论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，儿童对于感兴趣的事物往往表现出极大的热情和参与意识，教师应当在每次科学探究前精心准备，像个高明的魔术师一样，让探究充满情趣，调动学生主动投入到科学课学习中。在科学课的教学中，我们要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，让全体学生都能主动积极地参与到科学课学习的全过程中。为了引导学生积极主动地参与科学课的学习，在教学中，我采取了以下策略。
一、创设问题情境
就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“冲突”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，主要策略是设计有矛盾，有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。例如：教学《冷热和温度》一课时，我首先让学生做了个活动，将左手的食指放入冷水中右手食指放入热水中，五秒钟后，一起放入同一杯温水中，让学生体验左右手指在同一杯温水中不同的冷热感觉。当学生纷纷说出左右手指的不同感觉时，引导学生提出问题：“怎么会产生这样的现象？我们的手感觉温度准确吗？”在课堂中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生的参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中，想方设法不断进行问题情境的创设，使学生常常处在问题情境中，从而始终保持积极主动的态度和情绪。
二、调动学生开拓视野
在教学中，充分调动学生的探究兴趣，发挥学生的主体作用，给学生充足的时间和空间去探究，往往会受到意想不到的效果。在教学《微生物》一课时，我给学生布置课前收集微生物资料，看看谁的资料多、齐全，我们要评微生物的功与过。上课时，我将学生分为正反两方让学生充分辩论，学生带着自己收集的资料信心十足的和大家交流，辩论，学生们带来的资料真实丰富多彩，让我大开眼界，同学们热烈的辩论和争论，使我成了“旁观者”，但是这节课的效果要比教师滔滔不绝地讲一节课让学生更投入学习，收获更大，学生对自己查到的资料并在辩论中的运用印象会更深刻，终身受益。
三、联系生活实际
把科学和儿童的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有科学，学起来自然、亲切、真实。会使学生对科学产生浓厚的兴趣。例如：在生活中，有时果酱瓶的铁盖子怎么也拧不开，如果将瓶子倒过来放在热水里浸泡一会，就会很容易拧开，这是什么道理？怎么使瘪了的乒乓球鼓起来？铺设铁轨时，铁轨之间为什么要留下一定的空隙？夏天安装输电线时，为什么不能拉得太紧？等等。这些与科学相关的实际问题，都发生在学生的身边，充满生活情趣，学生很爱参与。
四、充分了解学生基础
要使学生能参与到课堂教学过程中来，教师要为学生学习新知识打好必备的基础，否则即使学生学习积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能也得不到充分的发挥。如教学三年级的《校园里的植物》一课时，学生必须对植物不同形态的叶的特点比较清楚，否则就不能主动参与后续叶的类型的区分比较等知识的学习，为使学生能参与，教师课前要做大量的准备工作，包括收集不同形态的植物图片，拍下校园里许多有代表性植物的照片、收集实物供学生观察、描述区分等等，这样由于材料丰富，同学们学的主动，观察仔细，发言积极，各组都写出较完整的观察报告，体验到学习的收获。
五、激发学生学习动机
在教学中，应当让学生及时体验自己学习的成功，包括看到自己所学知识在实际中有很好的应用，这样可以激发学生进一步努力学习的动机。在教学《空气的性质》时，我让学生自制喷气气球车，自主探究空气多少和弹性大小的关系，还根据探究的结果让学生试着制作空气枪，看谁的射的最远，探讨射的远的原因，一些平时别的科学习积极性不高的孩子纷纷主动动手探究、学习，在体验成功的喜悦后激发了更强力的求知欲望。
六、积极使用多媒体辅助课堂教学
用视频、投影、录音，录像，课件等将教学中难懂的知识转化为生动的形象，变静为动，变远为近，充分调动学生的多种感官参与学习。例如学习认读温度计的刻度，我就利用了课件演示温度计红色液注上升下降后停止的动画，然后让学生试着认读刻度，学生既感兴趣，又直观地看到了温度计液注的变化及刻度辨认，让学生学习变得更容易。科学课中我尽量根据教学内容课课制都作课件辅助教学，教学中我也深深体会到教学手段的多样化也使学生学习变得“有声有色”，信息量增大，变“苦学”为“乐学”，使抽向问题具体化，枯燥的知识趣味化，复杂的问题简单化，能展示学习过程，促进学生主动参与，增强参与效果。
在教师的“教”与学生的“学”双边活动中，教师有计划、有目的的调动和激发学生的学习积极性，激起学生的科学探究欲望，就能获得满意的科学课学习效果。
【作者單位：鄂尔多斯市东胜区实验小学 内蒙古】
一、创设问题情境
就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“冲突”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，主要策略是设计有矛盾，有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。例如：教学《冷热和温度》一课时，我首先让学生做了个活动，将左手的食指放入冷水中右手食指放入热水中，五秒钟后，一起放入同一杯温水中，让学生体验左右手指在同一杯温水中不同的冷热感觉。当学生纷纷说出左右手指的不同感觉时，引导学生提出问题：“怎么会产生这样的现象？我们的手感觉温度准确吗？”在课堂中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生的参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中，想方设法不断进行问题情境的创设，使学生常常处在问题情境中，从而始终保持积极主动的态度和情绪。
二、调动学生开拓视野
在教学中，充分调动学生的探究兴趣，发挥学生的主体作用，给学生充足的时间和空间去探究，往往会受到意想不到的效果。在教学《微生物》一课时，我给学生布置课前收集微生物资料，看看谁的资料多、齐全，我们要评微生物的功与过。上课时，我将学生分为正反两方让学生充分辩论，学生带着自己收集的资料信心十足的和大家交流，辩论，学生们带来的资料真实丰富多彩，让我大开眼界，同学们热烈的辩论和争论，使我成了“旁观者”，但是这节课的效果要比教师滔滔不绝地讲一节课让学生更投入学习，收获更大，学生对自己查到的资料并在辩论中的运用印象会更深刻，终身受益。
三、联系生活实际
把科学和儿童的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有科学，学起来自然、亲切、真实。会使学生对科学产生浓厚的兴趣。例如：在生活中，有时果酱瓶的铁盖子怎么也拧不开，如果将瓶子倒过来放在热水里浸泡一会，就会很容易拧开，这是什么道理？怎么使瘪了的乒乓球鼓起来？铺设铁轨时，铁轨之间为什么要留下一定的空隙？夏天安装输电线时，为什么不能拉得太紧？等等。这些与科学相关的实际问题，都发生在学生的身边，充满生活情趣，学生很爱参与。
四、充分了解学生基础
要使学生能参与到课堂教学过程中来，教师要为学生学习新知识打好必备的基础，否则即使学生学习积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能也得不到充分的发挥。如教学三年级的《校园里的植物》一课时，学生必须对植物不同形态的叶的特点比较清楚，否则就不能主动参与后续叶的类型的区分比较等知识的学习，为使学生能参与，教师课前要做大量的准备工作，包括收集不同形态的植物图片，拍下校园里许多有代表性植物的照片、收集实物供学生观察、描述区分等等，这样由于材料丰富，同学们学的主动，观察仔细，发言积极，各组都写出较完整的观察报告，体验到学习的收获。
五、激发学生学习动机
在教学中，应当让学生及时体验自己学习的成功，包括看到自己所学知识在实际中有很好的应用，这样可以激发学生进一步努力学习的动机。在教学《空气的性质》时，我让学生自制喷气气球车，自主探究空气多少和弹性大小的关系，还根据探究的结果让学生试着制作空气枪，看谁的射的最远，探讨射的远的原因，一些平时别的科学习积极性不高的孩子纷纷主动动手探究、学习，在体验成功的喜悦后激发了更强力的求知欲望。
六、积极使用多媒体辅助课堂教学
用视频、投影、录音，录像，课件等将教学中难懂的知识转化为生动的形象，变静为动，变远为近，充分调动学生的多种感官参与学习。例如学习认读温度计的刻度，我就利用了课件演示温度计红色液注上升下降后停止的动画，然后让学生试着认读刻度，学生既感兴趣，又直观地看到了温度计液注的变化及刻度辨认，让学生学习变得更容易。科学课中我尽量根据教学内容课课制都作课件辅助教学，教学中我也深深体会到教学手段的多样化也使学生学习变得“有声有色”，信息量增大，变“苦学”为“乐学”，使抽向问题具体化，枯燥的知识趣味化，复杂的问题简单化，能展示学习过程，促进学生主动参与，增强参与效果。
在教师的“教”与学生的“学”双边活动中，教师有计划、有目的的调动和激发学生的学习积极性，激起学生的科学探究欲望，就能获得满意的科学课学习效果。
【作者單位：鄂尔多斯市东胜区实验小学 内蒙古】