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摘要：小学生从低年级进入高年级，语文知识更加复杂综合，语文教学目标也更加倾向于学生对语文知识的综合运用能力。而写作就需要学生综合运用所学到的语言知识和语文内容。在小学语文教学中，写作教学一直是重难点。由于受年龄和生活阅历的限制，虽然教师从低年级就开始培养学生的说话写话能力，但是到了高年级能写好文章的学生还是少之又少，所以，小学高年级写作教学是目前语文教学中致力于研究的课题。本文结合笔者多年的语文教学经验，谈谈小学语文高年级写作教学策略。
关键词：小学语文；高年级；写作教学；开展策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0047
在小学高年级语文写作课堂教学中，教师应立足学生实际，不断创新设计教学内容和教学手法，为学生营造出生动有趣、充满思考智慧的课堂学习情境，做到寓教于乐，将生活、阅读和写作有机融合起来，以提高写作课堂教学有效性，使课堂变成文思泉涌的创作平台。
一、兴趣永远是最好的老师
与其他基础科目相比，语文显然有着更丰富的知识背景，教师需要充分发挥该学科的特点，激发学生对于写作的兴趣与动力。对于每一位学生来说，缺乏兴趣的学习都是一种负累，学习的效率与效果自然就事倍功半。教师需要把对学生兴趣的培养工作融入日常的教学中，即使是高年级也不例外。对传统教学而言，教师往往采用单方面授课的方式，一味地灌输给学生知识，学生完全处于被动的地位。长此以往，学生对写作的学习产生厌倦的情绪也就不难理解。新课标倡导的教学理念是打造以学生为主体，多互动的实践性课堂，弥补了传统课堂的不足，充分动员学生，提高学生对于课堂的参与度与积极性，从而获得良好的教学效果。
二、培养学生寻找良好素材的能力
写作教学中很重要的一项是写作的素材，我们的写作并不缺乏素材，但是有很多学生在写作过程中缺乏运用素材的能力，导致一篇文章只有空理论，并没有实际的案例来作为支撑，所以，素材教学也很重要。那么，教师如何培养学生寻找良好素材的能力呢？首先，教师可以经常性地给学生播放一些真人真事，并询问学生这一类的事迹我们是否可以运用到写作中，如果可以的话应该运用到哪一类呢，让学生自己去记住写哪一类的作文可以运用什么案例；其次，教师可以带领学生去感受周围的人和事，去关注他们的事迹，让学生把这些人的事迹制作成一个小的写作作品展示出来；再次，教师可以在写作课的时候专门拿出一定的时间来让学生分享自己所获得的素材以及它的应用。“你有一个苹果，我也有一个苹果，咱俩交换依旧是一人一个苹果，但倘若是你有一种思想，我也有一种思想，咱们交换，就变成了一人两个思想，甚至更多”。让学生分享素材的过程既能扩宽学生的知识面，又能通过分享的过程来加深学生之间的友谊。
三、丰富阅读积累
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是积累语言的最好方式，成语、谚语、名言、佳句、古诗文等都是写作的建筑材料。閱读也是遇见不同的世界，体验不同的事物的桥梁，因为亲身经历的事情总是有限的，而阅读则提供了无限的可能，在阅读中领略不同的风土人情，持续不断地内化自己的积累。阅读更是学习写作技巧的阶梯，鲁迅曾言：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部说明着应该怎么写。”名家作品的谋篇布局、内容安排、详略得当、人物塑造等都会成为成功的借鉴经验，取其精华，不断学习摸索，在跌宕起伏中形成自己独树一帜的写作风格。
四、增加情感鼓励
写作时自己对自己说话的过程，是向他人传达自己思想的过程。小学生初次接触写作时不太了解写作的最终目的，由于年龄特点，不善于表达自己的情感，因此对于语文写作时羞怯的，语文教师在写作教学时，要努力打破学生这种心理“壁垒”，多多采取鼓励的态度激发学生的写作热情。例如当教师布置一篇作文写作时，对于写得好的文章，教师可以当众朗读出来，让其他学生谈一下自己从中学到了那些写作方法和技巧，最后再让作者本人谈谈自己的写作思路、写作意图中。在这种双向性的学习中，学习受到表扬和鼓励会增强写作的信心，会更加愿意参与到写作中。
五、拓展写作教育特色
在写作教学活动中，教师要让学生亲身参与到写作材料收集与整理的活动中，体验创作的乐趣。课堂上要注意合理分配课堂时间和教师空间，突出学生的写作主动权，激发学生的探索欲望和独立思考的积极性，培养学生的创新能力，关注学生独特个性的发展，进而满足学生自主的需求，让学生在写作创作中体会到乐趣，从而做到“因材施教”。新课程标准下，小学语文写作有效课堂教学的优化策略必须坚持兴趣为主的原则。因此，在小学语文写作教学过程中，要以调动学生的写作学习积极性和激发学生的兴趣为首要任务。
六、优化点评与交流的方式
教师应该引导学生在写完作文后自己多念几遍，可以念给同学听，让大家互相学习交流。这个过程也是提升自己的过程，吸取别人的优点，经过加工把它转化为自己的东西，指出别人的缺点促其改进并且提醒自己不要犯同样的错误。一篇好文章是经过不断的修改和推敲才完成的，没有一蹴而就的好文章。所以，学生在读出自己文章的时候，听者能很快地发现语句不通顺等一些小问题，这是作文修改一个非常好的办法。当然，也有许多学生不敢把自己写的文章公布于众，这种胆小的行为是因为特别怕受到别人的嘲讽。这时，教师应该引导孩子们大胆地表现自己，抒发自己的情感，不要怯场。
当前小学语文高年级写作教学仍然存在很多问题，从某种程度上影响了小学生的写作学习。这就要求教师找对教学方法并予以合理改进，提高小学生的写作技能，促使学生更好地学习发展。
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区第七中学 441104）
关键词：小学语文；高年级；写作教学；开展策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0047
在小学高年级语文写作课堂教学中，教师应立足学生实际，不断创新设计教学内容和教学手法，为学生营造出生动有趣、充满思考智慧的课堂学习情境，做到寓教于乐，将生活、阅读和写作有机融合起来，以提高写作课堂教学有效性，使课堂变成文思泉涌的创作平台。
一、兴趣永远是最好的老师
与其他基础科目相比，语文显然有着更丰富的知识背景，教师需要充分发挥该学科的特点，激发学生对于写作的兴趣与动力。对于每一位学生来说，缺乏兴趣的学习都是一种负累，学习的效率与效果自然就事倍功半。教师需要把对学生兴趣的培养工作融入日常的教学中，即使是高年级也不例外。对传统教学而言，教师往往采用单方面授课的方式，一味地灌输给学生知识，学生完全处于被动的地位。长此以往，学生对写作的学习产生厌倦的情绪也就不难理解。新课标倡导的教学理念是打造以学生为主体，多互动的实践性课堂，弥补了传统课堂的不足，充分动员学生，提高学生对于课堂的参与度与积极性，从而获得良好的教学效果。
二、培养学生寻找良好素材的能力
写作教学中很重要的一项是写作的素材，我们的写作并不缺乏素材，但是有很多学生在写作过程中缺乏运用素材的能力，导致一篇文章只有空理论，并没有实际的案例来作为支撑，所以，素材教学也很重要。那么，教师如何培养学生寻找良好素材的能力呢？首先，教师可以经常性地给学生播放一些真人真事，并询问学生这一类的事迹我们是否可以运用到写作中，如果可以的话应该运用到哪一类呢，让学生自己去记住写哪一类的作文可以运用什么案例；其次，教师可以带领学生去感受周围的人和事，去关注他们的事迹，让学生把这些人的事迹制作成一个小的写作作品展示出来；再次，教师可以在写作课的时候专门拿出一定的时间来让学生分享自己所获得的素材以及它的应用。“你有一个苹果，我也有一个苹果，咱俩交换依旧是一人一个苹果，但倘若是你有一种思想，我也有一种思想，咱们交换，就变成了一人两个思想，甚至更多”。让学生分享素材的过程既能扩宽学生的知识面，又能通过分享的过程来加深学生之间的友谊。
三、丰富阅读积累
“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是积累语言的最好方式，成语、谚语、名言、佳句、古诗文等都是写作的建筑材料。閱读也是遇见不同的世界，体验不同的事物的桥梁，因为亲身经历的事情总是有限的，而阅读则提供了无限的可能，在阅读中领略不同的风土人情，持续不断地内化自己的积累。阅读更是学习写作技巧的阶梯，鲁迅曾言：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部说明着应该怎么写。”名家作品的谋篇布局、内容安排、详略得当、人物塑造等都会成为成功的借鉴经验，取其精华，不断学习摸索，在跌宕起伏中形成自己独树一帜的写作风格。
四、增加情感鼓励
写作时自己对自己说话的过程，是向他人传达自己思想的过程。小学生初次接触写作时不太了解写作的最终目的，由于年龄特点，不善于表达自己的情感，因此对于语文写作时羞怯的，语文教师在写作教学时，要努力打破学生这种心理“壁垒”，多多采取鼓励的态度激发学生的写作热情。例如当教师布置一篇作文写作时，对于写得好的文章，教师可以当众朗读出来，让其他学生谈一下自己从中学到了那些写作方法和技巧，最后再让作者本人谈谈自己的写作思路、写作意图中。在这种双向性的学习中，学习受到表扬和鼓励会增强写作的信心，会更加愿意参与到写作中。
五、拓展写作教育特色
在写作教学活动中，教师要让学生亲身参与到写作材料收集与整理的活动中，体验创作的乐趣。课堂上要注意合理分配课堂时间和教师空间，突出学生的写作主动权，激发学生的探索欲望和独立思考的积极性，培养学生的创新能力，关注学生独特个性的发展，进而满足学生自主的需求，让学生在写作创作中体会到乐趣，从而做到“因材施教”。新课程标准下，小学语文写作有效课堂教学的优化策略必须坚持兴趣为主的原则。因此，在小学语文写作教学过程中，要以调动学生的写作学习积极性和激发学生的兴趣为首要任务。
六、优化点评与交流的方式
教师应该引导学生在写完作文后自己多念几遍，可以念给同学听，让大家互相学习交流。这个过程也是提升自己的过程，吸取别人的优点，经过加工把它转化为自己的东西，指出别人的缺点促其改进并且提醒自己不要犯同样的错误。一篇好文章是经过不断的修改和推敲才完成的，没有一蹴而就的好文章。所以，学生在读出自己文章的时候，听者能很快地发现语句不通顺等一些小问题，这是作文修改一个非常好的办法。当然，也有许多学生不敢把自己写的文章公布于众，这种胆小的行为是因为特别怕受到别人的嘲讽。这时，教师应该引导孩子们大胆地表现自己，抒发自己的情感，不要怯场。
当前小学语文高年级写作教学仍然存在很多问题，从某种程度上影响了小学生的写作学习。这就要求教师找对教学方法并予以合理改进，提高小学生的写作技能，促使学生更好地学习发展。
（作者单位：湖北省襄阳市襄州区第七中学 441104）