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摘 要：本文通过多途径的家园合作，切实开展了一系列的环保活动来促进中班幼儿环保行为和意识的提升。在每个活动中，家长与幼儿园都紧密联系，保持着一致的教育步伐，使环保渗透于孩子生活的各个环节。
关键词：家校合作;中班幼儿;环保意识;培养
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0008-01
环保知识是环保教育的前提条件，有助于提高环保行为的自觉性;环保情感是环保教育的动力因子，有助于环保意识转化为环保行为形成良好的环保习惯，而环保行为习惯则是环保教育取得成效的体现。因此，笔者逐步寻找适合中班幼儿年龄特点的环保教育方式，从实践的过程中发现实施的疏忽，并在实践的过程中逐步完善幼儿园的环保课程，让中班幼儿的环保行为意识得到更好的发展。
1.以《家长环保指导手册》为基础，与家长共同探索
《家长环保指导手册》是环保课程特色开展过程中所总结出来的一系列的指标与操作建议。但是这些指标与建议具有一定的概括性，并没有针对某年龄段的幼儿进行细化分析。那么对于环保教育本就缺乏经验的家长而言，该实施哪些内容？实施到什么程度？怎样实施更有效？这都成了他们对孩子进行环保教育的疑虑。我们根据《手册》中的操作建议，与家长共同商议哪些环保教育适合家庭中来实施。首先，我们先下发《手册》，让家长根据各家庭不同的教育方式进行自我评价。通过家长的自我评价后教师进行统计，了解家长现阶段的指导情况，再通过各班家长会的《手册》解读，收集家长们对于《手册》建议，最后再请中班家委会共同来制定更贴近中班幼儿的《家长环保指导手册》。
不少家长对于《手册》的操作建议提出了疑惑，表示中班年龄阶段的孩子对此无法理解，也很难去实施。例如，空气（防止粉尘污染）引导孩子了解粉尘的种类。对于中班的孩子而言，要去引导他们知道粉尘的种类确实有点难。经过与家长的商讨，最后把这条指标改成了：引导孩子知道粉尘有不同的种类。这样，既能丰富幼儿对粉尘的了解，也能适应中班孩子的认知程度。比如，地球（关爱地球）日常生活中萌发孩子保护地球的意识。有家长指出，什么是保护地球？这个概念是不是太宽泛了一点，中班的幼儿与其说是保护地球，更多的是知道要爱护地球。经大部分家长商议后，我们把这条指标改成了：日常生活中萌发孩子爱护地球的意识。良好的家园合作使得家长环保指导工作能够更有效、更科学的实施。
2.鼓励家长带领中班幼儿积极参与社会环保活动
伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然，大社会是知识的主要来源，是活教材。”热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物等有着浓厚的兴趣。为提高幼儿的环保行为及意识，应鼓励他们积极参与环境保护。参与性的环保活动更能体现幼儿环保行为的主体性，让幼儿切实体会到环保不只是要有意识，而是要化为行动。
本学年我给家长和孩子们推荐了“绿箱子”环保公益活动;认养一棵树活动和关爱车轮下避寒的动物活动。
在“绿箱子”活动中，我们首先通过公益活动广告的派发，让家长了解到本次活动的目的。然后在幼儿动员的阶段通过图文并茂的呈现方式向幼儿介绍废旧电池的危害，再通过废旧电池的处理方式的视频让幼儿了解到隨意处理废旧电池的严重后果。最后请家长与孩子一同收集家中已用过的废旧电池，带到幼儿园的“绿箱子”中统一处理。通过这一活动，孩子们了解到不恰当的处理方式会给环境造成污染。
在“关爱避寒动物”的活动中，我们通过微信转发图片，给孩子们呈现了一张张可爱的小动物的脸庞。幼儿对于动物的喜爱是与生俱来的，他们愿意亲近动物，爱护动物。这样的活动，可以把孩子们的环保情感转化成环保行为。
3.通过教师组织、家长幼儿参与，让幼儿体验环保的乐趣
作为一所以环保为课程特色的幼儿园，我们经常会举办一些环保活动。让孩子们在参与环保活动的过程中体会到环保带来的乐趣，激发幼儿对环保活动的兴趣，从而继续培养孩子良好的环保行为意识。例如，小盒子大创意活动中，中班的家长们都能积极响应参加，孩子们更是不落人后。在活动前期，我们强调材料的废旧性，避免为了活动浪费材料的现象。在整个活动期间内，家长们都和孩子们发挥了各自的聪明才智。有的用纸板堆积成钓鱼岛，有的用纸盒做一架直升机，有的用小纸盒做火车……在活动结束后的展览期间，孩子们都对这些盒子玩具惊奇不已，还发出了“让我妈妈回家也做一个”的想法，可见孩子们对于废旧盒子的玩具也并不排斥啊！他们会在活动中越来越喜欢自己动手做的玩具。比如，玩具置换。现在的孩子生活条件越来越优越，闲置的玩具也很多，那么这些玩具就不再用了么？我们通过举办闲置玩具置换的活动让这些闲置的玩具发挥它们的作用。在闲置物品置换的过程中，孩子们出乎意料地对这些没见过的玩具产生了极大的兴趣。闲置物的互换避免了购置新物品的浪费，家长们都对这个活动很赞同，大家都认为这次活动非常好，希望能继续举办此类活动。
4.结论
环保教育应从小培养和引导，通过一日生活中方方面面的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成正确环保观念，提高环保行为。不仅仅是幼儿园，我们的社区、社会各界也应积极倡导、支持、组织一些环保活动，让家长和幼儿有机会亲自参加环保的实践活动，从点滴做起，坚持不懈。我们相信：在我们的共同努力下，我们生存的地球一定会更加美好，更加光辉灿烂。
参考文献
[1]林娟. 幼儿园开展“爱护树木”环保教育的实践与思考[J].内蒙古教育，2015（29）
[2]陈丽琼. 环保渗透绿色先行—谈游戏中的幼儿环保教育[J].黑河教育，2015（10）
关键词：家校合作;中班幼儿;环保意识;培养
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）15-0008-01
环保知识是环保教育的前提条件，有助于提高环保行为的自觉性;环保情感是环保教育的动力因子，有助于环保意识转化为环保行为形成良好的环保习惯，而环保行为习惯则是环保教育取得成效的体现。因此，笔者逐步寻找适合中班幼儿年龄特点的环保教育方式，从实践的过程中发现实施的疏忽，并在实践的过程中逐步完善幼儿园的环保课程，让中班幼儿的环保行为意识得到更好的发展。
1.以《家长环保指导手册》为基础，与家长共同探索
《家长环保指导手册》是环保课程特色开展过程中所总结出来的一系列的指标与操作建议。但是这些指标与建议具有一定的概括性，并没有针对某年龄段的幼儿进行细化分析。那么对于环保教育本就缺乏经验的家长而言，该实施哪些内容？实施到什么程度？怎样实施更有效？这都成了他们对孩子进行环保教育的疑虑。我们根据《手册》中的操作建议，与家长共同商议哪些环保教育适合家庭中来实施。首先，我们先下发《手册》，让家长根据各家庭不同的教育方式进行自我评价。通过家长的自我评价后教师进行统计，了解家长现阶段的指导情况，再通过各班家长会的《手册》解读，收集家长们对于《手册》建议，最后再请中班家委会共同来制定更贴近中班幼儿的《家长环保指导手册》。
不少家长对于《手册》的操作建议提出了疑惑，表示中班年龄阶段的孩子对此无法理解，也很难去实施。例如，空气（防止粉尘污染）引导孩子了解粉尘的种类。对于中班的孩子而言，要去引导他们知道粉尘的种类确实有点难。经过与家长的商讨，最后把这条指标改成了：引导孩子知道粉尘有不同的种类。这样，既能丰富幼儿对粉尘的了解，也能适应中班孩子的认知程度。比如，地球（关爱地球）日常生活中萌发孩子保护地球的意识。有家长指出，什么是保护地球？这个概念是不是太宽泛了一点，中班的幼儿与其说是保护地球，更多的是知道要爱护地球。经大部分家长商议后，我们把这条指标改成了：日常生活中萌发孩子爱护地球的意识。良好的家园合作使得家长环保指导工作能够更有效、更科学的实施。
2.鼓励家长带领中班幼儿积极参与社会环保活动
伟大的教育家陈鹤琴先生曾说过：“大自然，大社会是知识的主要来源，是活教材。”热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物等有着浓厚的兴趣。为提高幼儿的环保行为及意识，应鼓励他们积极参与环境保护。参与性的环保活动更能体现幼儿环保行为的主体性，让幼儿切实体会到环保不只是要有意识，而是要化为行动。
本学年我给家长和孩子们推荐了“绿箱子”环保公益活动;认养一棵树活动和关爱车轮下避寒的动物活动。
在“绿箱子”活动中，我们首先通过公益活动广告的派发，让家长了解到本次活动的目的。然后在幼儿动员的阶段通过图文并茂的呈现方式向幼儿介绍废旧电池的危害，再通过废旧电池的处理方式的视频让幼儿了解到隨意处理废旧电池的严重后果。最后请家长与孩子一同收集家中已用过的废旧电池，带到幼儿园的“绿箱子”中统一处理。通过这一活动，孩子们了解到不恰当的处理方式会给环境造成污染。
在“关爱避寒动物”的活动中，我们通过微信转发图片，给孩子们呈现了一张张可爱的小动物的脸庞。幼儿对于动物的喜爱是与生俱来的，他们愿意亲近动物，爱护动物。这样的活动，可以把孩子们的环保情感转化成环保行为。
3.通过教师组织、家长幼儿参与，让幼儿体验环保的乐趣
作为一所以环保为课程特色的幼儿园，我们经常会举办一些环保活动。让孩子们在参与环保活动的过程中体会到环保带来的乐趣，激发幼儿对环保活动的兴趣，从而继续培养孩子良好的环保行为意识。例如，小盒子大创意活动中，中班的家长们都能积极响应参加，孩子们更是不落人后。在活动前期，我们强调材料的废旧性，避免为了活动浪费材料的现象。在整个活动期间内，家长们都和孩子们发挥了各自的聪明才智。有的用纸板堆积成钓鱼岛，有的用纸盒做一架直升机，有的用小纸盒做火车……在活动结束后的展览期间，孩子们都对这些盒子玩具惊奇不已，还发出了“让我妈妈回家也做一个”的想法，可见孩子们对于废旧盒子的玩具也并不排斥啊！他们会在活动中越来越喜欢自己动手做的玩具。比如，玩具置换。现在的孩子生活条件越来越优越，闲置的玩具也很多，那么这些玩具就不再用了么？我们通过举办闲置玩具置换的活动让这些闲置的玩具发挥它们的作用。在闲置物品置换的过程中，孩子们出乎意料地对这些没见过的玩具产生了极大的兴趣。闲置物的互换避免了购置新物品的浪费，家长们都对这个活动很赞同，大家都认为这次活动非常好，希望能继续举办此类活动。
4.结论
环保教育应从小培养和引导，通过一日生活中方方面面的环保教育，使幼儿确立环保意识，形成正确环保观念，提高环保行为。不仅仅是幼儿园，我们的社区、社会各界也应积极倡导、支持、组织一些环保活动，让家长和幼儿有机会亲自参加环保的实践活动，从点滴做起，坚持不懈。我们相信：在我们的共同努力下，我们生存的地球一定会更加美好，更加光辉灿烂。
参考文献
[1]林娟. 幼儿园开展“爱护树木”环保教育的实践与思考[J].内蒙古教育，2015（29）
[2]陈丽琼. 环保渗透绿色先行—谈游戏中的幼儿环保教育[J].黑河教育，2015（10）