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摘 要：作文作为表情达意的工具，作为最具个性化的学习，在语文教学中占有极其重要的地位。然而农村小学的作文却存在诸多问题。翻看学生的作文本，会发现词不达意、空洞层次不清、缺乏想象的作文随处可见。那么，如何提高农村小学的作文教学水平？应该从培养兴趣、感悟生活、加强阅读、激发想象、鼓励表扬几方面入手。
关键词：农村；小学作文；教学现状；创新写作能力
通过多年的教学发现，农村小学生作文却存在诸多问题。打开学生的作文本，千人一面、千人一腔的克隆之作随处可见，学生的观察力、分析力差，看问题视野狭窄，材料东拼西凑，文体不清、词不达意现象非常普遍。小学生在平时的习作练习中常采用的写作方法有编、抄、背、写、仿。学生的思维受到束缚，个性的发展受到了压抑。试想这样培养出来的学生又何谈创新呢？究其原因，具体表现在以下几个方面。
一、知识面窄，内容空洞
首先，农村大部分学校没有图书室、阅览室。即使有也很少开放，形同虚设。许多学生除了读规定的教科书外，很少能阅读到课外读物，导致知识面窄、内容空洞，写作文时经常闹笑话。比如：有的学生为了提高作文的分数甚至编写母亲“身患绝症”之类的故事；其次，學校把学生的安全工作放在首位，这样的做法无可厚非，但是因为担心学生外出活动发生安全事故而承担责任，很少组织如春游、野炊等类似的活动，再加上农村学生现在也有很多是独生子女，受到家庭的过分宠爱而不让其参加社会劳动。俗话说，“巧妇难为无米之炊。”再强的写作高手，没有足够的原材料，也无法构筑宏伟或精巧的艺术宫殿。学生身边的素材少了，当拿起笔时，总觉得笔重千斤，无从下手。
二、层次不清，缺乏想象
如何激发学生的写作兴趣，使学生文思泉涌、下笔有神呢？我认为应该从以下几个方面入手：
1.培养兴趣，诱发写作的热情
“兴趣是最好的老师。”学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达的时候，才能写出好的作文。习作中，学生遇到最大的难题就是对作文不感兴趣。常常两节课，搜肠刮肚、如坐针毡。即使下了笔也是借别人的作文去受“启发”，鹦鹉学舌似的乱写乱编而已。那么如何培养学生的写作兴趣呢？
首先，教师要善于引导学生关注身边的人、事、景、物，做到“日思”“善思”。为此，我针对性地让学生进行了有关训练。如：以“××的手”为题进行描写。学生经过有目的观察，对手的特点进行了详尽细致的描写。写出了各种各样的手：爷爷的手饱经风霜，爸爸的手宽大有力，妈妈的手灵巧勤劳，妹妹的手笨拙稚嫩……一句矩阵似的语言写出了孩子们对生活的观察。
其次，教师在教学中需要采取实物演示、表演展示、音乐渲染、生活再现等手段去营造快乐、和谐的写作氛围。如：学生中吵嘴、打架等事时有发生，就以身边的真人真事为蓝本，编短剧《如此学生》，让学生演一演、说一说、写一写。让学生的真实感受作为写作素材，从而提高写作的兴趣，并且能在写作中得到乐趣。
2.感悟生活，让生活成为提供写作素材的源泉
丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，奇妙无穷的自然生活，都是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉。因此，学生要写好作文，除了课堂学习之外，还要敞开心扉领悟生活。
在日常教学中，我有意识地把自然世界当作“课本”，让学生用整个心灵去感悟。例如：春天来了，让学生走进自然。在田间、地头、河边、树下欣赏春天带来的景色变化；冬天到了，带领孩子们迎着凛冽寒风踏雪，领略雪的壮观，感受自然的美好，激发他们对生活的热爱，回来后写成作文。
3.加强阅读，汲取写作的养料
阅读是间接的生活积累，也是学生在写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考，增长见识，陶冶情操，无疑为他们写作能力的提高打下了牢固的基础。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对写作的重要性。教师在教学中可以开展一些读书活动，如讲故事比赛、表演情景剧等。同时注意捕捉和诱发学生的心灵，对他们别出心裁的想法、违反常规的回答、标新立异的构思要及时给予肯定和表扬。另外，学生阅读完一篇文章，可以让学生对原文进行改写、扩写、缩写或续编故事，激发学生创新写作能力。同时要充分利用学校的图书室，引导学生坚持写读书笔记，搜集妙词佳句，编写自己喜欢的优秀文集。这样不但可使学生养成读书看报的好习惯，而且还可以积累大量的写作素材。学生一旦有了丰富的感知和积累，写作文时才会得心应手
4.等级激励，树立写作的信心
教师要善于发现学生作文中的亮点，及时给予鼓励，比如将作文等级分为A、B、C、D四级，在第一次评定中要控制A级的人数，只能给个别的打A级，修改后有进步的可提高等级，让他们体会到成功的喜悦。对于作文基础较差的学生，教师要耐心地引导，善于抓住他们的闪光点，稍有进步便给予升级。在交流过程中教师一句温暖的话、一个赞许的点头、一瞬会心的微笑都会给学生莫大的鼓励。同时也可以勉励的形式通知家长，家长和老师相结合，使学生树立信心，培养持久的写作兴趣。
总之，写作是一个创造的天地，让农村的学生不再被传统的封闭式写作模式所禁锢，唤醒学生的主体意识，回归学生的写作自主权。我坚信：只要教师正确引导，让学生做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考勤练笔，那么，农村小学生的作文教学一定会有一个灿烂的明天。
参考文献：
[1]张贵新，侯国范.新课程理念下的创新教学设计·小学语文[M].东北师范大学出版社，2002-06.
[2]郭根福.小学语文新课程教材教法[M].东北师范大学出版社，2003-07.
编辑 谢尾合
关键词：农村；小学作文；教学现状；创新写作能力
通过多年的教学发现，农村小学生作文却存在诸多问题。打开学生的作文本，千人一面、千人一腔的克隆之作随处可见，学生的观察力、分析力差，看问题视野狭窄，材料东拼西凑，文体不清、词不达意现象非常普遍。小学生在平时的习作练习中常采用的写作方法有编、抄、背、写、仿。学生的思维受到束缚，个性的发展受到了压抑。试想这样培养出来的学生又何谈创新呢？究其原因，具体表现在以下几个方面。
一、知识面窄，内容空洞
首先，农村大部分学校没有图书室、阅览室。即使有也很少开放，形同虚设。许多学生除了读规定的教科书外，很少能阅读到课外读物，导致知识面窄、内容空洞，写作文时经常闹笑话。比如：有的学生为了提高作文的分数甚至编写母亲“身患绝症”之类的故事；其次，學校把学生的安全工作放在首位，这样的做法无可厚非，但是因为担心学生外出活动发生安全事故而承担责任，很少组织如春游、野炊等类似的活动，再加上农村学生现在也有很多是独生子女，受到家庭的过分宠爱而不让其参加社会劳动。俗话说，“巧妇难为无米之炊。”再强的写作高手，没有足够的原材料，也无法构筑宏伟或精巧的艺术宫殿。学生身边的素材少了，当拿起笔时，总觉得笔重千斤，无从下手。
二、层次不清，缺乏想象
如何激发学生的写作兴趣，使学生文思泉涌、下笔有神呢？我认为应该从以下几个方面入手：
1.培养兴趣，诱发写作的热情
“兴趣是最好的老师。”学生只有在情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达的时候，才能写出好的作文。习作中，学生遇到最大的难题就是对作文不感兴趣。常常两节课，搜肠刮肚、如坐针毡。即使下了笔也是借别人的作文去受“启发”，鹦鹉学舌似的乱写乱编而已。那么如何培养学生的写作兴趣呢？
首先，教师要善于引导学生关注身边的人、事、景、物，做到“日思”“善思”。为此，我针对性地让学生进行了有关训练。如：以“××的手”为题进行描写。学生经过有目的观察，对手的特点进行了详尽细致的描写。写出了各种各样的手：爷爷的手饱经风霜，爸爸的手宽大有力，妈妈的手灵巧勤劳，妹妹的手笨拙稚嫩……一句矩阵似的语言写出了孩子们对生活的观察。
其次，教师在教学中需要采取实物演示、表演展示、音乐渲染、生活再现等手段去营造快乐、和谐的写作氛围。如：学生中吵嘴、打架等事时有发生，就以身边的真人真事为蓝本，编短剧《如此学生》，让学生演一演、说一说、写一写。让学生的真实感受作为写作素材，从而提高写作的兴趣，并且能在写作中得到乐趣。
2.感悟生活，让生活成为提供写作素材的源泉
丰富多彩的学校生活，喜怒哀乐的家庭生活，五彩缤纷的社会生活，奇妙无穷的自然生活，都是学生写作取之不尽、用之不竭的源泉。因此，学生要写好作文，除了课堂学习之外，还要敞开心扉领悟生活。
在日常教学中，我有意识地把自然世界当作“课本”，让学生用整个心灵去感悟。例如：春天来了，让学生走进自然。在田间、地头、河边、树下欣赏春天带来的景色变化；冬天到了，带领孩子们迎着凛冽寒风踏雪，领略雪的壮观，感受自然的美好，激发他们对生活的热爱，回来后写成作文。
3.加强阅读，汲取写作的养料
阅读是间接的生活积累，也是学生在写作前期获得生活素材和语言材料的重要途径。学生在阅读中质疑思考，增长见识，陶冶情操，无疑为他们写作能力的提高打下了牢固的基础。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对写作的重要性。教师在教学中可以开展一些读书活动，如讲故事比赛、表演情景剧等。同时注意捕捉和诱发学生的心灵，对他们别出心裁的想法、违反常规的回答、标新立异的构思要及时给予肯定和表扬。另外，学生阅读完一篇文章，可以让学生对原文进行改写、扩写、缩写或续编故事，激发学生创新写作能力。同时要充分利用学校的图书室，引导学生坚持写读书笔记，搜集妙词佳句，编写自己喜欢的优秀文集。这样不但可使学生养成读书看报的好习惯，而且还可以积累大量的写作素材。学生一旦有了丰富的感知和积累，写作文时才会得心应手
4.等级激励，树立写作的信心
教师要善于发现学生作文中的亮点，及时给予鼓励，比如将作文等级分为A、B、C、D四级，在第一次评定中要控制A级的人数，只能给个别的打A级，修改后有进步的可提高等级，让他们体会到成功的喜悦。对于作文基础较差的学生，教师要耐心地引导，善于抓住他们的闪光点，稍有进步便给予升级。在交流过程中教师一句温暖的话、一个赞许的点头、一瞬会心的微笑都会给学生莫大的鼓励。同时也可以勉励的形式通知家长，家长和老师相结合，使学生树立信心，培养持久的写作兴趣。
总之，写作是一个创造的天地，让农村的学生不再被传统的封闭式写作模式所禁锢，唤醒学生的主体意识，回归学生的写作自主权。我坚信：只要教师正确引导，让学生做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考勤练笔，那么，农村小学生的作文教学一定会有一个灿烂的明天。
参考文献：
[1]张贵新，侯国范.新课程理念下的创新教学设计·小学语文[M].东北师范大学出版社，2002-06.
[2]郭根福.小学语文新课程教材教法[M].东北师范大学出版社，2003-07.
编辑 谢尾合