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学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，如何提高学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。小学生写作能力的培养是奠定他们语文学习的基础，所以小学阶段的语文教师，要把培养学生的写作能力作为小学语文教学的重要研究课题。
作为一名小学语文教师在实际教学中我尝试从以下方面培养学生作文能力。
一 激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。但在教学中我发现，许多学生一提起写作文就犯难，不知写什么，更不知该怎么写，在初学写作阶段就已经对习作失去了兴趣，所以中低年级教师应从培养学生兴趣出发调动学生的习作热情。
1培养学生观察能力，激发学生的写作兴趣
生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土，所以平时要引导学生用“心”去感悟生活。以学生为主体、贴近实际生活.重视学生的情感体验，鼓励学生大胆实践，敢说真话，用自己的笔写下自己所见所闻所感。
为此教师要循序渐进地培养学生观察兴趣；教给观察方法；培养良好的观察习惯。只要学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察。
结合农村小学生的生活实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后教师引导学生进行观察，把栽种或饲养的过程记录下来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又知道了如何下笔写观察对象，有了丰富的写作素材，写起作文来就有话可说、有真情实感可抒，学生通过一次次练笔就渐渐树立了作文自信心，就能提高作文的写作兴趣。
2 创设情境 激发写作兴趣
教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣。我在班里开展了丰富多彩的活动，如贴鼻子，老鹰抓小鸡，拔河……在活动中激发学生的观察兴趣。
如写作“记一次有趣的游戏”，我们在课外活动时间组织了“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现
再比如根据小学生爱动的特点，我组织学生参加劳动、手工艺活动，老师带领学生在教室一边动手做，一边说活动过程，活动完让学生写下来。这样动中做，动中说，动中写，将活动与学生的说话，写话结合起来进行，学生写作兴趣浓厚，写起文章来就会胸有成竹，得心应手，写出来的东西就自然是真情的流泻，习作水平就会不断提高。
二 加强语言表达训练，提高学生写作能力。
加强学生语言表达能力的训练是提高学生写作能力的重要方法，习作教学应与阅读教学、口语交际等教学联系，主要可以从以下几个方面去着手：
1、与口语交际结合，训练口头表达能力。
口语交际是提高学生语言表达能力的一个重要途径。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，循序渐进，步步深入，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。
因此平时的教学过程中，教师要为孩子创造开口讲的机会。
比如：我在教学中利用每天5分钟的早自习时间，让学生上台“自由讲话”，内容可以是上学，放学见闻，校园见闻，家庭小事，读书收获等不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，通过这个活动的坚持开展，，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
2、加强教学中的课堂小练笔，提高学生的书面表达能力。
新课标强调：“以学生为主体，在教学中把‘写’挤进课堂是一个重要的改革。这不仅能很好的实现读写结合，还可以有效地提高学生的语言表达能力。”
例如学习了《小木偶的故事》一课，让学生续写小木偶有了全部的表情之后又会发生哪些有趣的故事，激发学生思考，说话，练笔，这样的课堂小练笔不仅升华阅读教学的主题，还能提高学生的书面语言表达能力，点亮课堂。
3、加强句型训练，提高语言表达的准确性。
学生对常用的句型掌握得不够好，所写出来的作文病句就会增多，在教学中加强学生的句型训练是非常重要的。
例如教学中应对学生进行填空式句型填写、修辞手法的句型训练、反问句、把字句和被字句、双重否定句等句式的训练，让学生通过各种句式的训练，提高语言表达能力，作文中就可以正确地表达。
三 加强课外阅读，丰富语言积累，培养语感。
要提高学生的写作水平，光靠老师讲和学生练是远远不够的。语文课程标准把阅读提到重要位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。
因此教学中我要求学生对课本中的优美语句，片段，学生要背诵，用本子摘抄下来，做好积累。除此之外课余我还引导学生阅读优秀文学作品，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，随时翻阅欣赏、细细品味。
四 勤动手，多练笔，提高学生写作能力
俗话说“熟能生巧”。写作文也是一样，平时不练手，到写的时候就会犯难，單靠作文课有限的时间提高写作能力是远远不够的。因此，老师要做好平时习作的练笔内容。具体做法是：
写日记。平时要求学生可以把平日里想说的话，想记录的事情记下来，通过练笔，就像拉家常一样，学生没有写作的压力，也不用担心写不好，只要写出来就行。
写读后感。学生在课外阅读后，每读完一本书都可以让学生写一篇读后感，写的内容可以是书中的事情、人物的评价、自己的感悟，受到的启示，写作的技巧等。
写观后感。组织学生对最近大家都喜欢看的电视剧，电影后写感受，可以选剧中喜欢的人物、感兴趣的故事等来写，丰富学生的语言。
借鉴课文、模仿写法。现编教材每篇课文都是优秀的写作范文。例如教学了《美丽的小兴安岭》这篇课文，要求学生再模仿写一篇写景作文，写写自己的家乡。由于学习了课文中的写作方法、写作技巧，大部分学生能够模仿学过的文章，做到既条理清楚又内容具体地写好这篇作文。
总之，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。语文教师要不断学习教学理论，在教学实践中坚持不懈的探索，不断总结经验，使学生对写作充满兴趣，能快乐作文，快乐成长。
作为一名小学语文教师在实际教学中我尝试从以下方面培养学生作文能力。
一 激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。但在教学中我发现，许多学生一提起写作文就犯难，不知写什么，更不知该怎么写，在初学写作阶段就已经对习作失去了兴趣，所以中低年级教师应从培养学生兴趣出发调动学生的习作热情。
1培养学生观察能力，激发学生的写作兴趣
生活是创造之源，也是培养学生感悟能力的一块沃土，所以平时要引导学生用“心”去感悟生活。以学生为主体、贴近实际生活.重视学生的情感体验，鼓励学生大胆实践，敢说真话，用自己的笔写下自己所见所闻所感。
为此教师要循序渐进地培养学生观察兴趣；教给观察方法；培养良好的观察习惯。只要学生有了观察兴趣和习惯，就会勤于观察。
结合农村小学生的生活实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后教师引导学生进行观察，把栽种或饲养的过程记录下来。在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又知道了如何下笔写观察对象，有了丰富的写作素材，写起作文来就有话可说、有真情实感可抒，学生通过一次次练笔就渐渐树立了作文自信心，就能提高作文的写作兴趣。
2 创设情境 激发写作兴趣
教育家赞科夫说：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”
小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣。我在班里开展了丰富多彩的活动，如贴鼻子，老鹰抓小鸡，拔河……在活动中激发学生的观察兴趣。
如写作“记一次有趣的游戏”，我们在课外活动时间组织了“贴鼻子”的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现
再比如根据小学生爱动的特点，我组织学生参加劳动、手工艺活动，老师带领学生在教室一边动手做，一边说活动过程，活动完让学生写下来。这样动中做，动中说，动中写，将活动与学生的说话，写话结合起来进行，学生写作兴趣浓厚，写起文章来就会胸有成竹，得心应手，写出来的东西就自然是真情的流泻，习作水平就会不断提高。
二 加强语言表达训练，提高学生写作能力。
加强学生语言表达能力的训练是提高学生写作能力的重要方法，习作教学应与阅读教学、口语交际等教学联系，主要可以从以下几个方面去着手：
1、与口语交际结合，训练口头表达能力。
口语交际是提高学生语言表达能力的一个重要途径。在语文教学中，我们要有意识地把学生的口头表达与书面作文直接挂钩，由观察到说话、由说到写，读写结合、以说促写，循序渐进，步步深入，学生的书面表达能力自然会得到稳步提高。
因此平时的教学过程中，教师要为孩子创造开口讲的机会。
比如：我在教学中利用每天5分钟的早自习时间，让学生上台“自由讲话”，内容可以是上学，放学见闻，校园见闻，家庭小事，读书收获等不限，所见、所闻、所感都可以。但说话时间由短到长，说话要求也是由易到难，通过这个活动的坚持开展，，既锻炼了学生的胆量又提高了他们的语言表达能力。
2、加强教学中的课堂小练笔，提高学生的书面表达能力。
新课标强调：“以学生为主体，在教学中把‘写’挤进课堂是一个重要的改革。这不仅能很好的实现读写结合，还可以有效地提高学生的语言表达能力。”
例如学习了《小木偶的故事》一课，让学生续写小木偶有了全部的表情之后又会发生哪些有趣的故事，激发学生思考，说话，练笔，这样的课堂小练笔不仅升华阅读教学的主题，还能提高学生的书面语言表达能力，点亮课堂。
3、加强句型训练，提高语言表达的准确性。
学生对常用的句型掌握得不够好，所写出来的作文病句就会增多，在教学中加强学生的句型训练是非常重要的。
例如教学中应对学生进行填空式句型填写、修辞手法的句型训练、反问句、把字句和被字句、双重否定句等句式的训练，让学生通过各种句式的训练，提高语言表达能力，作文中就可以正确地表达。
三 加强课外阅读，丰富语言积累，培养语感。
要提高学生的写作水平，光靠老师讲和学生练是远远不够的。语文课程标准把阅读提到重要位置，要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。
因此教学中我要求学生对课本中的优美语句，片段，学生要背诵，用本子摘抄下来，做好积累。除此之外课余我还引导学生阅读优秀文学作品，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，随时翻阅欣赏、细细品味。
四 勤动手，多练笔，提高学生写作能力
俗话说“熟能生巧”。写作文也是一样，平时不练手，到写的时候就会犯难，單靠作文课有限的时间提高写作能力是远远不够的。因此，老师要做好平时习作的练笔内容。具体做法是：
写日记。平时要求学生可以把平日里想说的话，想记录的事情记下来，通过练笔，就像拉家常一样，学生没有写作的压力，也不用担心写不好，只要写出来就行。
写读后感。学生在课外阅读后，每读完一本书都可以让学生写一篇读后感，写的内容可以是书中的事情、人物的评价、自己的感悟，受到的启示，写作的技巧等。
写观后感。组织学生对最近大家都喜欢看的电视剧，电影后写感受，可以选剧中喜欢的人物、感兴趣的故事等来写，丰富学生的语言。
借鉴课文、模仿写法。现编教材每篇课文都是优秀的写作范文。例如教学了《美丽的小兴安岭》这篇课文，要求学生再模仿写一篇写景作文，写写自己的家乡。由于学习了课文中的写作方法、写作技巧，大部分学生能够模仿学过的文章，做到既条理清楚又内容具体地写好这篇作文。
总之，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。语文教师要不断学习教学理论，在教学实践中坚持不懈的探索，不断总结经验，使学生对写作充满兴趣，能快乐作文，快乐成长。