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数学课是理性的，也能有感性的德育教育吗？经过几年的教学实践，我的答案是肯定的。一节好的数学课应该是充满文化气息的，在对历史人文知识的阐述中渗透德育教育。
一、德育教育渗透的内容
1、爱国教育是永恒的主题。周恩来说“为中国之崛起而读书”。我们的孩子经常找不到读书的理由，他们认为读书就是为了考试。在课堂教学中教师应该用例子明确地告诉学生今天刻苦读书是为了明天报效祖国。例如课本上或多或少会编写一些有关我国改革开放以来经济、科技等方面所取得的成就，并会配以有说服力的数据和统计资料。教师要利用好这些资料向学生宣传祖国改革前后发生的巨大变化，以及这种成就的来之不易，让学生认识到祖国的强大。同时也要适时说明我们和欧美强国存在的现实差距，激励学生学好数学，长大后勇攀科技高峰，为祖国的建设出一份力。
2、科学精神是不变的主体。数学课是理性的教育，就是要培养学生具有科学的精神——严谨的求学态度；辩证的治学方法。
要学好学问首先就要严谨。有的学生在做计算时，经常忘记保留几位小数，这时教师就可以教育学生在设计航天飞机时，因为一个小小的螺丝帽计算错了一位小数，就会导致飞机升空时的爆炸等等。这些生动的例子比单纯的说教甚至训斥有用的多，很多学生都是在这种小例子的感悟下改正了学习的坏习惯。
数学的探索与发现，实践与应用的过程中，处处皆含着客观变化发展的规律，又充满着辩证因素。因此在课堂教学时，教师应该培养学生具有事实求是的观点；具有发展运动变化的思想；初步的转化思想；相对比较的思想。例如在教授解决问题的策略（六下）时，教师可以引导学生比较两幅不规则图形，学生经过观察发现可以利用转化的策略将不规则图形转化成规则图形进行面积比较。这比单纯地数格子要简单。这些课堂教学中的点点滴滴为学生发展辩证思想提供了基础。
3、良好习惯是重要的目的。数学课堂教学不仅仅是向学生传授知识，也要在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯。这不是一朝一夕之事，教师要抱着持之以恒的态度去训练。在教学中要培养学生独立思考的习惯；大胆质疑的勇气；克服困难的决心。鼓励学生困难是每个人都会遇到的，碰到困难要不气馁，利用智慧和知识去战胜它，只有有着坚强的意志才能取得最终的胜利。在合作学习时，培养学生即会协作，又不怕竞争，即会发表意见，又能分析见解。这些能力情感方面的训练能够帮助学生在今后的学习道路上获益匪浅。
二、德育教育渗透的方法
1、以涓涓细流的讲述感化学生。德育教育的最终目的是感化学生，让学生的内心引起共鸣。因此教育的方式不是洪水猛兽般的批评训斥，而应如涓涓细流般的教导善诱。教师在课堂教学时，利用大量生动活泼的例子和场景，采用多种教学手段调动学生的兴趣，讲述时充满了幽默，而不是捧着教科书直白的阅读，这样的课堂教学一定会引起学生心灵的共鸣，同时对教师产生钦佩之情。例如，在教授《圆的周长》这一课时，教师可以引用资料编一个关于 “圆周率”的小故事，这比直接告诉学生圆周率是3.14要生动有趣。学生记忆深刻了，在做题时就不会忘记遗漏掉圆周率。这些细雨般的讲述潜入了学生的心灵，激发了他们学好数学的兴趣和信心。
2、以唯美动人的画面感染学生。哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术。”教师应该让学生意识到数学不是枯燥乏味的题海，不是眼花缭乱的公式，而是美的基础和集合体。在小学数学的课堂上，教师可以采用大量美丽的画面让学生感受到生活中处处有数学，数学造就了生活的美。例如在上《认识比》一课时，我引用了大量生活中的有关比的画面：数学家对莫扎特的乐曲做过分析： 莫扎特的每一段钢琴协奏曲都可以分成两大部分，如果计算一下节拍次数，其第一部分和第二部分节拍数的比值几乎与黄金比完全一致等等。实践下来，学生对这一部分特别感兴趣，原来数学是这么有趣啊！这些画面让学生从知识的表象体味到知识的内在美，在美的意境中升华了学生的情感体验。
3、以生动活泼的情景吸引学生。教师可以把一些生动的情景编入练习题中，从而对学生进行教育，也是一种有效的方法。例如，我在教授《认识公顷》一课时，我把昆山市的许多景点都编入了习题中。“亭林公园景色优美，人文景点众多。整个亭林公园的占地面积大约有多少公顷？江南水乡，千年古镇——周庄镇，看看它的占地面积又是多少呢？”等等。再如，为了让学生对1公顷的概念透彻理解，我又举例1公顷森林的作用。创设这些情景可以增进学生对家乡的热爱之情和保护环境的意识。
在数学教学中还是要以传授知识为主，德育教育为辅，不能本末倒置，因此要注意渗透的策略性。不能牵强，应该让学生在听课时有水到渠成的感觉。结合课堂教学的点滴，有机渗透，潜移默化，一定会让数学课堂的智育、德育目标双管齐下。
【作者单位：昆山市第一中心小学 江苏】
一、德育教育渗透的内容
1、爱国教育是永恒的主题。周恩来说“为中国之崛起而读书”。我们的孩子经常找不到读书的理由，他们认为读书就是为了考试。在课堂教学中教师应该用例子明确地告诉学生今天刻苦读书是为了明天报效祖国。例如课本上或多或少会编写一些有关我国改革开放以来经济、科技等方面所取得的成就，并会配以有说服力的数据和统计资料。教师要利用好这些资料向学生宣传祖国改革前后发生的巨大变化，以及这种成就的来之不易，让学生认识到祖国的强大。同时也要适时说明我们和欧美强国存在的现实差距，激励学生学好数学，长大后勇攀科技高峰，为祖国的建设出一份力。
2、科学精神是不变的主体。数学课是理性的教育，就是要培养学生具有科学的精神——严谨的求学态度；辩证的治学方法。
要学好学问首先就要严谨。有的学生在做计算时，经常忘记保留几位小数，这时教师就可以教育学生在设计航天飞机时，因为一个小小的螺丝帽计算错了一位小数，就会导致飞机升空时的爆炸等等。这些生动的例子比单纯的说教甚至训斥有用的多，很多学生都是在这种小例子的感悟下改正了学习的坏习惯。
数学的探索与发现，实践与应用的过程中，处处皆含着客观变化发展的规律，又充满着辩证因素。因此在课堂教学时，教师应该培养学生具有事实求是的观点；具有发展运动变化的思想；初步的转化思想；相对比较的思想。例如在教授解决问题的策略（六下）时，教师可以引导学生比较两幅不规则图形，学生经过观察发现可以利用转化的策略将不规则图形转化成规则图形进行面积比较。这比单纯地数格子要简单。这些课堂教学中的点点滴滴为学生发展辩证思想提供了基础。
3、良好习惯是重要的目的。数学课堂教学不仅仅是向学生传授知识，也要在传授知识的过程中培养学生良好的学习习惯。这不是一朝一夕之事，教师要抱着持之以恒的态度去训练。在教学中要培养学生独立思考的习惯；大胆质疑的勇气；克服困难的决心。鼓励学生困难是每个人都会遇到的，碰到困难要不气馁，利用智慧和知识去战胜它，只有有着坚强的意志才能取得最终的胜利。在合作学习时，培养学生即会协作，又不怕竞争，即会发表意见，又能分析见解。这些能力情感方面的训练能够帮助学生在今后的学习道路上获益匪浅。
二、德育教育渗透的方法
1、以涓涓细流的讲述感化学生。德育教育的最终目的是感化学生，让学生的内心引起共鸣。因此教育的方式不是洪水猛兽般的批评训斥，而应如涓涓细流般的教导善诱。教师在课堂教学时，利用大量生动活泼的例子和场景，采用多种教学手段调动学生的兴趣，讲述时充满了幽默，而不是捧着教科书直白的阅读，这样的课堂教学一定会引起学生心灵的共鸣，同时对教师产生钦佩之情。例如，在教授《圆的周长》这一课时，教师可以引用资料编一个关于 “圆周率”的小故事，这比直接告诉学生圆周率是3.14要生动有趣。学生记忆深刻了，在做题时就不会忘记遗漏掉圆周率。这些细雨般的讲述潜入了学生的心灵，激发了他们学好数学的兴趣和信心。
2、以唯美动人的画面感染学生。哈尔莫斯说：“数学是一种别具匠心的艺术。”教师应该让学生意识到数学不是枯燥乏味的题海，不是眼花缭乱的公式，而是美的基础和集合体。在小学数学的课堂上，教师可以采用大量美丽的画面让学生感受到生活中处处有数学，数学造就了生活的美。例如在上《认识比》一课时，我引用了大量生活中的有关比的画面：数学家对莫扎特的乐曲做过分析： 莫扎特的每一段钢琴协奏曲都可以分成两大部分，如果计算一下节拍次数，其第一部分和第二部分节拍数的比值几乎与黄金比完全一致等等。实践下来，学生对这一部分特别感兴趣，原来数学是这么有趣啊！这些画面让学生从知识的表象体味到知识的内在美，在美的意境中升华了学生的情感体验。
3、以生动活泼的情景吸引学生。教师可以把一些生动的情景编入练习题中，从而对学生进行教育，也是一种有效的方法。例如，我在教授《认识公顷》一课时，我把昆山市的许多景点都编入了习题中。“亭林公园景色优美，人文景点众多。整个亭林公园的占地面积大约有多少公顷？江南水乡，千年古镇——周庄镇，看看它的占地面积又是多少呢？”等等。再如，为了让学生对1公顷的概念透彻理解，我又举例1公顷森林的作用。创设这些情景可以增进学生对家乡的热爱之情和保护环境的意识。
在数学教学中还是要以传授知识为主，德育教育为辅，不能本末倒置，因此要注意渗透的策略性。不能牵强，应该让学生在听课时有水到渠成的感觉。结合课堂教学的点滴，有机渗透，潜移默化，一定会让数学课堂的智育、德育目标双管齐下。
【作者单位：昆山市第一中心小学 江苏】