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摘 要：现时代国家需要大量“大国工匠”式人才，而职业学校是为国家培养一线技术技能型人才的主阵地，工匠又是在实践中培养起来的，因此职业学校要利用宣传教育让学生感悟“工匠精神”，利用教师的引领作用、构建实践体系和开展多种实践活动等手段培养学生的“工匠精神”。
关键词：实践教学;工匠精神
中国正在从“制造大国”向“制造强国”蜕变，需要更多的新型制造业人才——具有“工匠精神”的人才。工匠精神强调“德艺双馨”、“技德兼备”、“一流工匠，人品比技术更重要”，优秀的工匠，不仅技术技能高超，而且具有精益求精的工作态度，宁静致远的生活态度，经世致用的利民情怀，而这些正是职业教育的目标。这几年政府工作报告中都提到工匠精神。2016年的表述是“培育精益求精的工匠精神”，2017年的表述是“要大力弘扬工匠精神”，由此可见，政府对工匠精神的高度重视，同时也反衬了现阶段中国工匠精神的缺失。职业教育是培养一线技术技能型人才的摇篮，即职业教育既是培养“工匠精神”的起点，也是培养“工匠精神”的主阵地。而 “工匠精神”是在实践教学中培养起来的，职业学校要充分利用实践教学的契机，大力培养学生的“工匠精神”。
一、利用学校的宣传媒体，让学生感悟“工匠精神”。
中职生在学校除学习理论知识外，更多的是专业实践知识和技能。但是，学生在实践学习时，只是完成老师布置的任务，没有更高的目标追求，为了帮助学生能树立明确的学习目标，更好地适应社会需求，成为具有“工匠精神”的紧缺人才，学校要将“工匠精神”的内涵深植于学生心中，并内化在学生的一言一行之中。因此，学校可利用宣传板报、黑板报宣传政府报告有关“工匠精神”的内容和各种工匠评审的内容，让学生了解国家需要具有“工匠精神”的人才，让学生明白具有“工匠精神”更能找到理想的工作。利用升旗仪式的讲话和主体班会的机会，向学生宣讲“工匠精神”的内涵，让学生理解什么是“工匠精神”，如何努力，通过什么途径成为具有“工匠精神”的有用人才。组织学生观看“大国工匠”的先进事迹，身边工匠的事迹报告会，用榜样的力量激励学生，珍惜学习机会，努力培养“工匠精神”。通过多种方式、途径将敬畏写入学生的人生信条，将专注刻进学生的理想信念之中。
二、利用教师的引领作用，培养学生的“工匠精神”
学校教育教学离不开两大主体：教师的教和学生的学。培养学生的“工匠精神”，离不开教师的教育和引领作用。教师的一举一动都潜移默化地影响着学生，因此，教师要严格要求自己，不断学习，与时俱进，努力使自己掌握渊博的理论知识和良好的实践技能，首先使自己成为具有“工匠精神”的人。其次，在教学过程中，做到严谨务实、生动有趣、理论与实践相结合，对待板书和实践演示有条不紊、一丝不苟;对待学生既能热心、耐心指导，又要严格要求，从上课准备、课堂笔记、课后作业都要高标准、严要求，尤其实践项目，更是要从制作过程、成品、测量数据进行严格监控和仔细核对。教师用执着专注于教学和精益求精的工作态度去感化学生，促使学生转变学习态度，能集中精力专注于学习，自觉养成良好的学习品质。
三、构建实践教学体系，培养学生的“工匠精神”
职业教育是以实践为主体的教育，工匠精神首先是一种实践精神，优秀的工匠一定是在广阔深厚的实践中锻造出来的，因此职业学校必须构建完备的实践教学体系。根據技能训练的复杂程度，从基本技能入手，构建从单项技能到综合技能训练体系，以专业对应的职业岗位为参照物，有针对性开展实战演练和模拟训练。基本技能和单项技能可以安排在专业课课堂教学中完成：课堂教学改革强调“学中做，做中学”，专业课教学课采用理实一体化教学、项目式教学、任务驱动式教学、案例教学等。综合技能训练可安排在技能实训过程中完成：实训项目的确定一定要结合学生的实际，兼顾周围相关企业的实际。
在实践教学过程中，教师一方面要督促学生自己完成实践任务，当学生遇到困难时，要耐心引导，让学生通过自己的努力而获得成功，这是培养学生工匠精神的起始。另一方面，教师要通过观察了解和分析学生的既有知识和技能状况，引导学生对实践项目进行改进或拓展，让学生的实践行为是一种基于实践而高于实践的升华性深度学习活动，培养学生的创新精神和精益求精的工作态度。
四、学校开展多种实践活动，培养学生的“工匠精神”
培养学生的“工匠精神”，学校除了课堂教学和实训外，还可以开展更多开放性实践活动，鼓励学生积极参与第二课堂、技能社团、社会实践等。第二课堂可让学生在老师的指导下开展教学以外的技能实践项目，例如整理实验室、维修仪器仪表、改进实验实训设备等。技能社团可以是老师带领下进行有目的的技能训练以提高学生的技能，也可以是学生社团成员之间自主技能研究和探讨，以拓展学生的知识面和创新能力。社会实践活动可以鼓励学生利用自己掌握的专业知识和技能为民服务，例如电类专业的学生为民修理家电、机械专业的学生为民修理电动车、自行车等等;也可以鼓励学生利用寒暑假下企业锻炼。
学校还可以举行科技节，鼓励学生积极参与技能大赛，以赛促练，提高学生对技能的专注程度，提高学生的技能水平，促使学生养成精益求精的“工匠精神”。鼓励学生参与创新大赛，养成动脑动手的习惯，培养“工匠精神”的同时还能培养学生的创新意识。
“大国工匠”是在实践过程中锻炼培养起来的，而实践教学在职业教育教学中占有很大比例，因此学校要构建适合学生实际和地区企业实际的实践体系。虽然短短3～5年的职业教育无法培养出大国工匠，但可以大力培养学生的工匠精神，职业学校要牢固树立质量意识和品牌意识，将敬畏写入师生的人生信条，将专注刻进师生的理想信念之中，将执着融入师生血液，持续强化严谨务实的工作作风和要求，不断提升服务学生的能力和水平，将锻造学生工匠精神融入人才培养全过程。
关键词：实践教学;工匠精神
中国正在从“制造大国”向“制造强国”蜕变，需要更多的新型制造业人才——具有“工匠精神”的人才。工匠精神强调“德艺双馨”、“技德兼备”、“一流工匠，人品比技术更重要”，优秀的工匠，不仅技术技能高超，而且具有精益求精的工作态度，宁静致远的生活态度，经世致用的利民情怀，而这些正是职业教育的目标。这几年政府工作报告中都提到工匠精神。2016年的表述是“培育精益求精的工匠精神”，2017年的表述是“要大力弘扬工匠精神”，由此可见，政府对工匠精神的高度重视，同时也反衬了现阶段中国工匠精神的缺失。职业教育是培养一线技术技能型人才的摇篮，即职业教育既是培养“工匠精神”的起点，也是培养“工匠精神”的主阵地。而 “工匠精神”是在实践教学中培养起来的，职业学校要充分利用实践教学的契机，大力培养学生的“工匠精神”。
一、利用学校的宣传媒体，让学生感悟“工匠精神”。
中职生在学校除学习理论知识外，更多的是专业实践知识和技能。但是，学生在实践学习时，只是完成老师布置的任务，没有更高的目标追求，为了帮助学生能树立明确的学习目标，更好地适应社会需求，成为具有“工匠精神”的紧缺人才，学校要将“工匠精神”的内涵深植于学生心中，并内化在学生的一言一行之中。因此，学校可利用宣传板报、黑板报宣传政府报告有关“工匠精神”的内容和各种工匠评审的内容，让学生了解国家需要具有“工匠精神”的人才，让学生明白具有“工匠精神”更能找到理想的工作。利用升旗仪式的讲话和主体班会的机会，向学生宣讲“工匠精神”的内涵，让学生理解什么是“工匠精神”，如何努力，通过什么途径成为具有“工匠精神”的有用人才。组织学生观看“大国工匠”的先进事迹，身边工匠的事迹报告会，用榜样的力量激励学生，珍惜学习机会，努力培养“工匠精神”。通过多种方式、途径将敬畏写入学生的人生信条，将专注刻进学生的理想信念之中。
二、利用教师的引领作用，培养学生的“工匠精神”
学校教育教学离不开两大主体：教师的教和学生的学。培养学生的“工匠精神”，离不开教师的教育和引领作用。教师的一举一动都潜移默化地影响着学生，因此，教师要严格要求自己，不断学习，与时俱进，努力使自己掌握渊博的理论知识和良好的实践技能，首先使自己成为具有“工匠精神”的人。其次，在教学过程中，做到严谨务实、生动有趣、理论与实践相结合，对待板书和实践演示有条不紊、一丝不苟;对待学生既能热心、耐心指导，又要严格要求，从上课准备、课堂笔记、课后作业都要高标准、严要求，尤其实践项目，更是要从制作过程、成品、测量数据进行严格监控和仔细核对。教师用执着专注于教学和精益求精的工作态度去感化学生，促使学生转变学习态度，能集中精力专注于学习，自觉养成良好的学习品质。
三、构建实践教学体系，培养学生的“工匠精神”
职业教育是以实践为主体的教育，工匠精神首先是一种实践精神，优秀的工匠一定是在广阔深厚的实践中锻造出来的，因此职业学校必须构建完备的实践教学体系。根據技能训练的复杂程度，从基本技能入手，构建从单项技能到综合技能训练体系，以专业对应的职业岗位为参照物，有针对性开展实战演练和模拟训练。基本技能和单项技能可以安排在专业课课堂教学中完成：课堂教学改革强调“学中做，做中学”，专业课教学课采用理实一体化教学、项目式教学、任务驱动式教学、案例教学等。综合技能训练可安排在技能实训过程中完成：实训项目的确定一定要结合学生的实际，兼顾周围相关企业的实际。
在实践教学过程中，教师一方面要督促学生自己完成实践任务，当学生遇到困难时，要耐心引导，让学生通过自己的努力而获得成功，这是培养学生工匠精神的起始。另一方面，教师要通过观察了解和分析学生的既有知识和技能状况，引导学生对实践项目进行改进或拓展，让学生的实践行为是一种基于实践而高于实践的升华性深度学习活动，培养学生的创新精神和精益求精的工作态度。
四、学校开展多种实践活动，培养学生的“工匠精神”
培养学生的“工匠精神”，学校除了课堂教学和实训外，还可以开展更多开放性实践活动，鼓励学生积极参与第二课堂、技能社团、社会实践等。第二课堂可让学生在老师的指导下开展教学以外的技能实践项目，例如整理实验室、维修仪器仪表、改进实验实训设备等。技能社团可以是老师带领下进行有目的的技能训练以提高学生的技能，也可以是学生社团成员之间自主技能研究和探讨，以拓展学生的知识面和创新能力。社会实践活动可以鼓励学生利用自己掌握的专业知识和技能为民服务，例如电类专业的学生为民修理家电、机械专业的学生为民修理电动车、自行车等等;也可以鼓励学生利用寒暑假下企业锻炼。
学校还可以举行科技节，鼓励学生积极参与技能大赛，以赛促练，提高学生对技能的专注程度，提高学生的技能水平，促使学生养成精益求精的“工匠精神”。鼓励学生参与创新大赛，养成动脑动手的习惯，培养“工匠精神”的同时还能培养学生的创新意识。
“大国工匠”是在实践过程中锻炼培养起来的，而实践教学在职业教育教学中占有很大比例，因此学校要构建适合学生实际和地区企业实际的实践体系。虽然短短3～5年的职业教育无法培养出大国工匠，但可以大力培养学生的工匠精神，职业学校要牢固树立质量意识和品牌意识，将敬畏写入师生的人生信条，将专注刻进师生的理想信念之中，将执着融入师生血液，持续强化严谨务实的工作作风和要求，不断提升服务学生的能力和水平，将锻造学生工匠精神融入人才培养全过程。