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摘 要：数学生活化教学是近几年数学学科教学发展上的显著趋势，在新的教育理念层出不穷的情况下，数学生活化教学更是被作为了新课改目标达成的有效途径。数学是初中阶段一门比较重要的学科，初中阶段数学学科教学也应向生活化教学不断靠拢，很多初中學校当前也正在积极进行生活化教学尝试。但是明显可以看出，当前初中数学教学向生活化教学过渡依旧存在着较大的现实困难，所以教师应对初中数学生活化教学的难点进行分析，并且提出如何实现在初中数学教学中开展生活化教学的策略，本文就初中数学生活化教学的有效实施展开了分析。
关键词：初中数学;生活化教学;有效实施
数学学科教学在初中阶段教育中占据着较大的比重，数学学科中的知识内容本身有着抽象性较为明显的特征。对于大多数初中阶段学生而言，在数学课程学习过程中不得不耗费更多的精力与时间，但是实际学习效果也难以获得有效提高。通过当前阶段初中数学教学现状进行分析可以发现，在初中数学教学中依然存在许多问题，应试教育理念更是对初中数学学科教学产生了深远影响。核心素养理念的提出为初中数学学科教学活动的开展开辟了新道路，在核心素养视角下，初中数学学科教学也应逐渐向生活化教学不断发展。
一、初中数学生活化教学的难点
初中数学生活化教学的困难主要体现于广大教师的教学理念较为陈旧，很多教师在开展数学学科教学活动时由于受到了应试教育理念影响明显，十分看重学生的学习成绩提高，且大多数学校对教师进行的绩效考核往往也会将成绩作为主要标准。在这些因素客观存在的影响下，很多数学教师即便在新课改理念下也无法做出创新教学活动的尝试，初中数学教学整体上向生活化进行过渡也有着较大的困难。由于初中数学教育教学理念本身较为陈旧，很多学生对于数学知识的学习也产生了很大误区。由此我们可以看出，在教师教育观念比较陈旧的情况下，初中数学课程教学的生活化方式落实也有着较大的困难。
二、初中数学生活化教学的策略
（一）创建生活化情境，激发学生学习兴趣
数学课程与实际生活之间的联系非常密切，教师需要结合具体教学知识内容，与实际生活联系起来，将生活中的数学实例展示出来，推动数学课堂教学进度的顺利进行。与此同时，初中数学课程教学过程中，教师只有创设与学生生活实际相贴近的情境，才能有效增强学生的学习体验，促使学生在生活中感悟数学知识，这样学生学习数学知识才更加轻松，教师在学生进入情境时也需要适时地多加讲解，从而有效推动教学质量与效果的提高。
例如，在进行“角”教学的过程中，笔者通过了身边各种具体的事物来引出角的形象，并在已有的小学角的概念基础上给出定义。首先，笔者提出：“在小学时已经学过角，同学们是怎么认识角的？在生活中你看到角的形象？”并鼓励学生们举出一些实例，有的学生提出桌面上的角，有的学生提出钟表表盘上长短针之间构成角，有的学生提出圆规两脚张开口后构成角等等。然后，笔者再将我们生活中比较常见的“角”展现出来，为学生们构建出了良好的生活化学习情境，让学生通过观察图片进行学习，笔者再引导学生们掌握“角是研究平面几何时常用的一种图形”的定义，从而有效提高了课堂教学效果。
（二）结合生活中案例，促进学生自主思考
数学知识本身与我们的实际生活之间有着较强的关联，如果教师在教学过程中将具体知识内容与实际生活相结合，那么可以促使学生将自己的生活经验应用于数学知识学习活动当中，帮助学生更加灵活、有效地掌握知识。与此同时，教师借助生活中的案例开展数学教学活动，能够促使学生在生活化学习氛围之中，更加积极主动地进行学习，同时可以有效培养学生的综合能力，培养学生的数学知识学习兴趣，从而有效取得事半功倍的教学效果。
例如，在进行“不等式与不等式组”教学的过程中，笔者结合我们实际生活中的案例，合理开展了生活化的课堂教学活动，“今年的‘双十一’，小红与亲戚家几个小朋友一起外出旅游，当他们询问旅行社价格的时候，每张票的价格是100元，A、B两个旅行社各有优惠方案，其中，A旅行社的优惠方案为一人买一张全票，其余的人就可以享受半价优惠。B旅行社的优惠方案为通过购买团体票的方式，为原价的三分之二。”借助这种生活化的案例，笔者指导学生们列出了算式，并且要求学生们分析选择哪家旅行社比较合适。如此一来，笔者运用这种方式有效调动了学生的探究欲望，促使学生更加深刻地掌握了本节课程知识内容。
（三）开展生活化活动，强化学生实践能力
现代化教育事业中强调了促进学生的全方面发展，传统课堂教学模式比较单一化，相对来说对学生的综合发展与成长学习造成了较大的限制。在现代化初中数学教学中，教师可以合理开展生活化活动，为学生提供发挥自我的空间，让学生通过自己的动手操作与实践理解知识，进而有效提升教学质量。
例如，在进行“统计调查”教学的过程中，笔者组织学生们开展了生活化实践操作活动，首先将班级当中的学生分为了两个大组，让两组学生采用不同的方式调查班级当中学生的身高数据。然后，在两组调查完数据之后，笔者要求他们进行了分析与对比，说一说不同调查方式的区别。如此一来，通过在课堂中带领学生们开展了生活化的实践活动，有效促使学生加强了知识理解程度，强化了学生的实践能力。
总而言之，传统数学课堂教学模式已经无法有效，满足学生的实际学习需求，初中数学课程教学过程中教师应思考应用生活化教学的方式，从而有效推动教学质量提高。
参考文献：
[1]李守忠.初中数学教学中的生活化应用探讨[J].赤子（上中旬），2015（12）：278.
[2]庄秀英.数学教学生活化培养学生的数学素养[J].亚太教育，2015（10）：55.
（广西贵港市港北区第七初级中学）
关键词：初中数学;生活化教学;有效实施
数学学科教学在初中阶段教育中占据着较大的比重，数学学科中的知识内容本身有着抽象性较为明显的特征。对于大多数初中阶段学生而言，在数学课程学习过程中不得不耗费更多的精力与时间，但是实际学习效果也难以获得有效提高。通过当前阶段初中数学教学现状进行分析可以发现，在初中数学教学中依然存在许多问题，应试教育理念更是对初中数学学科教学产生了深远影响。核心素养理念的提出为初中数学学科教学活动的开展开辟了新道路，在核心素养视角下，初中数学学科教学也应逐渐向生活化教学不断发展。
一、初中数学生活化教学的难点
初中数学生活化教学的困难主要体现于广大教师的教学理念较为陈旧，很多教师在开展数学学科教学活动时由于受到了应试教育理念影响明显，十分看重学生的学习成绩提高，且大多数学校对教师进行的绩效考核往往也会将成绩作为主要标准。在这些因素客观存在的影响下，很多数学教师即便在新课改理念下也无法做出创新教学活动的尝试，初中数学教学整体上向生活化进行过渡也有着较大的困难。由于初中数学教育教学理念本身较为陈旧，很多学生对于数学知识的学习也产生了很大误区。由此我们可以看出，在教师教育观念比较陈旧的情况下，初中数学课程教学的生活化方式落实也有着较大的困难。
二、初中数学生活化教学的策略
（一）创建生活化情境，激发学生学习兴趣
数学课程与实际生活之间的联系非常密切，教师需要结合具体教学知识内容，与实际生活联系起来，将生活中的数学实例展示出来，推动数学课堂教学进度的顺利进行。与此同时，初中数学课程教学过程中，教师只有创设与学生生活实际相贴近的情境，才能有效增强学生的学习体验，促使学生在生活中感悟数学知识，这样学生学习数学知识才更加轻松，教师在学生进入情境时也需要适时地多加讲解，从而有效推动教学质量与效果的提高。
例如，在进行“角”教学的过程中，笔者通过了身边各种具体的事物来引出角的形象，并在已有的小学角的概念基础上给出定义。首先，笔者提出：“在小学时已经学过角，同学们是怎么认识角的？在生活中你看到角的形象？”并鼓励学生们举出一些实例，有的学生提出桌面上的角，有的学生提出钟表表盘上长短针之间构成角，有的学生提出圆规两脚张开口后构成角等等。然后，笔者再将我们生活中比较常见的“角”展现出来，为学生们构建出了良好的生活化学习情境，让学生通过观察图片进行学习，笔者再引导学生们掌握“角是研究平面几何时常用的一种图形”的定义，从而有效提高了课堂教学效果。
（二）结合生活中案例，促进学生自主思考
数学知识本身与我们的实际生活之间有着较强的关联，如果教师在教学过程中将具体知识内容与实际生活相结合，那么可以促使学生将自己的生活经验应用于数学知识学习活动当中，帮助学生更加灵活、有效地掌握知识。与此同时，教师借助生活中的案例开展数学教学活动，能够促使学生在生活化学习氛围之中，更加积极主动地进行学习，同时可以有效培养学生的综合能力，培养学生的数学知识学习兴趣，从而有效取得事半功倍的教学效果。
例如，在进行“不等式与不等式组”教学的过程中，笔者结合我们实际生活中的案例，合理开展了生活化的课堂教学活动，“今年的‘双十一’，小红与亲戚家几个小朋友一起外出旅游，当他们询问旅行社价格的时候，每张票的价格是100元，A、B两个旅行社各有优惠方案，其中，A旅行社的优惠方案为一人买一张全票，其余的人就可以享受半价优惠。B旅行社的优惠方案为通过购买团体票的方式，为原价的三分之二。”借助这种生活化的案例，笔者指导学生们列出了算式，并且要求学生们分析选择哪家旅行社比较合适。如此一来，笔者运用这种方式有效调动了学生的探究欲望，促使学生更加深刻地掌握了本节课程知识内容。
（三）开展生活化活动，强化学生实践能力
现代化教育事业中强调了促进学生的全方面发展，传统课堂教学模式比较单一化，相对来说对学生的综合发展与成长学习造成了较大的限制。在现代化初中数学教学中，教师可以合理开展生活化活动，为学生提供发挥自我的空间，让学生通过自己的动手操作与实践理解知识，进而有效提升教学质量。
例如，在进行“统计调查”教学的过程中，笔者组织学生们开展了生活化实践操作活动，首先将班级当中的学生分为了两个大组，让两组学生采用不同的方式调查班级当中学生的身高数据。然后，在两组调查完数据之后，笔者要求他们进行了分析与对比，说一说不同调查方式的区别。如此一来，通过在课堂中带领学生们开展了生活化的实践活动，有效促使学生加强了知识理解程度，强化了学生的实践能力。
总而言之，传统数学课堂教学模式已经无法有效，满足学生的实际学习需求，初中数学课程教学过程中教师应思考应用生活化教学的方式，从而有效推动教学质量提高。
参考文献：
[1]李守忠.初中数学教学中的生活化应用探讨[J].赤子（上中旬），2015（12）：278.
[2]庄秀英.数学教学生活化培养学生的数学素养[J].亚太教育，2015（10）：55.
（广西贵港市港北区第七初级中学）