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【摘要】赞赏是对对方最高层次的肯定，倾注了具有时代精神的人文关怀。（１）用赞赏滋润学生的心田。（２）用赞赏增强学生的自信心。（３）用赞赏激发学生的主动性。
【关键词】赞赏；自信；主动
赞赏是对对方最高层次的肯定，倾注了具有时代精神的人文关怀。在赞赏的过程中，对话各方实现了精神的相遇、相通。教学中，教师应为学生搭建赞赏的平台，在师生、生生互动中才会出现具有人文关怀的对话及发自内心送出的掌声。诚如爱默生所言：“人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚帮助别人之后，同时也帮助了自己。”赞赏是一种互动的行为，赞赏者必须具有愉悦之心、仁爱之怀、助人之爱，被赞赏者必产生自尊之心、奋进之力、向上之志。这不正是我们所追求的课堂教学吗？
１ 用赞赏滋润学生的心田
每位学生都喜欢得到赞赏，都有自尊心，因此，在课堂教学中，教师要能抓住时机，恰如其分地运用赞赏的话语进行表扬，让学生有成功之感，用赞赏滋润学生的心田。如在课堂中教师对学生的表现或妙答，适时地说一声“你真棒”、“有创新”、“真聪明”、“理解得真透彻”等，学生心里会很高兴。这种赞赏性的语言似阳光、如雨露，滋润了学生的心田。
２ 用赞赏增强学生的自信心
赞赏能使学生建立起自信，自信对于学生来说尤为重要，赞赏不等于不严格要求，而是要相信孩子和解放孩子。三年级的学生初学作文，不知如何下笔，我就引导他们说我写，然后指导学生读一读，从而树立起其实我也能写好作文的信心。学生眷写后，我则在等第方面给予赞赏，“优加五角星”就经常出现在学生的作文本上。三年级的孩子错别字特别多，我就在眉批中画幅小图，在中间写上“下次我一定会记住少写错别字”、“错别字再见”……在总评中则这样写：“你的作文写得真好，如果能注意少写错别字就更好啦！老师相信你！”……在后来的作文中，我发现这些孩子的写作水平逐步提高。
３ 用赞赏激发学生的主动性
简洁、明快、通俗的,富有激励性和感染性的赞赏性语言,经过科学设计,巧妙运用,对营造活泼、愉悦、和谐的课堂气氛,激发学生参与学习的主动性。我在教学苏教版第五册课文《做一片美的叶子》中，提出了这样的问题：“联系上下文想一想：每个人和叶子有哪些地方相像？”问题提出后，有许多同学举手，我看到张少龙也举起了小手。张少龙是个性格内向的孩子，脑瓜也不聪明，平时很少举手发言。在这个恰当的时机，我一定要鼓励他、赞赏他，于是我请他站起来回答。没想到他说完后，大家都不约而同地鼓起掌来，然后赞赏他：“你把自己优秀的一面展示给同学们，让同学们了解你，欣赏你，这多好啊！老师相信今后还会经常看到你举手发言。”后来，我发现他经常举手发言，成绩也提高了。
卡耐基说：“当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。”教师应该千方百计地保护好学生们最可贵的自尊心，多点赞赏，相信每个孩子都是“一轮明月”，使他们在成长的旅途中变得快乐而自信，变“要我学”为“我要学”，主动地投入到学习中去。让我们用赞赏点亮学生希望的灯吧！
【关键词】赞赏；自信；主动
赞赏是对对方最高层次的肯定，倾注了具有时代精神的人文关怀。在赞赏的过程中，对话各方实现了精神的相遇、相通。教学中，教师应为学生搭建赞赏的平台，在师生、生生互动中才会出现具有人文关怀的对话及发自内心送出的掌声。诚如爱默生所言：“人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚帮助别人之后，同时也帮助了自己。”赞赏是一种互动的行为，赞赏者必须具有愉悦之心、仁爱之怀、助人之爱，被赞赏者必产生自尊之心、奋进之力、向上之志。这不正是我们所追求的课堂教学吗？
１ 用赞赏滋润学生的心田
每位学生都喜欢得到赞赏，都有自尊心，因此，在课堂教学中，教师要能抓住时机，恰如其分地运用赞赏的话语进行表扬，让学生有成功之感，用赞赏滋润学生的心田。如在课堂中教师对学生的表现或妙答，适时地说一声“你真棒”、“有创新”、“真聪明”、“理解得真透彻”等，学生心里会很高兴。这种赞赏性的语言似阳光、如雨露，滋润了学生的心田。
２ 用赞赏增强学生的自信心
赞赏能使学生建立起自信，自信对于学生来说尤为重要，赞赏不等于不严格要求，而是要相信孩子和解放孩子。三年级的学生初学作文，不知如何下笔，我就引导他们说我写，然后指导学生读一读，从而树立起其实我也能写好作文的信心。学生眷写后，我则在等第方面给予赞赏，“优加五角星”就经常出现在学生的作文本上。三年级的孩子错别字特别多，我就在眉批中画幅小图，在中间写上“下次我一定会记住少写错别字”、“错别字再见”……在总评中则这样写：“你的作文写得真好，如果能注意少写错别字就更好啦！老师相信你！”……在后来的作文中，我发现这些孩子的写作水平逐步提高。
３ 用赞赏激发学生的主动性
简洁、明快、通俗的,富有激励性和感染性的赞赏性语言,经过科学设计,巧妙运用,对营造活泼、愉悦、和谐的课堂气氛,激发学生参与学习的主动性。我在教学苏教版第五册课文《做一片美的叶子》中，提出了这样的问题：“联系上下文想一想：每个人和叶子有哪些地方相像？”问题提出后，有许多同学举手，我看到张少龙也举起了小手。张少龙是个性格内向的孩子，脑瓜也不聪明，平时很少举手发言。在这个恰当的时机，我一定要鼓励他、赞赏他，于是我请他站起来回答。没想到他说完后，大家都不约而同地鼓起掌来，然后赞赏他：“你把自己优秀的一面展示给同学们，让同学们了解你，欣赏你，这多好啊！老师相信今后还会经常看到你举手发言。”后来，我发现他经常举手发言，成绩也提高了。
卡耐基说：“当我们听到别人对我们的某些长处表示赞赏之后，再听到他的批评，心里往往会好受得多。”教师应该千方百计地保护好学生们最可贵的自尊心，多点赞赏，相信每个孩子都是“一轮明月”，使他们在成长的旅途中变得快乐而自信，变“要我学”为“我要学”，主动地投入到学习中去。让我们用赞赏点亮学生希望的灯吧！