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摘 要：中国教育体系在高中阶段有着许多值得重视的教育板块，而高中生物就是板块中的一个方面，就高中学生而言，影响生物的学习效果和学习进程的直接因素是生物课的教学品质。启发式教学是现代化高中生物教学内新型的教育方式，在提高学生的学习效果影响学生的学习进程上有着深远的意义。本文主要研讨高中生物教学的状况问题和解决方法。
关键词：启发式教学；高中生物；使用方法
启发式教学作为符合社会潮流的进步教育思想，是高中生物教学一种正确的教学方式。启发式教学以学生的实际情况为基准，针对各种各样的学生提出各种不同的方式。可以激发高中生物课堂上自由开放以及轻松活跃的课堂气氛，提高学生对生物学的兴趣，与此同时，也对学生的思想及引导进行走效率高质量的分析，也使得学生在学习和领悟生物课程的内容时，也促进了学生全才能的全面发展。
1高中生物使用启发式教学的意义和准则
现如今，随着时代的发展，提高对现代生物教学中启发式生物教学的重视有着重要的实际作用。启发式教学这种新型的教育模式怎样在高中生物的课程中得以有效地发挥，应当作为教师研讨的一部分。虽然在中国高中生物里，教师在启发式教学的新型模式上具备了大量的阅历而且有着非常大的进步，然而在启发式教学模式的实际应用当中，依然有着许多的不足。高中阶段生物的启发教育模式必须遵守许多准则，这样才能促使启发式教育模式在高中教学中的作用有质的飞跃。从大体上看，对于启发式教育模式需要重视的一些性质：首先，自发性质，在历史上看，高中阶段的教育都是使用教师板书及讲述方式进行教书课程，基本不考虑学生是否可以完全接受，严重的使学生对生物学学习的欲望和兴趣大大降低。所以，在高中生物教学现实课程中，大力的推动启发式教学模式，提高对启发式教学模式的使用频率，让学生可以做到课下学习的自发性。再次，启发式教学的独立思维性。学生在生物课学习的过程中，必须维持着独立的思维性质，唯有做到这些才可以使自己的才能得到提升，因此，在生物教学课程中，必须把教材中有趣的内容巧妙地引入到学生的思想当中，挑起学生对学习生物的兴趣，推动学生思维的能力，发觉规律、解析规律、处理规律，以此让学生独立的思维性质得到发展。最后，一隅三反性质。我们的生活与生物学是密不可分的，教师需要让学生在实际中体验生物，使用启发式教育模式时，需要尝试对生物学的深度发掘，把教材中的课本儿知识带入到实际的生活当中，让教材与生活相联系。
2分析启发式教学在高中生物的方式
2.1激发学生对生物学的兴趣，提高生物课程中的教学质量
学生学习兴趣的重要性往往重于教师的讲课内容，只有让兴趣主导学生的思想，激发出学生在生物学课程中的学习热情，才能使学生的自主性和踊跃性快速的得到提高。所以，让生物学高中的教学质量提升，就需要把激发学生的学习兴趣摆在首位。首先，直接了当的教学方式。与其他的科目来讲，生物教学模式与其他学科有很多的不一样，生物教学含有着笼统性，而笼统性正是造成学生在生物教育学习阻碍的直接因素。因此，生物教育课程的过程中必须遵守直接了当的性质，这对教育质量有很大的帮助。其次，重视生物教学的感情。处于青春期的学生会产生心理和生理的变化，这使他们的想法过多，这就需要教师更多的关护。若要提升生物学习的技术，就必须要注重对学生的鼓励、称赞。最后，二次传授课程。重点是针对不同学生的学习情况，利用课余时间二次传授学生课程，帮助学生让生物教学变得更加轻松，提高学习兴趣，间接使学生的生物学习水准得到进步。
2.2使用直接明了的方法和启发自发性
生物学科对于其他学科讲，有着特别多的不一样，生物学是致力于研讨生命的动态规律和生命轨迹的科目，它有强烈的检测性。在意义上说，生物学科是有实际检测性的，因此，在现实的生物课程中，教师需要重视实际检测的意义，让生物的实际检测性得到发展，确保生物实际检测性在生物学中的作用，使学生学习的兴趣性及自发性的提升。举例說明，课程中学习环境生态教学时，教师可让学生参与到实际检测中，通过实际动手操作能力得出结论，促进加强学生在课程学习中，对环境生态板块教材的深刻理解及融会贯通。使用直接的方式及实际检测的方法，领导学生自主思考学习，启发生物课程的自发性，提升学生在生物课学习中的兴趣并催促着学生的稳步发展。
2.3柔和语言方式，由难变浅
高中教育模式需要教师具备较高的专业素养，教师作为高中生物的枢纽和核心，在教授知识时柔化语言的说法和方式一定程度上改变着教学的效率。然而在启发式教育模式的实际使用过程中，课堂上采用生硬单调的语言说法，给学生在对生物学习的兴趣上造成不利因素，启发式教育也就不能得到较好的发展，也让这种新型的教育方式变得毫无作用。因此，教师需要加强重视知识要点的讲解，注重给予学生轻松活跃的课堂气氛，提高学生在生物学习中的积极性。举例说明，对反馈调节板块讲解时，可采用把什么比作什么的方式讲解。此外，伴随着互联网时代技术的不停发展，互联网在高中课程教育中越来越常见，使用互联网中丰富多彩的形式内容启发教育学生，促进学生对生物学学习的兴趣和自主学习性。这不仅仅能够全面的发挥启发式学习的作用，还可以降低教师在课堂上的压力，从而更好的培养学生的组织能力、参与能力、动手能力以及自我意识。
3结语
总而言之，要想加强教师教学的效率，就需要提高高中生学习生物这门学科的兴趣。通过启发式学习可以有效地调动学生学习生物的积极性，教师将启发式教学高效的、合理的应用到高中生物教学当中，可以更好的引导学生学习，提高学生的成绩，充分调动学生的学习欲望，为学生日后的学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1] 朱捷，邹明珠，陈起航等.启发式教学在临床医学专业本科生医学影像学实习教学中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2015，14（6）：611-614.
[2] 刘朝辉.与专业特色相结合的启发式教学模式探析——以"中国近现代史纲要"课程为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（11）：75-77.
[3] 孟令奇，张德利.跨文化视角下的中国数学教育特点探析--到底什么是中国式的数学教学[J].数学教育学报，2013，（6）：69-73.
关键词：启发式教学；高中生物；使用方法
启发式教学作为符合社会潮流的进步教育思想，是高中生物教学一种正确的教学方式。启发式教学以学生的实际情况为基准，针对各种各样的学生提出各种不同的方式。可以激发高中生物课堂上自由开放以及轻松活跃的课堂气氛，提高学生对生物学的兴趣，与此同时，也对学生的思想及引导进行走效率高质量的分析，也使得学生在学习和领悟生物课程的内容时，也促进了学生全才能的全面发展。
1高中生物使用启发式教学的意义和准则
现如今，随着时代的发展，提高对现代生物教学中启发式生物教学的重视有着重要的实际作用。启发式教学这种新型的教育模式怎样在高中生物的课程中得以有效地发挥，应当作为教师研讨的一部分。虽然在中国高中生物里，教师在启发式教学的新型模式上具备了大量的阅历而且有着非常大的进步，然而在启发式教学模式的实际应用当中，依然有着许多的不足。高中阶段生物的启发教育模式必须遵守许多准则，这样才能促使启发式教育模式在高中教学中的作用有质的飞跃。从大体上看，对于启发式教育模式需要重视的一些性质：首先，自发性质，在历史上看，高中阶段的教育都是使用教师板书及讲述方式进行教书课程，基本不考虑学生是否可以完全接受，严重的使学生对生物学学习的欲望和兴趣大大降低。所以，在高中生物教学现实课程中，大力的推动启发式教学模式，提高对启发式教学模式的使用频率，让学生可以做到课下学习的自发性。再次，启发式教学的独立思维性。学生在生物课学习的过程中，必须维持着独立的思维性质，唯有做到这些才可以使自己的才能得到提升，因此，在生物教学课程中，必须把教材中有趣的内容巧妙地引入到学生的思想当中，挑起学生对学习生物的兴趣，推动学生思维的能力，发觉规律、解析规律、处理规律，以此让学生独立的思维性质得到发展。最后，一隅三反性质。我们的生活与生物学是密不可分的，教师需要让学生在实际中体验生物，使用启发式教育模式时，需要尝试对生物学的深度发掘，把教材中的课本儿知识带入到实际的生活当中，让教材与生活相联系。
2分析启发式教学在高中生物的方式
2.1激发学生对生物学的兴趣，提高生物课程中的教学质量
学生学习兴趣的重要性往往重于教师的讲课内容，只有让兴趣主导学生的思想，激发出学生在生物学课程中的学习热情，才能使学生的自主性和踊跃性快速的得到提高。所以，让生物学高中的教学质量提升，就需要把激发学生的学习兴趣摆在首位。首先，直接了当的教学方式。与其他的科目来讲，生物教学模式与其他学科有很多的不一样，生物教学含有着笼统性，而笼统性正是造成学生在生物教育学习阻碍的直接因素。因此，生物教育课程的过程中必须遵守直接了当的性质，这对教育质量有很大的帮助。其次，重视生物教学的感情。处于青春期的学生会产生心理和生理的变化，这使他们的想法过多，这就需要教师更多的关护。若要提升生物学习的技术，就必须要注重对学生的鼓励、称赞。最后，二次传授课程。重点是针对不同学生的学习情况，利用课余时间二次传授学生课程，帮助学生让生物教学变得更加轻松，提高学习兴趣，间接使学生的生物学习水准得到进步。
2.2使用直接明了的方法和启发自发性
生物学科对于其他学科讲，有着特别多的不一样，生物学是致力于研讨生命的动态规律和生命轨迹的科目，它有强烈的检测性。在意义上说，生物学科是有实际检测性的，因此，在现实的生物课程中，教师需要重视实际检测的意义，让生物的实际检测性得到发展，确保生物实际检测性在生物学中的作用，使学生学习的兴趣性及自发性的提升。举例說明，课程中学习环境生态教学时，教师可让学生参与到实际检测中，通过实际动手操作能力得出结论，促进加强学生在课程学习中，对环境生态板块教材的深刻理解及融会贯通。使用直接的方式及实际检测的方法，领导学生自主思考学习，启发生物课程的自发性，提升学生在生物课学习中的兴趣并催促着学生的稳步发展。
2.3柔和语言方式，由难变浅
高中教育模式需要教师具备较高的专业素养，教师作为高中生物的枢纽和核心，在教授知识时柔化语言的说法和方式一定程度上改变着教学的效率。然而在启发式教育模式的实际使用过程中，课堂上采用生硬单调的语言说法，给学生在对生物学习的兴趣上造成不利因素，启发式教育也就不能得到较好的发展，也让这种新型的教育方式变得毫无作用。因此，教师需要加强重视知识要点的讲解，注重给予学生轻松活跃的课堂气氛，提高学生在生物学习中的积极性。举例说明，对反馈调节板块讲解时，可采用把什么比作什么的方式讲解。此外，伴随着互联网时代技术的不停发展，互联网在高中课程教育中越来越常见，使用互联网中丰富多彩的形式内容启发教育学生，促进学生对生物学学习的兴趣和自主学习性。这不仅仅能够全面的发挥启发式学习的作用，还可以降低教师在课堂上的压力，从而更好的培养学生的组织能力、参与能力、动手能力以及自我意识。
3结语
总而言之，要想加强教师教学的效率，就需要提高高中生学习生物这门学科的兴趣。通过启发式学习可以有效地调动学生学习生物的积极性，教师将启发式教学高效的、合理的应用到高中生物教学当中，可以更好的引导学生学习，提高学生的成绩，充分调动学生的学习欲望，为学生日后的学习打下夯实的基础。
参考文献：
[1] 朱捷，邹明珠，陈起航等.启发式教学在临床医学专业本科生医学影像学实习教学中的应用研究[J].中华医学教育探索杂志，2015，14（6）：611-614.
[2] 刘朝辉.与专业特色相结合的启发式教学模式探析——以"中国近现代史纲要"课程为例[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2015，28（11）：75-77.
[3] 孟令奇，张德利.跨文化视角下的中国数学教育特点探析--到底什么是中国式的数学教学[J].数学教育学报，2013，（6）：69-73.