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学习态度的好坏，直接影响学习成效，直接影响学生个性与人格形成与发展；良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证，是终身学习的需要。
数学 教学 学习态度
一、数学学习态度的概念
随着现代科学技术的发展，态度的理论与方法也得到了长足的进步，态度研究开始满足于许多应用性的研究领域，态度研究渗透到了生活、工作、学习等各 个方面。当态度指向学习时便形成了学习态度，学生的学习态度又可以指向更具体的对象，形成了对待学科学习的态度、对待学习材料的态度，以及对待学校、 教师的态度等。 数学学习态度就是一种学科态度，迄今为止我们还没有为数学学习态度进行过专门的定义，所以，目前使用的定义都是从态度的定义中推导而来的。
数学学习态度的定义是“指向于数学的态度， 在学校范围内的数学态度是一种学科态度，指学生或教育工作者所持有的，影响其对数学学科作出热爱或 疏离等行为选择的内部心理状态”不难看出，数学学习态度是态度中的一种，它必然具备上述关于态度的成分与特性，因此，我们可以这样认为：数学学习态度是人们通过学习而形成的对数学学科作出是否接受、是否喜爱等行为选择 的内部心理状态。
二、在数学教学中培养小学生良好学习态度的策略
1、创新教学模式，激发学生学习兴趣
选择和运用教学模式有一定的要求，包括教学模式要合乎教学目标，要适用于实际的教学条件，要针对不同的教学内容等。不少教师在上课期间采用“满堂灌”的教学形式，或搞“题海战术”，简单重复千篇一律的练习，学生全身心投入在沉闷的课堂和众多习题中，没有了自主学习的空间，就会对学习产生厌烦感。教师应充分根据小学生的身心发展特点和时代社会发展的要求，创新教学形式，激发小学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。
1）、转变教育观念，以学生为主体，保护学生的学习兴趣。
教师要转变观念，视自己为教学活动的组织者和引导者，视学生为知识的主动探索者，给学生足够的发展空间，全力创设宽松、愉悦的学习氛围，充分尊重和信任学生，学会包容，鼓励创新。
2）、用直观活泼的教学语言激发学生的学习兴趣。
一般说，数学学科较为抽象刻板、枯燥乏味，不容易引起小学生学习的兴趣。对此，教师可以采用生动直观的语言和有趣的童话故事辅助教学。将数学知识与具体可感知的事物相捆绑，从而激发小学生学习数学的兴趣。
3）、通过教具、多媒体等教学手段培养学生的学习兴趣。
小学生抽象思维能力较差，但同时他们又对新鲜事物充满好奇。抓住这个特点，在体操教学中，教师可以变换运动项目，变广播体操为各种韵律操，在传统体育活动中注入新的内容，从而使学生兴趣盎然，乐不知倦，也能更好地提高小学生的身体素质。
4）、灵活运用多种教学方法，精心培养学习兴趣。
小学生自我控制能力低，不能长久保持注意力，容易“喜新厌旧”。从这一特点出发，教师创设新奇有趣的教学情境，提一些启迪智慧的问题，引导学生进入课堂，积极思考，回答问题。
2、为学生创设各种学习情境，培养学生的求知欲
现代教学理念认为，教师的主要任务就是为学生设计学习情境，引导学生在轻松愉快的环境中，自己开动脑筋进行学习，掌握知识和技能。因此，课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和生活实际，创设有意义的教学情境，激发学生的求知欲，增强学生学好各门学科的信心，帮助学生树立良好的学习态度。
创设生活情境。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”生活是一切知识赖以生存和发展的源泉。因此，在教学中从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动，有趣的情境，让学生走进生活使知识生活化是非常重要的。
创设生动吸引人的故事情境。兴趣是最好的老师。它是影响学生学习自觉性，积极性和学习效果的最直接的因素。教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，教师把教材编成形象生动吸引人的故事有趣，童话，创设富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习是一件轻松有趣的事。从而调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。
创设好玩的游戏情境。爱玩好动是孩子们的天性。在教学活动中如果能创设好玩的游戏情境更能激起学生的学习兴趣。这样寓各科教学与好玩的游戏中，学生在玩中学，在学中玩，才能学得有趣，学的轻松，学得愉快，学的主动，学的深刻。
创设动手操作情境。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获得的。在教学过程中，特别是探究新知时，创设有效的“动”境，让学生积极主动的去建立模型。这样，学生在具体操作中，通过动眼看，动脑想，動手量的自主探究，获取了知识，同时创造性思维也得到了发展。
创设实践情境，扩展的延伸学生的知识面。一切知识都来源与生活，同时有为现时生活服务。因此，在教学中引导学生把所学的知识联系，运用到实际生活。这样，不仅可以使所学的知识得到扩展和延伸，同时，又能促进学生探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。让学生及时将所学知识运用到实际生活中。
3、建立目标体系，培养学生良好的学习习惯。
新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求：
课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。
在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑，善于质疑，注重实践，学会思维，掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。
数学 教学 学习态度
一、数学学习态度的概念
随着现代科学技术的发展，态度的理论与方法也得到了长足的进步，态度研究开始满足于许多应用性的研究领域，态度研究渗透到了生活、工作、学习等各 个方面。当态度指向学习时便形成了学习态度，学生的学习态度又可以指向更具体的对象，形成了对待学科学习的态度、对待学习材料的态度，以及对待学校、 教师的态度等。 数学学习态度就是一种学科态度，迄今为止我们还没有为数学学习态度进行过专门的定义，所以，目前使用的定义都是从态度的定义中推导而来的。
数学学习态度的定义是“指向于数学的态度， 在学校范围内的数学态度是一种学科态度，指学生或教育工作者所持有的，影响其对数学学科作出热爱或 疏离等行为选择的内部心理状态”不难看出，数学学习态度是态度中的一种，它必然具备上述关于态度的成分与特性，因此，我们可以这样认为：数学学习态度是人们通过学习而形成的对数学学科作出是否接受、是否喜爱等行为选择 的内部心理状态。
二、在数学教学中培养小学生良好学习态度的策略
1、创新教学模式，激发学生学习兴趣
选择和运用教学模式有一定的要求，包括教学模式要合乎教学目标，要适用于实际的教学条件，要针对不同的教学内容等。不少教师在上课期间采用“满堂灌”的教学形式，或搞“题海战术”，简单重复千篇一律的练习，学生全身心投入在沉闷的课堂和众多习题中，没有了自主学习的空间，就会对学习产生厌烦感。教师应充分根据小学生的身心发展特点和时代社会发展的要求，创新教学形式，激发小学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”“我乐学”。
1）、转变教育观念，以学生为主体，保护学生的学习兴趣。
教师要转变观念，视自己为教学活动的组织者和引导者，视学生为知识的主动探索者，给学生足够的发展空间，全力创设宽松、愉悦的学习氛围，充分尊重和信任学生，学会包容，鼓励创新。
2）、用直观活泼的教学语言激发学生的学习兴趣。
一般说，数学学科较为抽象刻板、枯燥乏味，不容易引起小学生学习的兴趣。对此，教师可以采用生动直观的语言和有趣的童话故事辅助教学。将数学知识与具体可感知的事物相捆绑，从而激发小学生学习数学的兴趣。
3）、通过教具、多媒体等教学手段培养学生的学习兴趣。
小学生抽象思维能力较差，但同时他们又对新鲜事物充满好奇。抓住这个特点，在体操教学中，教师可以变换运动项目，变广播体操为各种韵律操，在传统体育活动中注入新的内容，从而使学生兴趣盎然，乐不知倦，也能更好地提高小学生的身体素质。
4）、灵活运用多种教学方法，精心培养学习兴趣。
小学生自我控制能力低，不能长久保持注意力，容易“喜新厌旧”。从这一特点出发，教师创设新奇有趣的教学情境，提一些启迪智慧的问题，引导学生进入课堂，积极思考，回答问题。
2、为学生创设各种学习情境，培养学生的求知欲
现代教学理念认为，教师的主要任务就是为学生设计学习情境，引导学生在轻松愉快的环境中，自己开动脑筋进行学习，掌握知识和技能。因此，课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和生活实际，创设有意义的教学情境，激发学生的求知欲，增强学生学好各门学科的信心，帮助学生树立良好的学习态度。
创设生活情境。“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。”生活是一切知识赖以生存和发展的源泉。因此，在教学中从学生已有的生活经验出发，创设生活中生动，有趣的情境，让学生走进生活使知识生活化是非常重要的。
创设生动吸引人的故事情境。兴趣是最好的老师。它是影响学生学习自觉性，积极性和学习效果的最直接的因素。教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味。为了激发学生的学习兴趣，教师把教材编成形象生动吸引人的故事有趣，童话，创设富有趣味性的问题情境，使学生感觉到学习是一件轻松有趣的事。从而调动学生学习的主动性，让学生真正成为学习的主人。
创设好玩的游戏情境。爱玩好动是孩子们的天性。在教学活动中如果能创设好玩的游戏情境更能激起学生的学习兴趣。这样寓各科教学与好玩的游戏中，学生在玩中学，在学中玩，才能学得有趣，学的轻松，学得愉快，学的主动，学的深刻。
创设动手操作情境。“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考获得的。在教学过程中，特别是探究新知时，创设有效的“动”境，让学生积极主动的去建立模型。这样，学生在具体操作中，通过动眼看，动脑想，動手量的自主探究，获取了知识，同时创造性思维也得到了发展。
创设实践情境，扩展的延伸学生的知识面。一切知识都来源与生活，同时有为现时生活服务。因此，在教学中引导学生把所学的知识联系，运用到实际生活。这样，不仅可以使所学的知识得到扩展和延伸，同时，又能促进学生探索意识的形成，培养学生初步的实践能力。让学生及时将所学知识运用到实际生活中。
3、建立目标体系，培养学生良好的学习习惯。
新课程标准指出：“应重视学生良好习惯的培养。”习惯一旦形成，便成为一种自动化的潜意识行为，养成良好的习惯，学生将终身受益，它将对于人生、事业、生活起着经常性、永久性的作用。培养学生良好的学习习惯可以按照下面的一些方面去要求：
课前预习的习惯、课前准备的习惯、认真上课的习惯、课后复习的习惯、独立作业的习惯、勤学好问的习惯、认真审题的习惯、书写工整的习惯、学习分析的习惯、讲究效率的习惯、珍惜时间的习惯、勤查工具书的习惯、阅读书报的习惯。
在此基础上，依据新课程理念，我们认为要把以上这些常规习惯逐步打造为更高层次的学习习惯，即创造性的学习习惯，包括诸如敢于质疑，善于质疑，注重实践，学会思维，掌握合作式、开放式、探究式等多种学习方式。