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摘 要： 在初中物理教学中教师应立足于学生实际，引导学生对身边现象进行观察与分析，积极参与到物理学习之中，变被动学习为主动学习，提高物理教学的有效性。在新课程背景下，初中物理教学的关键在于教师转变教学模式，学生转变学习方式，在物理教学中积极为学生搭建合作交流与自主探究的平台。教学方式的转变必然带动教师备课方式的改变。怎样的备课方式利于初中物理教学有效性的提高，是当前值得广大教师深思的问题。
关键词： 新课程 初中物理教学 备课 教学反思
一、备课要体现教学目标，重视学生的主体地位
在初中物理教学中，传统的“程式化”的备课方式将学生局限于认知主义框架中，备课中过于注重学生对知识的理解记忆，而忽略了学生在学习过程中的情感体验和情绪表现等，这种以学科、教材为本的备课方式与新课程中“以学生为本”的课程理念背道而驰。部分老师错误理解了新课程理念，在教学设计中过于放纵学生活动，忽略了教师在教学过程中的主导作用，导致教学任务与目标难以实现。因此，在初中物理教学过程中，要在充分理解新课程三维目标的基础上，重视学生的反馈、情感态度体验，立足于学生实际，激发学生的探究热情，引起学生的情感共鸣，培养学生的创造力与想象力。教师要发挥主导作用，给予学生及时引导与适时点拨，从而提高教学效率。
案例一：以苏科版八年级下册“弹力与弹簧测力计”的教学为例，教师在备课时，首先要明确新课程要求的三维目标：知识目标：使学生在参与探究活动的过程中，深入理解弹力与变形的知识，并掌握外力与变形之间的定量关系。过程与方法目标：在学生参与探究活动的过程中，培养信息收集、处理与交流的能力和实验探究能力。情感态度与价值观目标：通过探究，学生乐于探索日常生活中的物理学原理与自然现象，并认识到交流与合作的重要性，激发学生与他人交流的愿望。教师在明确教学目标的基础上，要立足学生实际，从初中学生的心理特点出发，注重创设合适的教学情境。例如让学生亲自体验给弹簧、气球和竹棍等施力时手上的感觉，以及当弹簧、气球和竹棍变形程度加大时，手上的感觉有何变化，留有充分的时间让学生思考与讨论，并引导学生积极发表见解，激发学生的探究兴趣。在这一备课过程中，教师要充分实践新课程中的“以学生为主体，老师为主导”的理念，结合教学三维目标，重视学生活动，并适时引导，提升教学效率。
二、备课要选择合理的教学方法，优化教学内容
在新课程背景下，部分老师还未全面理解新课程理念，万事以新课程为尊，忽略了传统教学中的优点。教学中误用、滥用多媒体的现象大量存在，以多媒体代替了传统教学中的老师角色，以多媒体课件代替了传统教学中的板书与实验，教学内容多以多媒体方式呈现，教学内容重难点不突出。多媒体课件几乎是“教材内容的搬家”，探究问题设置不合理，限制了学生的问题意识的培养和探究实效性的提高。因此，在新课程背景下，在初中物理备课中，要注重合理选择教学方法，认识到多媒体教学的辅助功能，加强多媒体教学与传统教学的有机联系，并综合运用实验法、讨论法、讲授法、演示法、情境探究法等多种教学方法，优化教学内容，抓住教学内容的重难点，使学生在问题与情境的探究中，培养创新能力与思维能力。
案例二：以苏科版物理九年级上册“电压与电压表的使用”备课为例，首先要明确教学的重点在于明确电压表的使用方法，以及串联电路与并联电路的特点；难点在于怎样有效探究并联电路与串联电路之中的电压规律，并在充分结合教学重难点的基础上，结合新课程中“从生活走向物理”的理念，充分运用观察法、讨论法、演示法和实验法等多种教学方法，让学生观察电压表的接线柱、分度值和量程等，并与同学展开积极的讨论，归纳总结相关知识，或让同座位的两人，对电压表的读数进行互问互等，并结合具体的实物，将学生分组，进行实验探究，探讨并联、串联电路中的电压等。选择合理的教学方法，优化教学内容，使学生学会具体应用物理知识。
三、充分重视教学后记作用，提高备课水平
在初中物理备课过程中，一次的备课不可能对所有的教学问题考虑周全，也不可能全面预测课堂教学情境，备课中可能存在一些疏漏。教师要充分重视教学后记的作用，教学后，对自己设计的教案进行重新审视，对相关问题进行及时反思，如对教学过程中的做法、想法和效果进行反思，所采用的教学方法是否调动了学生的积极性，是否将学生带入了教学情境之中，给学生交流的探究时间与空间是否合理等。同时，还要对学生的学习状况和课堂的整体状况进行反思，写好教学后记，以便对备课方式加以改进，不断提高自身教学能力。
综上所述，在新课程背景下，初中物理备课要紧密结合“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，明确教学三维目标，合理选用教学方法，优化教学内容，注重课后反思，有效备课，灵活教学，促进初中物理教学有效性的提高。
参考文献：
[1]陈丰波.新课程背景下初中物理课堂教学设计[D].四川师范大学，2012.
[2]何斌.新课程背景下初中物理课堂教学有效性探讨[J].技术物理教学，2013（02）：35-36.
[3]梁彩霞.新课程背景下初中物理探究式教学如何对小组活动进行管理[J].新课程（教育学术），2010（02）：159.
[4]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育装备，2009（01）：145-146.
[5]尹启洋.新课程背景下初中物理备课的反思[J].中学物理，2010（14）：8-10.
关键词： 新课程 初中物理教学 备课 教学反思
一、备课要体现教学目标，重视学生的主体地位
在初中物理教学中，传统的“程式化”的备课方式将学生局限于认知主义框架中，备课中过于注重学生对知识的理解记忆，而忽略了学生在学习过程中的情感体验和情绪表现等，这种以学科、教材为本的备课方式与新课程中“以学生为本”的课程理念背道而驰。部分老师错误理解了新课程理念，在教学设计中过于放纵学生活动，忽略了教师在教学过程中的主导作用，导致教学任务与目标难以实现。因此，在初中物理教学过程中，要在充分理解新课程三维目标的基础上，重视学生的反馈、情感态度体验，立足于学生实际，激发学生的探究热情，引起学生的情感共鸣，培养学生的创造力与想象力。教师要发挥主导作用，给予学生及时引导与适时点拨，从而提高教学效率。
案例一：以苏科版八年级下册“弹力与弹簧测力计”的教学为例，教师在备课时，首先要明确新课程要求的三维目标：知识目标：使学生在参与探究活动的过程中，深入理解弹力与变形的知识，并掌握外力与变形之间的定量关系。过程与方法目标：在学生参与探究活动的过程中，培养信息收集、处理与交流的能力和实验探究能力。情感态度与价值观目标：通过探究，学生乐于探索日常生活中的物理学原理与自然现象，并认识到交流与合作的重要性，激发学生与他人交流的愿望。教师在明确教学目标的基础上，要立足学生实际，从初中学生的心理特点出发，注重创设合适的教学情境。例如让学生亲自体验给弹簧、气球和竹棍等施力时手上的感觉，以及当弹簧、气球和竹棍变形程度加大时，手上的感觉有何变化，留有充分的时间让学生思考与讨论，并引导学生积极发表见解，激发学生的探究兴趣。在这一备课过程中，教师要充分实践新课程中的“以学生为主体，老师为主导”的理念，结合教学三维目标，重视学生活动，并适时引导，提升教学效率。
二、备课要选择合理的教学方法，优化教学内容
在新课程背景下，部分老师还未全面理解新课程理念，万事以新课程为尊，忽略了传统教学中的优点。教学中误用、滥用多媒体的现象大量存在，以多媒体代替了传统教学中的老师角色，以多媒体课件代替了传统教学中的板书与实验，教学内容多以多媒体方式呈现，教学内容重难点不突出。多媒体课件几乎是“教材内容的搬家”，探究问题设置不合理，限制了学生的问题意识的培养和探究实效性的提高。因此，在新课程背景下，在初中物理备课中，要注重合理选择教学方法，认识到多媒体教学的辅助功能，加强多媒体教学与传统教学的有机联系，并综合运用实验法、讨论法、讲授法、演示法、情境探究法等多种教学方法，优化教学内容，抓住教学内容的重难点，使学生在问题与情境的探究中，培养创新能力与思维能力。
案例二：以苏科版物理九年级上册“电压与电压表的使用”备课为例，首先要明确教学的重点在于明确电压表的使用方法，以及串联电路与并联电路的特点；难点在于怎样有效探究并联电路与串联电路之中的电压规律，并在充分结合教学重难点的基础上，结合新课程中“从生活走向物理”的理念，充分运用观察法、讨论法、演示法和实验法等多种教学方法，让学生观察电压表的接线柱、分度值和量程等，并与同学展开积极的讨论，归纳总结相关知识，或让同座位的两人，对电压表的读数进行互问互等，并结合具体的实物，将学生分组，进行实验探究，探讨并联、串联电路中的电压等。选择合理的教学方法，优化教学内容，使学生学会具体应用物理知识。
三、充分重视教学后记作用，提高备课水平
在初中物理备课过程中，一次的备课不可能对所有的教学问题考虑周全，也不可能全面预测课堂教学情境，备课中可能存在一些疏漏。教师要充分重视教学后记的作用，教学后，对自己设计的教案进行重新审视，对相关问题进行及时反思，如对教学过程中的做法、想法和效果进行反思，所采用的教学方法是否调动了学生的积极性，是否将学生带入了教学情境之中，给学生交流的探究时间与空间是否合理等。同时，还要对学生的学习状况和课堂的整体状况进行反思，写好教学后记，以便对备课方式加以改进，不断提高自身教学能力。
综上所述，在新课程背景下，初中物理备课要紧密结合“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，明确教学三维目标，合理选用教学方法，优化教学内容，注重课后反思，有效备课，灵活教学，促进初中物理教学有效性的提高。
参考文献：
[1]陈丰波.新课程背景下初中物理课堂教学设计[D].四川师范大学，2012.
[2]何斌.新课程背景下初中物理课堂教学有效性探讨[J].技术物理教学，2013（02）：35-36.
[3]梁彩霞.新课程背景下初中物理探究式教学如何对小组活动进行管理[J].新课程（教育学术），2010（02）：159.
[4]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J].中国现代教育装备，2009（01）：145-146.
[5]尹启洋.新课程背景下初中物理备课的反思[J].中学物理，2010（14）：8-10.