让学生沐浴爱的阳光

• 作 者: 马晖
• 出 处: 当代家庭教育
• 发表日期: 2020年11期

　　摘  要：教师在教育教学的过程中，难免会出现学习困难的学生，简称学困生，学困生的转化是教育领域多年来的永恒话题，结合学生特点，关爱学困生，树立学困生和优秀学生同等重要的理念，全面了解学困生，找出学困生形成的原因，瞄准契机，因势利导，对症下药，实施教育。
　　关键词：学困生;自信心;教育策略
　　【中图分类号】G622.0     【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0163-01

1.关爱学困生，树立关心学困生与优秀学生同等重要的观念
　　一般来说，教师眼中学困生，最棘手的莫过于个别学困生的“大错没有，小错不少”，对教师的批评教育往往是“听听很感动，想想很激动，实际没行动”。被老师总结为“虚心接受，坚决不改”视他们为不可救药，令人厌烦的差学生。教师对表现出色的学生的关心和呵护容易做到。问题在于，教师对每一个差生是否也能付出同样的爱呢？让绝大多数学生都成为教师的“最爱”。笔者相信凡是有责任心的教师都能做到。因为师爱是一种力量、一种品质、是教育成功的秘诀。如果没有爱，教师的工作就失去了意义和价值。当然，教育之爱未必非得那样轰轰烈烈。如果教师善于在日常教育中去播种这份爱，你就会发现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最深的感动，其实就在每一个平淡而平凡的教育细节中。
　　爱学生是教师的天职，是做老师的最高境界。只有充满了对学困生的爱，才能全身心的投入。面对童稚未脱的学困生，天真的心灵。教师不能以成人的思考代替学困生的思考，而应该换位思考，真正想学困生所想，做学困生所需。这样，学困生才能与教师建立信任和沟通。因为学困生更需要呵护，更需要赏识，更需要阳光和雨露。也许他们情感脆弱，也许他们生性胆怯，也许他们自卑迷惘;也许他们懒惰，也许他们冷落，也许他们消沉......

2.全面了解学困生，找准契机、因势利导
　　了解学生可以通过多种渠道。如，学生自我介绍、侧面调查、找学生谈心、请家长来校等。了解内容包括身体情况，家庭结构，经济来源等。最重要的是对学生的学习能力、知识基础、智力水平、非智力因素等。从各个方面捕捉他们的信息。做到了如指掌。同时深入学生的精神世界，做到有的放矢的教育。对于单亲家庭和留守儿童的学困生采取生活上的多关心，学习上的多鼓励，情感上的多亲近，及时化解学困生与其他学生之间的纠纷、磨擦，排除他们成长过程中的烦恼和疑虑，让他们有一个良好的心理环境，愉悦地投入学习。琐碎的事理好了，最有利于缩短师生之间的距离，距离短了，教育也就“顺风顺水”了。当然不能凭一时一事的表现轻率的下结论，坚持发展的观点。

3.尊重学困生，肯定学困生的人格
　　坚信学困生是能够改变的，而且具备积极因素，加把火能增强学困生对学习的信心，引导他们树立对美好未来的坚定信念，既要激发他们的智力因素，又要培育他们非智力因素，并有意识的让智力因素促进非智力因素的发展，让非智力因素促进智力水平的提高。引领他们向良好的方向发展。达到“亲其师，信其道，学其礼”的目的。教师要跟學生平等相处。学生才能畅开心扉，畅所欲言，才能有给老师说真话，吐真情的勇气。即使再顽皮淘气、不爱学习，也能用心感受到教师一言一行的真诚。一句句温馨的话语、一次次赞许目光;尤其是学生与老师产生抵触情绪的时候，教师一定要克服“惟师独尊”的心理障碍，此时的教师一定要稳住自己的情绪，决不可以势压人，要以冷静平和的心态对待问题学生。更不能让一时的冲动绑架了自己，做出过激的举动。

4.对症下药，实施教育
　　一个班级里的学困生，来自不同的家庭，不同的环境。他们性格不同、爱好兴趣不同，长处和短处不同。教育他们得对症下药。如，我们班的某某同学。由于太懒惰，什么都不想干、不爱干，对于这样的学生，仅仅课堂教育远远不够，得花大力气。时时查、天天查，当然更需要老师的爱心和耐心做引子，多帮助，多表扬。班里有位同学就是如此，作业不愿意多写一个字，经常不交作业。作文课下来，仍是一个题目，怎么办？从头来吧，由写一句话到几句话，由写一段话到两三段，循序渐进，持之以恒，终有成效。
　　例如，对于那些调皮捣蛋、坐卧不安、上课闹得周围一片鸡犬不宁，课下他人诉状不断的学生。除正面教育外。因势利导，采取多分配任务（包括作业），课堂上多给发言的机会，多读的机会，课后多给练习的机会，让他忙起来。也非常奏效。
　　比如，班上的某某同学说好不好，说坏不坏，学习做事都缺乏锐气，说没干干着哩，说干不见好的效果，对这一类学生得养精蓄锐，补足自信。需要教师多鼓励、多褒奖，适当地分配些本人感兴趣、短时间内能见效果的事，对他们的进步和转变及时予以鼓励和肯定，帮助他们树立起信心。
　　总之，学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，教师有了爱心、宽容心、恒心、才能培育百花园中的嫩芽小花，使他们茁壮成长;还需学困生有坚持不懈的毅力，笔者相信经过教师的共同努力会收到满意的效果。
　　参考文献
　　[1]秦超.小学学困生转化—从课外阅读入手[J].吉林省教育学院学报，2014（11）
　　[2]李霞，秦兰山.赏识教育—学困生转化的催化剂[J].学周刊，2012（22）