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摘要：高中阶段是青少年身心发展的关键时期。拥有正确积极的情感态度不仅对学生的学习有帮助，对他们的全身发展以及形成自己的人生观有重要的作用。各学科在教学的同时关注并培养学生积极的情感态度，往往更能提高学生的成绩，并促进其全面发展。英语课程也不例外，它与培养学生英语学习的情感有着密不可分的关系。
关键词：高中英语；情感教育
一、用正确的教学方法和内容，触及学生情感
1.善于设计预习任务，努力激发学生英语学习的自信心。情感总是与情景相伴随，创设问题情景是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的自信心。在英语学习过程中，具有高度自信心和良好的自我概念的学生学习成功率相对较大。在牛津高中英语教材中，每个单元前都有本单元的学习任务的介绍。围绕这个目标，我适当将每个教学阶段根据不同层次的学生设置预习作业。例如在模块四第一单元 reading 教学前，我预设了几个问题留给学生：①Where can you find the advertisements？②Do you like advertisements in the media？③Do you think ads play an important part in our lives？ Why or why not？④Do you think there are too many of them and that they are everywhere？⑤What kind of things can be advertised？⑥Why do companies and organizations advertise？ What kind of things can be advertised？
为了使每个学生在学习课文 Advertisements时都能找到切入点，我在布置预习任务时首先注意分层设计了这么一系列的问题，铺垫了学生新课文的学习掌握情况，扎实打好学习基础，激发对课文学习的兴趣。同时，我也鼓励学生在预习时能采用小组活动和团队活动形式，让英语成绩优秀的学生引导英语学习有困难的学生，在自主学习的氛围中，积极参与投入英语语言中，挖掘其内在的语言潜能，增强自信心，使他们感觉到英语学习的愉悦和成就感。
2.注重课堂教学的适宜性与多样性，激发学生英语学习的兴趣。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”学生一旦对英语发生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性、主动性和创造性。英语课堂教学中，若能运用恰当的教学方法和内容，创造舞台让每个学生都参与，那么就能极大程度的调动学生英语学习的兴趣。
首先，每节课前都设置“daily talk”，要求每个学生或以演讲或以对话的形式锻炼口语，并由其他在座的学生对其进行评分。每节课前的几分钟都能成为学生间、师生间交流情感的重要方式。例如在学 friendship主题时，班级里一个性格内向，英语学习又存在困难的学生自告奋勇用一段并不漂亮的英语口语，表达了他对同桌友谊的感激之情。尽管他的英语不甚流利，但是迎来了一致的掌声，“Just for his courage”，学生给了他A+的高分。在学Olympics 这个话题时，全班同学兴致都很激昂，无论演讲还是对话都以北京成功举办奥运会为主题，大大增强了学生的民族自豪感和主人翁意识，同时，我顺势以奥运会精神鼓励学生要有学好英语的毅力以及克服困难的意志和信心。
其次，重视设计课堂互动活动，让听课的每个学生都有事可做，有话可说。牛津高中英语每个单元都有个task板块，教材要求学生能综合运用所学习的语言知识和语言技能，完成特定的任务，在特定的语言环境中，通过获取语言信息、两人对话或小组讨论和口、笔头表达等一系列的课堂学习活动，学会熟练、自若地运用英语。例如上到 advertising afriend这个内容的时候，我把教室里的学生分成六组，给每组任务“Supposing you are all athletes，but in different fields.Now each group will get apiece of paper，you should rearrange your daily routine according to your major.”把每個小组成员都假设成特定的运动选手后，小组成员里的每个学生都积极参与了讨论活动，有利于学生学会获取、处理和使用信息的能力，也在和队员交流的同时，提高了英语语言运用能力，使整个班级的团队协作和创新精神等综合素质得到提高和发展。
二、用正确的教学态度，激发学生的求知欲
《新课程标准》中提到：在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围。作为英语教师，应该运用正确的态度去评价每个学生，教师的一个默许的微笑，一次鼓励的晗首，一个期待的眼神……都会让学生感觉备受关注。我们应该尊重和肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及英语的情感。同时，当学生遇到困难时，教师要设法帮助他们完成任务，使学生也获得成功的喜悦。教师在教学过程中应做到以下几点：
1.营造平等、和谐的课堂环境，以鼓励学生学习英语情感的全面激发，在这样的环境中，做错了或者说错了，教师要以鼓励代替批评，帮助克服学生自信心不足的心理。
2.充满耐心地鼓励学生用英语进行课堂交际。首先要扫清语言障碍，增强学生的自信心，争取做到人人都能开口说英语。不过也应允许学生说：“I''m sorry.”不能勉强学生回答问题，刻意为之只会加重学生的心理负担和焦虑感。
3.用宽容心对待学生犯的错误。在课堂上，即使遇到屡教屡错的学生，只要不影响正常的教学进程，教师应该用启发引导的方式，带领学生找到正确的答案，适度减轻学生的心理压力，还给天真的孩子自信心。
4.承认个体差异，因材施教。教师应该承认每个学生都有自己的个性，在学习习惯、学习方法和学习成果上势必存在差异，对此我们应该报以宽容的态度。在课堂讲课的时候，我们要把自己融入整个班级，要求学生阅读课文的时候，不能用“Ask you to read…”，而应该用“Let''s read it together.”在批改作业的时候，不能对差生存在偏见，要尽量去找闪光点，最重要的是能帮助他们找到进步的方法。苏霍姆林斯基曾经说过：“你在任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师用发自内心地赞美或评价学生的态度去教学，就能激起越来越多的学生在课堂内外学习英语的热情。只有这样，学生才能真正感受到学习的成就感。
综上所述，在英语教学中，教师要把握情感教育，走进学生的情感世界，用自己的热情和真诚激发学生的情感，使学生具有积极进取，热爱学习的品质。在情感教育中，既要有春风化雨、润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得情性修养，同时实现教师的教育教学价值。动之以情，晓之以理，促进英语教学质量的提高。
参考文献
[1]卢家楣.情感教育心理学.上海教育出版社，2000.
[2]教育部《高中英语课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002.
关键词：高中英语；情感教育
一、用正确的教学方法和内容，触及学生情感
1.善于设计预习任务，努力激发学生英语学习的自信心。情感总是与情景相伴随，创设问题情景是教师根据教材内容创设出一种学习环境，在学习环境中诱发学生的自信心。在英语学习过程中，具有高度自信心和良好的自我概念的学生学习成功率相对较大。在牛津高中英语教材中，每个单元前都有本单元的学习任务的介绍。围绕这个目标，我适当将每个教学阶段根据不同层次的学生设置预习作业。例如在模块四第一单元 reading 教学前，我预设了几个问题留给学生：①Where can you find the advertisements？②Do you like advertisements in the media？③Do you think ads play an important part in our lives？ Why or why not？④Do you think there are too many of them and that they are everywhere？⑤What kind of things can be advertised？⑥Why do companies and organizations advertise？ What kind of things can be advertised？
为了使每个学生在学习课文 Advertisements时都能找到切入点，我在布置预习任务时首先注意分层设计了这么一系列的问题，铺垫了学生新课文的学习掌握情况，扎实打好学习基础，激发对课文学习的兴趣。同时，我也鼓励学生在预习时能采用小组活动和团队活动形式，让英语成绩优秀的学生引导英语学习有困难的学生，在自主学习的氛围中，积极参与投入英语语言中，挖掘其内在的语言潜能，增强自信心，使他们感觉到英语学习的愉悦和成就感。
2.注重课堂教学的适宜性与多样性，激发学生英语学习的兴趣。兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它是影响人本身获得知识、发展能力的一个重要因素。孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”学生一旦对英语发生兴趣，就能极大的提高英语学习的积极性、主动性和创造性。英语课堂教学中，若能运用恰当的教学方法和内容，创造舞台让每个学生都参与，那么就能极大程度的调动学生英语学习的兴趣。
首先，每节课前都设置“daily talk”，要求每个学生或以演讲或以对话的形式锻炼口语，并由其他在座的学生对其进行评分。每节课前的几分钟都能成为学生间、师生间交流情感的重要方式。例如在学 friendship主题时，班级里一个性格内向，英语学习又存在困难的学生自告奋勇用一段并不漂亮的英语口语，表达了他对同桌友谊的感激之情。尽管他的英语不甚流利，但是迎来了一致的掌声，“Just for his courage”，学生给了他A+的高分。在学Olympics 这个话题时，全班同学兴致都很激昂，无论演讲还是对话都以北京成功举办奥运会为主题，大大增强了学生的民族自豪感和主人翁意识，同时，我顺势以奥运会精神鼓励学生要有学好英语的毅力以及克服困难的意志和信心。
其次，重视设计课堂互动活动，让听课的每个学生都有事可做，有话可说。牛津高中英语每个单元都有个task板块，教材要求学生能综合运用所学习的语言知识和语言技能，完成特定的任务，在特定的语言环境中，通过获取语言信息、两人对话或小组讨论和口、笔头表达等一系列的课堂学习活动，学会熟练、自若地运用英语。例如上到 advertising afriend这个内容的时候，我把教室里的学生分成六组，给每组任务“Supposing you are all athletes，but in different fields.Now each group will get apiece of paper，you should rearrange your daily routine according to your major.”把每個小组成员都假设成特定的运动选手后，小组成员里的每个学生都积极参与了讨论活动，有利于学生学会获取、处理和使用信息的能力，也在和队员交流的同时，提高了英语语言运用能力，使整个班级的团队协作和创新精神等综合素质得到提高和发展。
二、用正确的教学态度，激发学生的求知欲
《新课程标准》中提到：在英语教学中，教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主和谐的教学氛围。作为英语教师，应该运用正确的态度去评价每个学生，教师的一个默许的微笑，一次鼓励的晗首，一个期待的眼神……都会让学生感觉备受关注。我们应该尊重和肯定学生的每一次回答，让学生在融洽，严而有序而又无拘无束的氛围中学好知识技能和做人的准则，从而培养孩子对自己及英语的情感。同时，当学生遇到困难时，教师要设法帮助他们完成任务，使学生也获得成功的喜悦。教师在教学过程中应做到以下几点：
1.营造平等、和谐的课堂环境，以鼓励学生学习英语情感的全面激发，在这样的环境中，做错了或者说错了，教师要以鼓励代替批评，帮助克服学生自信心不足的心理。
2.充满耐心地鼓励学生用英语进行课堂交际。首先要扫清语言障碍，增强学生的自信心，争取做到人人都能开口说英语。不过也应允许学生说：“I''m sorry.”不能勉强学生回答问题，刻意为之只会加重学生的心理负担和焦虑感。
3.用宽容心对待学生犯的错误。在课堂上，即使遇到屡教屡错的学生，只要不影响正常的教学进程，教师应该用启发引导的方式，带领学生找到正确的答案，适度减轻学生的心理压力，还给天真的孩子自信心。
4.承认个体差异，因材施教。教师应该承认每个学生都有自己的个性，在学习习惯、学习方法和学习成果上势必存在差异，对此我们应该报以宽容的态度。在课堂讲课的时候，我们要把自己融入整个班级，要求学生阅读课文的时候，不能用“Ask you to read…”，而应该用“Let''s read it together.”在批改作业的时候，不能对差生存在偏见，要尽量去找闪光点，最重要的是能帮助他们找到进步的方法。苏霍姆林斯基曾经说过：“你在任何时候，也不要急于给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”因此，教师用发自内心地赞美或评价学生的态度去教学，就能激起越来越多的学生在课堂内外学习英语的热情。只有这样，学生才能真正感受到学习的成就感。
综上所述，在英语教学中，教师要把握情感教育，走进学生的情感世界，用自己的热情和真诚激发学生的情感，使学生具有积极进取，热爱学习的品质。在情感教育中，既要有春风化雨、润物无声的感化与陶冶，又要抓住一些教育契机使学生获得情性修养，同时实现教师的教育教学价值。动之以情，晓之以理，促进英语教学质量的提高。
参考文献
[1]卢家楣.情感教育心理学.上海教育出版社，2000.
[2]教育部《高中英语课程标准解读》.北京师范大学出版社，2002.