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初中英语学习阶段是打好英语基础的重要阶段，需要运用高效的教学方法，提高初中英语的学习效率。阅读教学是初中英语的重点，教学中的有效提问则是影响阅读教学质量的关键，关系到初中英语阅读教学的进程。目前，初中英语阅读教学的提问教学存在着水平低、目标不明确、提问方式单一等问题。因此，在初中英语阅读教学中，教师要设计有效提问，带动课堂气氛，引导学生进行思考，提高自主学习的能力。
1. 初中英语提问教学中存在的问题
1.1提问水平较低
目前来说，在初中英语阅读教学中，很多课堂提问是比较浅显的，水平较低，对学生来说没有难度，达不到锻炼和提升英语阅读水平的效果。有一些提问仅仅是对阅读内容的简单复述，不需要进行思考就能得出答案。这些无效提问不仅耽误了教学时间，还会使学生产生“英语阅读很简单”的印象，必然会降低对英语阅读的重视程度。
不仅如此，在进行初中英语阅读教学时，可能会出现一些不在预料之内的内容，这就需要教师对这种随机性的内容进行分析，快速提炼出有效问题，然而，很多教师不具备这种能力，或干脆选择忽略。因此，教师要不断提高自身教学水平，做到柔韧有余地掌握教学进程。
1.2提问没有针对性
在初中英语阅读教学中，一些教师常常随意提问，想到什么问什么，或者一次性提出多个问题，学生没有思想准备，容易混淆，往往处于一种不知所云的状态。事实上，这种针对性不强的教学提问，不但对教学没有益处，反而会影响学生的理解程度，拖慢教学进度。
1.3提问方式单一
虽然教育体制改革进行了多年，但一些教师仍没有改变以教师为主的教学模式，学生往往被动接受机械的知识灌输，不利于消化理解。在初中英语阅读教学中，这种传统的教学模式依然盛行，教师通过提问来检验学生的理解程度，学生被动地回答问题，课堂氛围沉闷，学习变得枯燥、乏味，无法调动学生的兴趣。
2. 进行有效提问的方法
2.1预设问题
教师在进行初中英语阅读教学前，要根据教学内容，参考学生的掌握程度和实际水平，预先设计一些有效提问，避免提问针对性不强的情况。
首先，预先设计的问题要具有明确的方向性和目的性。一般来是，英语阅读教学中提出的问题必须严格符合教学内容，围绕教学目标，从而有效地引导学生，增强学生的学习凝聚力和注意力，提高学习效率。
其次，在准确把握教学目标的基础上，教师所提出的问题要具有一定的层次感，做到难易结合，题目类型多样，使课堂提问变得多元化，不断引发学生的英语阅读思维和发散思维。
再次，预设的问题必须是真实、有效的。在设计初中英语阅读教学中的问题时，要联系实际，将英语阅读与学生的现实生活和兴趣爱好紧密地联系起来，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。这样一来，学生与教学内容之间的距离更近了，也更利于理解，进而激发学生回答问题的热情。
2.2增强问题的趣味性
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。只要调动起一个人对一件事情的兴趣，便能事半功倍。对于初中英语阅读来说，也是如此。因此，在英语阅读教学中进行提问时，要增强问题的趣味性，调动起学生回答问题的积极性。
教师要应根据学生的性格特点、认知程度和接受能力，量身定制一些能够引起学生的求知欲望和强烈认同感的问题，激发起学生探索和发现的欲望，主动参与到寻找答案的队伍当中。教师要给予学生足够的空间，调动其积极性，活跃其思维。
2.3提高教师的语言能力
在进行初中英语阅读教学时，教师的语言能力也对课堂提问的有效性有着直接的影响。作为一名英语教师，必须准确掌握专业的教学用语，语句结构要明确、流畅，发音要清晰、准确，具有较强的逻辑性。同时，问题的提出要简洁、明了，语言的使用要生活化，避免使用晦涩的词语，以保证学生的有效理解为前提。当学生不理解或回答不出时，要立刻调整问题的表述方法，引导学生理解并回答问题。
3. 结束语
在初中英语阅读教学中，提问是一种教学方法，也是有效检验教学效果的方式。教师要不断改进提问策略，结合教学内容，根据学生的不同特点，设计有针对性和趣味性的问题，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过对初中英语阅读教学中有效提问的研究，提高教学质量，实现英语阅读的教学目标。
王建群. 初中英语阅读教学有效提问初探[J]. 基础教育研究， 2010（07）.
（作者单位：江西省赣州市宁都县第三中学）
1. 初中英语提问教学中存在的问题
1.1提问水平较低
目前来说，在初中英语阅读教学中，很多课堂提问是比较浅显的，水平较低，对学生来说没有难度，达不到锻炼和提升英语阅读水平的效果。有一些提问仅仅是对阅读内容的简单复述，不需要进行思考就能得出答案。这些无效提问不仅耽误了教学时间，还会使学生产生“英语阅读很简单”的印象，必然会降低对英语阅读的重视程度。
不仅如此，在进行初中英语阅读教学时，可能会出现一些不在预料之内的内容，这就需要教师对这种随机性的内容进行分析，快速提炼出有效问题，然而，很多教师不具备这种能力，或干脆选择忽略。因此，教师要不断提高自身教学水平，做到柔韧有余地掌握教学进程。
1.2提问没有针对性
在初中英语阅读教学中，一些教师常常随意提问，想到什么问什么，或者一次性提出多个问题，学生没有思想准备，容易混淆，往往处于一种不知所云的状态。事实上，这种针对性不强的教学提问，不但对教学没有益处，反而会影响学生的理解程度，拖慢教学进度。
1.3提问方式单一
虽然教育体制改革进行了多年，但一些教师仍没有改变以教师为主的教学模式，学生往往被动接受机械的知识灌输，不利于消化理解。在初中英语阅读教学中，这种传统的教学模式依然盛行，教师通过提问来检验学生的理解程度，学生被动地回答问题，课堂氛围沉闷，学习变得枯燥、乏味，无法调动学生的兴趣。
2. 进行有效提问的方法
2.1预设问题
教师在进行初中英语阅读教学前，要根据教学内容，参考学生的掌握程度和实际水平，预先设计一些有效提问，避免提问针对性不强的情况。
首先，预先设计的问题要具有明确的方向性和目的性。一般来是，英语阅读教学中提出的问题必须严格符合教学内容，围绕教学目标，从而有效地引导学生，增强学生的学习凝聚力和注意力，提高学习效率。
其次，在准确把握教学目标的基础上，教师所提出的问题要具有一定的层次感，做到难易结合，题目类型多样，使课堂提问变得多元化，不断引发学生的英语阅读思维和发散思维。
再次，预设的问题必须是真实、有效的。在设计初中英语阅读教学中的问题时，要联系实际，将英语阅读与学生的现实生活和兴趣爱好紧密地联系起来，提高学生用所学知识解决实际问题的能力。这样一来，学生与教学内容之间的距离更近了，也更利于理解，进而激发学生回答问题的热情。
2.2增强问题的趣味性
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。只要调动起一个人对一件事情的兴趣，便能事半功倍。对于初中英语阅读来说，也是如此。因此，在英语阅读教学中进行提问时，要增强问题的趣味性，调动起学生回答问题的积极性。
教师要应根据学生的性格特点、认知程度和接受能力，量身定制一些能够引起学生的求知欲望和强烈认同感的问题，激发起学生探索和发现的欲望，主动参与到寻找答案的队伍当中。教师要给予学生足够的空间，调动其积极性，活跃其思维。
2.3提高教师的语言能力
在进行初中英语阅读教学时，教师的语言能力也对课堂提问的有效性有着直接的影响。作为一名英语教师，必须准确掌握专业的教学用语，语句结构要明确、流畅，发音要清晰、准确，具有较强的逻辑性。同时，问题的提出要简洁、明了，语言的使用要生活化，避免使用晦涩的词语，以保证学生的有效理解为前提。当学生不理解或回答不出时，要立刻调整问题的表述方法，引导学生理解并回答问题。
3. 结束语
在初中英语阅读教学中，提问是一种教学方法，也是有效检验教学效果的方式。教师要不断改进提问策略，结合教学内容，根据学生的不同特点，设计有针对性和趣味性的问题，调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。通过对初中英语阅读教学中有效提问的研究，提高教学质量，实现英语阅读的教学目标。
王建群. 初中英语阅读教学有效提问初探[J]. 基础教育研究， 2010（07）.
（作者单位：江西省赣州市宁都县第三中学）