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摘 要：随着时代的发展，物联网逐渐占据人们的生活、工作和学习。物联网专业是一门新型学科，主要是研究信息传输、感知、处理以及实际应用的基础理论知识和关键共性技术，物联网专业是跨学科、综合性、跨领域的学科，本文就物联网专业为基础进行人才培养与教学实践的研究和分析。
关键词：人才培养；物联网；教学实践
一、 物联网定义及教学计划
物联网主要是指成像传感器、激光扫描器、全球定位系统、传感器、射频识别等信息的传感设备，按照相关的协议，将互联网与物品进行连接，然后进行通讯和信息交换，进而实现智能化、定位、监控、识别和管理，这种网络技术主要是在传输、处理、感知和应用四个层面中应用。
物联网时代，为了能够更好地培养符合社会发展的人才，相关高校新创物联网专业，这门新型学科主要是在进行信息感知、处理、传输、应用的基础上进行理论和技术传授。物联网专业的核心就是计算机物联网技术和无线通讯，其专业知识主要包括工程管理、信息安全、电工与电子、通信、控制、计算机等相关的专业知识，组织学生进行物联网专业知识学习，能够培养学生德、智、体、美全面发展，同时促使学生能够掌握基本的物联网基本理论知识和技术，进而能够在未来的工作中更好地在物联网开发、管理、研究和应用中学以致用。物联网专业一个明显的特点就是多学科交叉，以实际应用为主要的教学驱动力，知识更新快、领域广、社会需求量大。物联网的人才培养和教学实践主要是基于物联网中对技术人才的需求量大，且主要是在汽车工业、物流、石油企业、基础电信运营企业、环境保护、电子商务、航天航空、生物医学工程、军事部门、经济等相关企业、政府军事部门。
二、 基于物联网进行人才培养与教学实践的方式
1. 建设物联网专业的师资队伍
在物联网的时代背景下，我们如何能够更好地培养符合社会和时代发展要求的人才成为教学的考虑焦点。基于物联网进行人才培养，首先应该要建设专业的师资队伍，这样才能够更好地开展物联网专业。基于物联网是一个交叉学科，其中涉及电子专业、通信专业、计算机专业、测控专业等各个领域学科的知识，传统的各种院校中精于物联网专业的老师以及科研人才较少。目前随着各个高校开展物联网专业，存在的一个问题就是该专业的师资力量比较匮乏，急需要解决。为了能够加强高校物联网教学的师资力量，我们要采取方法，其一可以引进国内外的高层次人才，不断充实我们的教学队伍和计算机、电子、通信等专业进行老师“借调”，这样能够短时间解决物联网人才培养和教学中的师资匮乏问题；其二我们可以进行教师队伍培养，在老师队伍中建设物联网专业的兴趣小组，小组中要十分明确自己的研究领域和研究方向。
2. 编写物联网专业教材
教学的基石就是教材。目前市场上物联网相关专业的教材内容比较少，但相交叉专业的教材内容很多，这样也能够短时间内弥补物联网专业教材内容少的局面，但是我们也要不断推陈出新，编写物联网专业教材，方法主要有：通过项目设立，进而申请国家“十二五”相关的规划教材；邀约有实力的相关出版社，并组织教育行业的相关学者、专家进行教材编写；根据高校自身的教学资源，在物联网技术研究以及现有课程讲义的基础上，结合实际进行教材编写；学校与企业之间进行合作，将国内外相关的物联网技术以及市场需求进行专业教材开发。
3. 建设物联网实验室
进行物联网相关专业和信息研究，硬件设备是基础，因此在高校，我们应该要建设物联网实验室，这样不仅能够高效地利用学校的现有资源，师资队伍可以进行自主研发建设，通过引进资金，建设实验室，继而提高老师的实践水平和对实验的掌控能力；学校可以与企业合作进行联合实验室建设，学校提供场地支持，可以邀请技术公司等工程师进行实际的课堂授课，帮助老师与企业进行项目合作和开发，实验室中可以引入企业开发的物联网实验室产品和实验箱，通过企业进行资金和技术提供，这样能够更好地将市场与教学相结合，根据对市场物联网相关应用前景进行项目建设，然后建设满足市场需要的物联网实验室，使学生能够学习到更加先进的物联网技术和相关的开发经验。
4. 改革物联网的教学实践
高校之所以开设物联网专业，是因为其特殊的背景要求我们需要对物联网进行超常规性建设和推进，同步推进物联网的专业大纲、系列教材和培养方案，进行实验室、专业基地、精品课程建设，创新教学方式和评价体系，进而统一、系统地进行物联网教学实践改革。
改革物联网教学实践具体途径如下：首先借助网络平台中丰富的课程资源进行教学内容的扩展，形成具有特色的网上习题库、试题库以及在线学习平台系统，使学生能够在课内和课外进行教学内容拓展，自测自评学习效果；改革物联网专业教学方法和手段，改变传统的单纯课堂讲授教学模式，将课堂教学转变为研究式、讨论式和启发式教学，可以定期进行专题讨论，使学生能够形成自学的学习习惯，提高学生的理解和交流能力，在实验课上，老师可以对学生进行任务布置，使学生能够通过实验对物联网的理论知识进行理解和认识，同时可以结合学生的兴趣进行教学改革，锻炼学生的动手实践能力；对于物联网专业的教学评价、考核和作业布置等方面进行改革，老师要加强考查和监督学生的学习过程，将课堂上学生的出勤、听课状态、互动等与期末考试进行结合，给予学生一个综合的考核成绩，学生通过开卷与闭卷笔试考试以及实验实践，考核学生对基础理论知识的掌握和理解能力以及动手操作能力，使学生通过知识解决实际问题，帮助学生更好地学习物联网知识，并学以致用。
三、 总结
总而言之，基于物联网环境下进行人才培养和教学实践，首先学校要明确了解市场的变化以及物联网的人才需求，建设物联网专业师资队伍，改革教学方法和手段，创新教学理念，促使学生进行自主学习，使学生掌握基本的物联网知识，提高学生的实际操作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]桂小林.物联网技术专业课程体系探索[J].计算机教育，2010.
[2]胡忠望.“物联网工程”新专业课程体系的设计[J].中国电力教育，2010.
[3]李卢一，郑燕林.物联网在教育中的应用[J].现代教育技术，2010.
作者简介：芮俊，湖北省武漢市，武汉市仪表电子学校。
关键词：人才培养；物联网；教学实践
一、 物联网定义及教学计划
物联网主要是指成像传感器、激光扫描器、全球定位系统、传感器、射频识别等信息的传感设备，按照相关的协议，将互联网与物品进行连接，然后进行通讯和信息交换，进而实现智能化、定位、监控、识别和管理，这种网络技术主要是在传输、处理、感知和应用四个层面中应用。
物联网时代，为了能够更好地培养符合社会发展的人才，相关高校新创物联网专业，这门新型学科主要是在进行信息感知、处理、传输、应用的基础上进行理论和技术传授。物联网专业的核心就是计算机物联网技术和无线通讯，其专业知识主要包括工程管理、信息安全、电工与电子、通信、控制、计算机等相关的专业知识，组织学生进行物联网专业知识学习，能够培养学生德、智、体、美全面发展，同时促使学生能够掌握基本的物联网基本理论知识和技术，进而能够在未来的工作中更好地在物联网开发、管理、研究和应用中学以致用。物联网专业一个明显的特点就是多学科交叉，以实际应用为主要的教学驱动力，知识更新快、领域广、社会需求量大。物联网的人才培养和教学实践主要是基于物联网中对技术人才的需求量大，且主要是在汽车工业、物流、石油企业、基础电信运营企业、环境保护、电子商务、航天航空、生物医学工程、军事部门、经济等相关企业、政府军事部门。
二、 基于物联网进行人才培养与教学实践的方式
1. 建设物联网专业的师资队伍
在物联网的时代背景下，我们如何能够更好地培养符合社会和时代发展要求的人才成为教学的考虑焦点。基于物联网进行人才培养，首先应该要建设专业的师资队伍，这样才能够更好地开展物联网专业。基于物联网是一个交叉学科，其中涉及电子专业、通信专业、计算机专业、测控专业等各个领域学科的知识，传统的各种院校中精于物联网专业的老师以及科研人才较少。目前随着各个高校开展物联网专业，存在的一个问题就是该专业的师资力量比较匮乏，急需要解决。为了能够加强高校物联网教学的师资力量，我们要采取方法，其一可以引进国内外的高层次人才，不断充实我们的教学队伍和计算机、电子、通信等专业进行老师“借调”，这样能够短时间解决物联网人才培养和教学中的师资匮乏问题；其二我们可以进行教师队伍培养，在老师队伍中建设物联网专业的兴趣小组，小组中要十分明确自己的研究领域和研究方向。
2. 编写物联网专业教材
教学的基石就是教材。目前市场上物联网相关专业的教材内容比较少，但相交叉专业的教材内容很多，这样也能够短时间内弥补物联网专业教材内容少的局面，但是我们也要不断推陈出新，编写物联网专业教材，方法主要有：通过项目设立，进而申请国家“十二五”相关的规划教材；邀约有实力的相关出版社，并组织教育行业的相关学者、专家进行教材编写；根据高校自身的教学资源，在物联网技术研究以及现有课程讲义的基础上，结合实际进行教材编写；学校与企业之间进行合作，将国内外相关的物联网技术以及市场需求进行专业教材开发。
3. 建设物联网实验室
进行物联网相关专业和信息研究，硬件设备是基础，因此在高校，我们应该要建设物联网实验室，这样不仅能够高效地利用学校的现有资源，师资队伍可以进行自主研发建设，通过引进资金，建设实验室，继而提高老师的实践水平和对实验的掌控能力；学校可以与企业合作进行联合实验室建设，学校提供场地支持，可以邀请技术公司等工程师进行实际的课堂授课，帮助老师与企业进行项目合作和开发，实验室中可以引入企业开发的物联网实验室产品和实验箱，通过企业进行资金和技术提供，这样能够更好地将市场与教学相结合，根据对市场物联网相关应用前景进行项目建设，然后建设满足市场需要的物联网实验室，使学生能够学习到更加先进的物联网技术和相关的开发经验。
4. 改革物联网的教学实践
高校之所以开设物联网专业，是因为其特殊的背景要求我们需要对物联网进行超常规性建设和推进，同步推进物联网的专业大纲、系列教材和培养方案，进行实验室、专业基地、精品课程建设，创新教学方式和评价体系，进而统一、系统地进行物联网教学实践改革。
改革物联网教学实践具体途径如下：首先借助网络平台中丰富的课程资源进行教学内容的扩展，形成具有特色的网上习题库、试题库以及在线学习平台系统，使学生能够在课内和课外进行教学内容拓展，自测自评学习效果；改革物联网专业教学方法和手段，改变传统的单纯课堂讲授教学模式，将课堂教学转变为研究式、讨论式和启发式教学，可以定期进行专题讨论，使学生能够形成自学的学习习惯，提高学生的理解和交流能力，在实验课上，老师可以对学生进行任务布置，使学生能够通过实验对物联网的理论知识进行理解和认识，同时可以结合学生的兴趣进行教学改革，锻炼学生的动手实践能力；对于物联网专业的教学评价、考核和作业布置等方面进行改革，老师要加强考查和监督学生的学习过程，将课堂上学生的出勤、听课状态、互动等与期末考试进行结合，给予学生一个综合的考核成绩，学生通过开卷与闭卷笔试考试以及实验实践，考核学生对基础理论知识的掌握和理解能力以及动手操作能力，使学生通过知识解决实际问题，帮助学生更好地学习物联网知识，并学以致用。
三、 总结
总而言之，基于物联网环境下进行人才培养和教学实践，首先学校要明确了解市场的变化以及物联网的人才需求，建设物联网专业师资队伍，改革教学方法和手段，创新教学理念，促使学生进行自主学习，使学生掌握基本的物联网知识，提高学生的实际操作能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]桂小林.物联网技术专业课程体系探索[J].计算机教育，2010.
[2]胡忠望.“物联网工程”新专业课程体系的设计[J].中国电力教育，2010.
[3]李卢一，郑燕林.物联网在教育中的应用[J].现代教育技术，2010.
作者简介：芮俊，湖北省武漢市，武汉市仪表电子学校。