的需要与体验，关注学生的情感需求。比如把保护环境、绿色消费写入教材，就是引导教育学生树立环保意识和可持续发展观，将枯燥的政治知识与社会和学生的生活实际结合起来，具有较强的时代气息，更具有较强的启发性和亲和力。同其它学科一样，政治学科不仅仅是在让学生掌握一定的知识、理论，更重要的是在关心人，培养人，塑造人，一句话，要注重对学生的人文关怀。因此，在教学中，我们一定要充分挖掘新教材中的人文内涵，注意在对知识和理论的掌握中，培养学生的人文情怀，关注学生的人文成长。
围绕课程改革，实施创新教育。学生思维定势的形成，很大程度上受教师对教材的理解的限制。新课程的实施对课堂教学提出了更高的要求和挑战，也给教师提供了前所未有的，施展才能的发展空间。教师如何研究教材、充分挖掘教材中的创新因素并利用这些因素去培养学生的创新精神和创新能力，是摆在我们面前的一个重大任务。政治教师不能局限于对课本知识的传授，要从传统的模式中超越出来，在教材的使用上做出各自的调整，要大胆地用教材教，而不是教教材，要对现有的教学常规和教学模式进行挑战，要因地制宜，因时而异的开展教育教学改革实验研究，真正做到因材施教，激发学生的主体意识和创新意识。
一是利用远教资源激发“学困生”的学习兴趣。初中生可塑性强、反应敏捷、好奇心强，善于接受新事物。这是他们的心理和生理特征，有了这些特征可以以新颖为突破口，激发“学困生”的学习兴趣，帮助他们利用远教资源，观看学习指导栏目的信息，查阅有关的资料，尤其是理、化、生实验资料片段，使他们在无意识中，学到知识，由“不爱学”转化为“喜欢学”。由被动转化为“自主学”。
二是利用远教教育资源，对“学困生”进行思想政治教育。一般学习差、纪律差的学生，在思想上认识上都存在一些不规范的行为，需要我们积极引导、正面教育，反复抓，才能解决他们思想认识上的障碍。如：学习目的不明确，缺乏学习的动力等。可以通过“远教”优势，寻找思想政治教育素材，有关素质教育资料，对他们进行理想前途教育，观看名人故事、伟人的长才之道、科学家的奉献精神、革命劳模艰苦奋斗，不怕牺牲的英勇事迹、科技发展前景、祖国建设成就等。解决他们的认识观、人生观、价值观的模糊问题，树立正确理想和信念，提高他们热爱祖国、热爱科学，学习科学的事业心和责任感，使他们认识到学习文化科学知识不是个人的好恶问题，而是为祖国富强、社会发展、个人成才的大事，必须努力，积极进取、责无旁贷。
三是利用远教教育资源对“学困生”进行因材施教，分类指导、各别辅导，铲除他们学习上的“拦路虎”，排除障碍，走上成功之路。“差生”多数是学习不好。受到挫折没有人帮扶，受到歧视无人关心，困难多压力大，从而逃学，辍学或者心理产生障碍，厌学弃学。如果我们从“爱”字入手，利用他们喜欢电脑或喜欢看电视，善于接受新事物的特点，循循善诱，积极沟通，建立和谐的师生关系，对学业中的困难，利用多媒体、光碟中的知识片段，辅导资料，实验探究课件，逐步指导和教师形成合力，就会使他们获得解决问题的成就感，学会与别人合作交流解决困难的方法途径。也使他们形成不耻下问，自主解决学习生活困难的好习惯，挽回他们的自尊心和自信心。同时对其学习方法加以指导，就一定能取得良好转化效果。
浅谈政治新教材的特点和教学 魏万鸿
政治新教材比较完整地反映和体现了《课程标准》的各项要求，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出教育性、可读性、针对性，人文性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。
全面理解新教材，转变教育观念。新教材在理念、体系、形式和内容等方面进行了求新、求实、求活的探索，体现了素质教育和时代发展的要求。这对教师的教育观念提出了挑战，教师不再是知识体系的传授者，而是学生学习的合作者，教师要找到符合学生特点的，行之有效的教学方法，扮演好引导者的角色。为此，教师要切实转变教育思想，树立以学生为本的观念，与时俱进，适应社会发展和科技进步的要求，给学生创设出宽松、民主、自由的学习环境，培养学生的创新精神和实践能力。教师更要与学生共同学习，共同探究，促进学生的全面发展，立足学生的终身发展。只有教师的教学观念与新教材基本理念相吻合，才能更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
探究课标要求，革新教学方法。在传统的教学过程中，教师对基本概念、基本知识的要求常常是让学生死记硬背，新教材要求我们必须开拓新的思路，寻找新的教学方法。我们要切实改变教学方法，设计出有利于学生参与的教学环节，结合政治新教材的内容，引导学生关注知识形成的过程，有针对性地分析现实社会及生活中的各种政治、经济现象。要善于将国内外发生的重大事件、时政热点与书本中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，引导学生通过实践、思考、探索和交流，进而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理解。甚至可以让学生走上讲台，鼓励学生标新立异、求异思维，使学生解放思想、开阔视野，在学习的过程中提高学生能力。
坚持以人为本，体现“人文性”。新教材坚持以学生为本，注重学生的创新能力、实践能力和科学人文素养，促进学生人格的健康发展。它要求教师在教学中，从科学发展观出发，关注人与社会、环境的关系，关注学生的需要与体验，关注学生的情感需求。比如把保护环境、绿色消费写入教材，就是引导教育学生树立环保意识和可持续发展观，将枯燥的政治知识与社会和学生的生活实际结合起来，具有较强的时代气息，更具有较强的启发性和亲和力。同其它学科一样，政治学科不仅仅是在让学生掌握一定的知识、理论，更重要的是在关心人，培养人，塑造人，一句话，要注重对学生的人文关怀。因此，在教学中，我们一定要充分挖掘新教材中的人文内涵，注意在对知识和理论的掌握中，培养学生的人文情怀，关注学生的人文成长。
围绕课程改革，实施创新教育。学生思维定势的形成，很大程度上受教师对教材的理解的限制。新课程的实施对课堂教学提出了更高的要求和挑战，也给教师提供了前所未有的，施展才能的发展空间。教师如何研究教材、充分挖掘教材中的创新因素并利用这些因素去培养学生的创新精神和创新能力，是摆在我们面前的一个重大任务。政治教师不能局限于对课本知识的传授，要从传统的模式中超越出来，在教材的使用上做出各自的调整，要大胆地用教材教，而不是教教材，要对现有的教学常规和教学模式进行挑战，要因地制宜，因时而异的开展教育教学改革实验研究，真正做到因材施教，激发学生的主体意识和创新意识。