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摘 要：《道德与法治》是初中思想品德教育的重要内容，有助于培养初中生良好的道德品质和法治观念。在教学实践中，为提高课堂教学有效性，教师要结合教学目标与内容，以生为本，巧用时政热点，以激发道德与法治课堂活力，促进教学目标顺利达成。
关键词：《道德与法治》；时政热点；课堂教学
加强初中学生的道德与法治教育，让他们继承中华优秀的传统道德观念，培养和践行社会主义核心价值观，学会感恩，学会谦让，勤俭朴实等等，只有这样，才能使其成为真正的全面发展的人，为国家的发展和民族的强盛做出自己的贡献。初中学生年纪小，尚不能清除地分辨是非，他们还没有形成系统的人生观和价值观，思想活跃多变，尤其是当下网络社会环境中，他们的道德观念和法治观念很容易出现偏差，如果得不到及时地纠正，就会形成不良的观念和思想。学生大都身处寄宿环境，受学校硬件的限制，他们对当前国内外发生新闻事件虽比较关注，但他们的理解却流于片面，这就需要教师为学生们分析，将新闻时事和社会焦点问题引入到道德与法治的课堂教学中来，在课堂上，指引学生了解时政，关注社会热点，用书本中学习到的理论知识，分析和探讨这些现象产生的原因，如此，便能提高课堂的趣味性，带给课堂生机和活力。
一、 “聚焦时政·热点播报”活动的作用
根据教学经验可知，在对学生的道德与法治教学过程中，要加强对时政和新闻关注度。教师要及时地采集和了解时事新闻，并将他们引用到道德与法治课堂上来，经常组织学生观看“新闻联播”“焦点访谈”和“今日说法”的节目，提高辨别信息真伪、正确解析信息的能力，通过这种方式可以更好地学习教材理论，为教材提供更有力的案例，提高学生进行道德法治学习的兴趣，提高他们对社会的关注度，形成关心国家大事的意识，这也体现了道德教学和法治教学的与时俱进。因此，在举办“聚焦时政·热点播报”的过程中加强学生学习和体验，这对培养学生道德与法治有重要作用。该活动促使学生最大化地发挥主观能动性，激发了他们学习的热情；其次，这也培养了他们将理论和实践结合的能力，培养了他们合作的意识，在解决问题的过程中，也加强了学生间的交流，巩固了学生团队合作意识，在实践活动的开展中，帮助学生完善人格，丰富了道德法治教学的实践成果。
二、 “聚焦时政·热点播报”活动的具体内容
首先，在时政热点的选取上，教师要严格把握，紧紧围绕新课程标准的要求，根据当前国内的发展形势，把握和搜集合适的资料，确定有利于教学的时政话题。如加强党政建设、依法治国、建设文化强国的专题。其次，教师在收集材料的同时，也要鼓励学生的参与，从多方面多渠道收集材料。教师要创建一份教学规划，按照规划，将学生收集的热点新闻和材料，在小组内讨论和整理，从而制作出活动专用的PPT，并将各种图文材料分类、整理。加强学生对各种学习资料的收集和运用，充分使用网络，探讨当前时政热点，加强信息收集和信息整理。最后，教师在教学中要塑造良好的学习环境和氛围。在活动中要紧紧贴合实际情况，挑出几个班级作为活动开展的对象，并且分出小组，以小组为单位，加强学生的合作和探索。教师要提高学生自主选题能力，引导他们根据自己的爱好选题，然后帮助他们搜集和整理各类信息，严格把握所选题的准确性，防止信息错误。对各个信息进行分类和汇总，提取这些新闻和教材理论的结合点，将书本中的理论知识应用到其中，去思考和解决，以培养学生的发散思维，提高对知识的运用能力。
三、 “聚焦时政·热点播报”活动思考
（一） 要编制“聚焦时政·热点播报”的备忘录
在活动中，教师要充分发挥指导作用，学生按照热点—课本—问题的基本思路做出活动专用的PPT，然后从各个角度分析，将所学的书本中的理论进行提炼，用来分析热点，在引导学生思考时，要注意循序渐进，培养学生的联想能力创新思维。还要鼓励学生自己编写习题，以检查学生对知识的掌握，培养学生的创新思维。例如，在“杭州G20峰会”这个热点中，可以让学生分析由峰会带来的“中国关注”，引导学生总结各国为什么要关注中国，从而进一步探讨中国的国际地位和角色。
（二） 增加交流，资源共享
在教学中，宽松和民主的课堂氛围很重要，这就要求教师增加与学生的沟通和交流，充分利用上课前的五分钟，让学生进行交流和作品的展示，在此过程中，也加强了师生的交流，使学生更主动地参与活动。例如当前有些党员干部因贪污受到法律严惩，学生对此的看法比较单一、浅显，这时候教师就要引导学生去思考，将这些事与课本连接，从各方面如从严治党、依法治国、法律面前人人平等各方面去看待和分析。
（三） 教师要及时地评价
教师要鼓励那些展示内容翔实的学生，对于那些多角度思考问题的学生，也要给予充分的肯定；对于有些尚需要提高的学生，应及时地为他们指出问题所在，鼓励他们不断改进。教师要重視培养学生的多角度、多主体和多方位思考的方法模式，把重大社会热点和教材理论相结合，培养学生多元化思维方式，不断进行总结和反思，促使学生不断反思，深化学生的自我认识。
综上所述，把时事热点引用到道德与法治课堂教学中，不仅加强了学生关注政治的意识，也强化了道德与法治的课堂教学效果。作为道德与法治课教师，必须要不断挖掘和发现隐藏在时政热点背后的理论知识，科学地运用理论知识对各种社会现象进行分析，这样才能保持道德与法治课教学的效果和生命力。
参考文献：
[1] 刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114 162.
[2] 王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（2）：104-106.
[3] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49 51.
作者简介：詹明珠，福建省三明市，福建省尤溪县第五中学。
关键词：《道德与法治》；时政热点；课堂教学
加强初中学生的道德与法治教育，让他们继承中华优秀的传统道德观念，培养和践行社会主义核心价值观，学会感恩，学会谦让，勤俭朴实等等，只有这样，才能使其成为真正的全面发展的人，为国家的发展和民族的强盛做出自己的贡献。初中学生年纪小，尚不能清除地分辨是非，他们还没有形成系统的人生观和价值观，思想活跃多变，尤其是当下网络社会环境中，他们的道德观念和法治观念很容易出现偏差，如果得不到及时地纠正，就会形成不良的观念和思想。学生大都身处寄宿环境，受学校硬件的限制，他们对当前国内外发生新闻事件虽比较关注，但他们的理解却流于片面，这就需要教师为学生们分析，将新闻时事和社会焦点问题引入到道德与法治的课堂教学中来，在课堂上，指引学生了解时政，关注社会热点，用书本中学习到的理论知识，分析和探讨这些现象产生的原因，如此，便能提高课堂的趣味性，带给课堂生机和活力。
一、 “聚焦时政·热点播报”活动的作用
根据教学经验可知，在对学生的道德与法治教学过程中，要加强对时政和新闻关注度。教师要及时地采集和了解时事新闻，并将他们引用到道德与法治课堂上来，经常组织学生观看“新闻联播”“焦点访谈”和“今日说法”的节目，提高辨别信息真伪、正确解析信息的能力，通过这种方式可以更好地学习教材理论，为教材提供更有力的案例，提高学生进行道德法治学习的兴趣，提高他们对社会的关注度，形成关心国家大事的意识，这也体现了道德教学和法治教学的与时俱进。因此，在举办“聚焦时政·热点播报”的过程中加强学生学习和体验，这对培养学生道德与法治有重要作用。该活动促使学生最大化地发挥主观能动性，激发了他们学习的热情；其次，这也培养了他们将理论和实践结合的能力，培养了他们合作的意识，在解决问题的过程中，也加强了学生间的交流，巩固了学生团队合作意识，在实践活动的开展中，帮助学生完善人格，丰富了道德法治教学的实践成果。
二、 “聚焦时政·热点播报”活动的具体内容
首先，在时政热点的选取上，教师要严格把握，紧紧围绕新课程标准的要求，根据当前国内的发展形势，把握和搜集合适的资料，确定有利于教学的时政话题。如加强党政建设、依法治国、建设文化强国的专题。其次，教师在收集材料的同时，也要鼓励学生的参与，从多方面多渠道收集材料。教师要创建一份教学规划，按照规划，将学生收集的热点新闻和材料，在小组内讨论和整理，从而制作出活动专用的PPT，并将各种图文材料分类、整理。加强学生对各种学习资料的收集和运用，充分使用网络，探讨当前时政热点，加强信息收集和信息整理。最后，教师在教学中要塑造良好的学习环境和氛围。在活动中要紧紧贴合实际情况，挑出几个班级作为活动开展的对象，并且分出小组，以小组为单位，加强学生的合作和探索。教师要提高学生自主选题能力，引导他们根据自己的爱好选题，然后帮助他们搜集和整理各类信息，严格把握所选题的准确性，防止信息错误。对各个信息进行分类和汇总，提取这些新闻和教材理论的结合点，将书本中的理论知识应用到其中，去思考和解决，以培养学生的发散思维，提高对知识的运用能力。
三、 “聚焦时政·热点播报”活动思考
（一） 要编制“聚焦时政·热点播报”的备忘录
在活动中，教师要充分发挥指导作用，学生按照热点—课本—问题的基本思路做出活动专用的PPT，然后从各个角度分析，将所学的书本中的理论进行提炼，用来分析热点，在引导学生思考时，要注意循序渐进，培养学生的联想能力创新思维。还要鼓励学生自己编写习题，以检查学生对知识的掌握，培养学生的创新思维。例如，在“杭州G20峰会”这个热点中，可以让学生分析由峰会带来的“中国关注”，引导学生总结各国为什么要关注中国，从而进一步探讨中国的国际地位和角色。
（二） 增加交流，资源共享
在教学中，宽松和民主的课堂氛围很重要，这就要求教师增加与学生的沟通和交流，充分利用上课前的五分钟，让学生进行交流和作品的展示，在此过程中，也加强了师生的交流，使学生更主动地参与活动。例如当前有些党员干部因贪污受到法律严惩，学生对此的看法比较单一、浅显，这时候教师就要引导学生去思考，将这些事与课本连接，从各方面如从严治党、依法治国、法律面前人人平等各方面去看待和分析。
（三） 教师要及时地评价
教师要鼓励那些展示内容翔实的学生，对于那些多角度思考问题的学生，也要给予充分的肯定；对于有些尚需要提高的学生，应及时地为他们指出问题所在，鼓励他们不断改进。教师要重視培养学生的多角度、多主体和多方位思考的方法模式，把重大社会热点和教材理论相结合，培养学生多元化思维方式，不断进行总结和反思，促使学生不断反思，深化学生的自我认识。
综上所述，把时事热点引用到道德与法治课堂教学中，不仅加强了学生关注政治的意识，也强化了道德与法治的课堂教学效果。作为道德与法治课教师，必须要不断挖掘和发现隐藏在时政热点背后的理论知识，科学地运用理论知识对各种社会现象进行分析，这样才能保持道德与法治课教学的效果和生命力。
参考文献：
[1] 刘德东.试论初中道德与法治教学方法[J].中国校外教育，2017（13）：114 162.
[2] 王有鹏.初中道德与法治学科核心素养的构成、内涵及注意之点[J].思想政治课研究，2017（2）：104-106.
[3] 孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究，2017（6）：49 51.
作者简介：詹明珠，福建省三明市，福建省尤溪县第五中学。