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英语学习强调的是“听”、“说”、“读”、“写”四项基本学习技能。学好英语是为了掌握这门语言，学会利用这门语言。“听”的能力是这四项技能中最基本，也是最先要掌握的技能。人类在语言交际时，有45%的时间都在进行听力训练，说只占了整体的30%，由此可见，学好英语要更加注重对听力能力的培养。本文针对农村高中英语听力教学中的问题，提出一些可行性的解决办法。
1. 造成农村高中英语听力普遍差的原因
1.1缺乏良好的英语语言环境
首先，地理位置偏僻就无法获取更多的师资力量，教学质量自然无法得到提升；第二，学校建立在农村就意味着学校周边的环境也都是与农村百姓生活息息相关的面貌，这样的环境不利于为学生营造更好的学习气氛；第三，相比于城市中的学校，农村建立的学校在教学设施、教学条件和教学质量方面存在着比较明显的弱势。最后，家长的素质也是影响教学质量的因素之一。
1.2学生没有形成良好的英语学习习惯
在高中英语的教学课堂中，许多教师不够重视对学生的督促和引导作用，任学生自主闲散的上英语课。许多农村高中的英语课堂中，学生不具备“手”、“口”、“脑”三者协调使用的能力，然而在英语教学中，尤其是高中阶段，无法协调三者之间的关系将会给英语学习造成很大阻碍。
1.3学生缺乏正确的英语学习方法
许多学生对英语学习有厌烦情绪，课堂上的效率不高，课堂之外几乎不再接触英语，这样的结果往往会使学生逐渐丧失对英语的学习兴趣，无法在课堂上集中注意力，导致无法与教师的教学进度相适应，逐渐被其他学生落在后面。
2. 如何合理训练并提高农村高中学生的听力水平
2.1营造良好学习氛围，扩大“听”的渠道
传统的英语教学方法不重视听力的培养和训练。新课程标准中指出英语学习的关键是形成一定的交际性听力。这要求教师要尽量为学生创设一定的教学语境，在课堂上尽量使用英语授课。对于那些基础差、底子薄的学生，教师要注意授课难易度的把握，首先使用比较简单易懂的词汇，逐步加大难度，给学生一个逐步适应的过程。注重培养学生的语言习惯，再鼓励学生自主发问，增强课堂参与。这样可以使师生间配合更默契，提升课堂效率；也可以培养学生的英语语感和英语思维。另外，教师要发挥引导、鼓励和支持的作用，鼓励学生收听、收看一些英语题材的影视作品，积极为自己营造英语语境，形成良好的语言习惯。
2.2合理创设教学情境，激发学生“听”课欲望
高中阶段英语听力的提升可以采取视听结合的方法，利用情境创设为学生提供语言信息和语境。教师可以利用多媒体教具为学生播放课文、课后练习的听力材料、全英文电影等，模拟一种英语情境，起到强化刺激的作用，加深学生对英语的提高理解和记忆。
情景创设的方法生动真实，有助于学生理解和掌握所学的内容。此外，在课堂学习之余，教师可以鼓励学生进行课外英语学习的延伸。例如，自主编排课本剧，在课本剧表演之前，教师可以向观看课本剧的学生提出一些问题，让学生带着问题进行观看。这样既调动了他们听下去的兴趣，又在潜移默化之中提高了听力的效率。
2.3教师教授学习方法，提升学生英语听力水平
（1）识别技能
识别技能是指识别语音、词汇、语法等知识的能力。在听力材料中，学生可以辨别出听力材料中单词的词义，同一单词的不同语义等。
（2）预测技能
预测能力是指学生可以根据听力材料进行合理的推测、判断并得出结论的能力。也就是将听力材料中的语句成分和内容情节的整体把握和估计，再根据上下文对不熟悉或者没有听懂的部分内容进行猜测，从而整体把握听力材料的一种技能。
3. 总结
在高中阶段，教师从“听”入手，培养学生良好的听力习惯，为学生创设丰富多彩、形式活泼的语言情境，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动力，有利于改进课堂教学模式和教学方法。面对新的教育形式和农村英语教学的种种困哪，英语教师要不断努力，探索新方法，培养出更多的优秀人才。
参考文献
王颖春. 新课改下农村高中英语课堂教学的误区及建议[J]. 教育教学论坛， 2014（25）.
（作者单位：重庆市酉阳县第三中学校）
1. 造成农村高中英语听力普遍差的原因
1.1缺乏良好的英语语言环境
首先，地理位置偏僻就无法获取更多的师资力量，教学质量自然无法得到提升；第二，学校建立在农村就意味着学校周边的环境也都是与农村百姓生活息息相关的面貌，这样的环境不利于为学生营造更好的学习气氛；第三，相比于城市中的学校，农村建立的学校在教学设施、教学条件和教学质量方面存在着比较明显的弱势。最后，家长的素质也是影响教学质量的因素之一。
1.2学生没有形成良好的英语学习习惯
在高中英语的教学课堂中，许多教师不够重视对学生的督促和引导作用，任学生自主闲散的上英语课。许多农村高中的英语课堂中，学生不具备“手”、“口”、“脑”三者协调使用的能力，然而在英语教学中，尤其是高中阶段，无法协调三者之间的关系将会给英语学习造成很大阻碍。
1.3学生缺乏正确的英语学习方法
许多学生对英语学习有厌烦情绪，课堂上的效率不高，课堂之外几乎不再接触英语，这样的结果往往会使学生逐渐丧失对英语的学习兴趣，无法在课堂上集中注意力，导致无法与教师的教学进度相适应，逐渐被其他学生落在后面。
2. 如何合理训练并提高农村高中学生的听力水平
2.1营造良好学习氛围，扩大“听”的渠道
传统的英语教学方法不重视听力的培养和训练。新课程标准中指出英语学习的关键是形成一定的交际性听力。这要求教师要尽量为学生创设一定的教学语境，在课堂上尽量使用英语授课。对于那些基础差、底子薄的学生，教师要注意授课难易度的把握，首先使用比较简单易懂的词汇，逐步加大难度，给学生一个逐步适应的过程。注重培养学生的语言习惯，再鼓励学生自主发问，增强课堂参与。这样可以使师生间配合更默契，提升课堂效率；也可以培养学生的英语语感和英语思维。另外，教师要发挥引导、鼓励和支持的作用，鼓励学生收听、收看一些英语题材的影视作品，积极为自己营造英语语境，形成良好的语言习惯。
2.2合理创设教学情境，激发学生“听”课欲望
高中阶段英语听力的提升可以采取视听结合的方法，利用情境创设为学生提供语言信息和语境。教师可以利用多媒体教具为学生播放课文、课后练习的听力材料、全英文电影等，模拟一种英语情境，起到强化刺激的作用，加深学生对英语的提高理解和记忆。
情景创设的方法生动真实，有助于学生理解和掌握所学的内容。此外，在课堂学习之余，教师可以鼓励学生进行课外英语学习的延伸。例如，自主编排课本剧，在课本剧表演之前，教师可以向观看课本剧的学生提出一些问题，让学生带着问题进行观看。这样既调动了他们听下去的兴趣，又在潜移默化之中提高了听力的效率。
2.3教师教授学习方法，提升学生英语听力水平
（1）识别技能
识别技能是指识别语音、词汇、语法等知识的能力。在听力材料中，学生可以辨别出听力材料中单词的词义，同一单词的不同语义等。
（2）预测技能
预测能力是指学生可以根据听力材料进行合理的推测、判断并得出结论的能力。也就是将听力材料中的语句成分和内容情节的整体把握和估计，再根据上下文对不熟悉或者没有听懂的部分内容进行猜测，从而整体把握听力材料的一种技能。
3. 总结
在高中阶段，教师从“听”入手，培养学生良好的听力习惯，为学生创设丰富多彩、形式活泼的语言情境，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生学习英语的动力，有利于改进课堂教学模式和教学方法。面对新的教育形式和农村英语教学的种种困哪，英语教师要不断努力，探索新方法，培养出更多的优秀人才。
参考文献
王颖春. 新课改下农村高中英语课堂教学的误区及建议[J]. 教育教学论坛， 2014（25）.
（作者单位：重庆市酉阳县第三中学校）