论文部分内容阅读
随着外语普及程度的极大提高,书面表达的重要性越发重要。书面表达在高考英语试题中有着举足轻重的地位，帮助学生形成有效的写作策略，培养、训练并努力提高学生的写作能力，是高中英语教学中的重要一环。
高中英语写作能力培养
一、激发学生写作兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展英语课外活动：演讲比赛，经典话剧欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对英语产生浓厚的兴趣。
二、把写作课和阅读课有机地结合
书面表达既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。要提高学生的英语写作能力是长期细致耐心的工作。有些教师在教学中过多地强调语法知识的讲解，而忽视了英语写作的练习，结果把学生引到了歧路上。例如：许多学生能够理解很复杂的语法结构，却不能够很清楚地表达自己的观点。这表明虽然他们有一定的语言知识，但是他们的英语知识却没有转化成相应的写作技巧和能力。要想学会并运用语言知识，必须到语言知识所在的语言环境里学，即去适当的阅读材料里学。只有全面了解上下文，才能充分理解所学的语言知识。在理解的基础上所学的语言知识才是牢固持久的；而孤立地背单词、做练习所得的知识是肤浅、短暂的。用这种孤立的学习方法也永远找不到学英语的感觉。
此外，英文写作和阅读不是相互孤立而是相互作用的。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量，还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。因此，大量的阅读会丰富你写作的素材；另一方面，高水平的写作能力又能够提高对阅读材料的理解。它们是一个过程的两个方面。高中英语教材中的阅读材料为学生们提供了极其宝贵的写作素材和外国的文化背景知识。这些材料能够提高他们对国外文化的了解和认识，扩大他们的视野。在阅读过程中，老师应从宏观的角度更多地强调文章的整体结构，例如：学习文章的构架，分析文章的段落安排，并进一步思考文章中段落与段落之间的内在逻辑关系，训练学生的英语思维方式。除教科书外，教师还应鼓励学生在课下选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章等，广泛进行阅读。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，逐渐培养英语的思维方式，这种积累有助于在写作中正确运用。
三、从积累词汇着手，培养写作能力
学生英语水平和交际能力的高低，关键还得看他掌握的词汇量。大纲中规定的词汇是高中生学好英语所需的最基本的词汇。为提高学生写的能力，在教学过程中，教师应坚持每周用一个课时让学生默写大纲中的词汇，要求根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。要求默写准确率达到90%，对错误，要当场订正5遍。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数等进行默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在进行书面表达时，避免了因单词拼写错误而丢分。
四、合理应用多媒体来帮助学生进行写作
多媒体教学可以通过生动的图片、动画和图表等形式为学生展示与教材相关的社会和文化背景知识，激发学生的学习兴趣，同时也大大地增加了课堂密度，节省了时间。在写作课上，教师可以将学生的作文用多媒体进行演示，让学生当场批改。或者將学生的作文稍作修改，把其改成proofreading，再让学生做，这样即可提高效率，加大了课堂密度，又能使学生们从自己的错误中获得学习的机会。
五、培养良好的写作习惯，掌握应试作文技巧
良好的写作习惯和应试作文技巧也是重要的训练目标。高考英语作文要求考生根据所给情景，写一篇100词左右的书面材料，内容涉及一般外事活动和日常生活、写作体裁、命题形式多种多样。这就要求教师从以下几方面帮助学生形成良好的写作习惯和应试策略。
一是留神时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的一部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。另外英语动词时态、语态在主语人称和数上保持一致，写作时要特别留神。
二是仔细审题，把握体裁。审题包括看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。应用文大都有固定格式和常用句式。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。总之，不同体裁的文章有不同的写作特点和方法，应该仔细把握。
三是提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。写句子时要学会排除汉语干扰，避免汉式英语。学会灵活应用，化难为易，一句话正说不行，换一种方式反过来说。不仅要用简单句，而且还要用复合句。
四是查缺补漏，认真修改。无论平时作文还是应试作文，完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。
五是注重使用恰当的连词和分段表述。提炼要点、组句成篇时，要对句子按照一定的逻辑顺序或时间、空间进行加工整理，使用一些过渡词、连词，使句与句在文法和意义上保持连贯。另外，注意分段，使文章条理清楚，逻辑严密，浑然一体。
英语书面表达的训练是综合能力训练之一，写作能力的提高需要通过循序渐进的训练才能达到。因此，大量的训练应贯穿于英语教学的始终，因为英语听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成的，教师在平时教学中就要合理安排，有机穿插，这样才能逐渐提高学生的英语表达能力。
高中英语写作能力培养
一、激发学生写作兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣，是写作的源动力。学生的兴趣要靠教师去激发，一方面多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。兴趣的激发方式有很多渠道，如积极开展英语课外活动：演讲比赛，经典话剧欣赏，组织学生参加各种正规的作文竞赛，锻炼他们的能力，扩大他们的知识面，让他们对英语产生浓厚的兴趣。
二、把写作课和阅读课有机地结合
书面表达既考查学生综合运用语言的能力，又考查学生用英语书面形式表达自己的思想、意见和记录事实的能力。要提高学生的英语写作能力是长期细致耐心的工作。有些教师在教学中过多地强调语法知识的讲解，而忽视了英语写作的练习，结果把学生引到了歧路上。例如：许多学生能够理解很复杂的语法结构，却不能够很清楚地表达自己的观点。这表明虽然他们有一定的语言知识，但是他们的英语知识却没有转化成相应的写作技巧和能力。要想学会并运用语言知识，必须到语言知识所在的语言环境里学，即去适当的阅读材料里学。只有全面了解上下文，才能充分理解所学的语言知识。在理解的基础上所学的语言知识才是牢固持久的；而孤立地背单词、做练习所得的知识是肤浅、短暂的。用这种孤立的学习方法也永远找不到学英语的感觉。
此外，英文写作和阅读不是相互孤立而是相互作用的。大量阅读可以提高阅读速度，扩大词汇量，还可以加强英语语感，对英语写作起着潜移默化的作用。因此，大量的阅读会丰富你写作的素材；另一方面，高水平的写作能力又能够提高对阅读材料的理解。它们是一个过程的两个方面。高中英语教材中的阅读材料为学生们提供了极其宝贵的写作素材和外国的文化背景知识。这些材料能够提高他们对国外文化的了解和认识，扩大他们的视野。在阅读过程中，老师应从宏观的角度更多地强调文章的整体结构，例如：学习文章的构架，分析文章的段落安排，并进一步思考文章中段落与段落之间的内在逻辑关系，训练学生的英语思维方式。除教科书外，教师还应鼓励学生在课下选择适合自己的读物，如英文报纸、杂志、科普文章等，广泛进行阅读。在阅读时，可以留心那些反复出现的关键词、词组以及句型，逐渐培养英语的思维方式，这种积累有助于在写作中正确运用。
三、从积累词汇着手，培养写作能力
学生英语水平和交际能力的高低，关键还得看他掌握的词汇量。大纲中规定的词汇是高中生学好英语所需的最基本的词汇。为提高学生写的能力，在教学过程中，教师应坚持每周用一个课时让学生默写大纲中的词汇，要求根据汉语解释，写出词的拼写形式、词类、音标。当堂同桌交换批改，教师抽查，记入平时成绩。要求默写准确率达到90%，对错误，要当场订正5遍。此外，对高、初中学过的不规则动词过去式、过去分词，形容词、副词不规则变化，特殊形式的名词复数等进行默写，为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础，从而使学生在进行书面表达时，避免了因单词拼写错误而丢分。
四、合理应用多媒体来帮助学生进行写作
多媒体教学可以通过生动的图片、动画和图表等形式为学生展示与教材相关的社会和文化背景知识，激发学生的学习兴趣，同时也大大地增加了课堂密度，节省了时间。在写作课上，教师可以将学生的作文用多媒体进行演示，让学生当场批改。或者將学生的作文稍作修改，把其改成proofreading，再让学生做，这样即可提高效率，加大了课堂密度，又能使学生们从自己的错误中获得学习的机会。
五、培养良好的写作习惯，掌握应试作文技巧
良好的写作习惯和应试作文技巧也是重要的训练目标。高考英语作文要求考生根据所给情景，写一篇100词左右的书面材料，内容涉及一般外事活动和日常生活、写作体裁、命题形式多种多样。这就要求教师从以下几方面帮助学生形成良好的写作习惯和应试策略。
一是留神时态、语态人称。英语的时态、语态与汉语很不相同，是写作时出错率最高的一部分。比如叙事文多用过去时态，说明文多用现在时态等。另外英语动词时态、语态在主语人称和数上保持一致，写作时要特别留神。
二是仔细审题，把握体裁。审题包括看清格式和体裁要求，注意开头和结尾。叙事文一般包括时间、地点、人物、事件、原因、经过、结果。应用文大都有固定格式和常用句式。写好文章的开头和结尾宜用自己熟悉的句式。总之，不同体裁的文章有不同的写作特点和方法，应该仔细把握。
三是提炼要点，套用英语句型。高考作文通常给定材料，并列出某几个要点。写句子时要学会排除汉语干扰，避免汉式英语。学会灵活应用，化难为易，一句话正说不行，换一种方式反过来说。不仅要用简单句，而且还要用复合句。
四是查缺补漏，认真修改。无论平时作文还是应试作文，完成后一定要认真修改，检查体裁格式是否正确，内容要点是否齐全，语言表达是否符合英语习惯，语法是否正确，句与句、句与段衔接是否自然，单词拼写、大小写、标点是否正确。
五是注重使用恰当的连词和分段表述。提炼要点、组句成篇时，要对句子按照一定的逻辑顺序或时间、空间进行加工整理，使用一些过渡词、连词，使句与句在文法和意义上保持连贯。另外，注意分段，使文章条理清楚，逻辑严密，浑然一体。
英语书面表达的训练是综合能力训练之一，写作能力的提高需要通过循序渐进的训练才能达到。因此，大量的训练应贯穿于英语教学的始终，因为英语听、说、读、写几个方面的训练是相辅相成的，教师在平时教学中就要合理安排，有机穿插，这样才能逐渐提高学生的英语表达能力。