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摘要：科学研究能力是衡量高校整体的办学水平和办学质量的重要指标之一，更是衡量高等院校教师的专业能力强弱的重要内容之一。本文首先简单阐述了高等职业院校理工科类专业教师的科研能力的基本情况，接着分析了高等职业院校理工科类专业教师的科研能力提升受限的相关因素，最终有针对性的提出了一些应对策略来提升高职院校理工科类专业教师的科研能力。
关键词：高职院校;理工科类专业教师;科研能力;提升
引言
科學研究能力是各大高等院校内涵建设水平的重要内容，在高校的办学历程中具有十分重要的地位，直接影响着高校的发展与进步。高职院校的理工科类专业教师一方面担任着学校的理工科类专业的教学任务，另一方面还有可能承担着整个院校所有专业各种教学实验设备的维护以及一些技术性工作任务。因此，高职院校理工科类专业教师的科研能力对高职院校的办学水平起到很大作用。
一、制约高职院校理工科类专业教师科研能力提升的因素
1科研意识不够强
高职院校的培养对象和培养目标与本科学校的培养对象和培养目标的差别很大，我国的高职院校基本都是把培养学生的实践操作技能作为最终目标，这就导致了高职院校在科学研究方面重视的程度不足。同样，大部分高职院校的专任教师也只注重培育学生的实践操作技能，将其视为自身的根本任务。大部分教师做科学研究的事情只是为了评职称的需要，只有极少一部分教师才会考虑利用科学研究来提升自己的教育能力与教育质量。目前这种想法无可厚非，也是很普遍的现象。在高职院校的教师们眼中，与正常的教育教学相比，科学研究是一项十分巨大的任务，科学研究的重要性也体现不出来，并且难度极大， 即使花费了许多时间与精力，也难以做出像样的研究成果，还极有可能会对正常的教育教学工作形成不利的影响。所以，高职院校的大部分教师不考虑科学研究的实际意义，一旦自己的科研材料满足了职称评审条件就选择放弃了科学研究。鉴于正教授的评选十分困难，大部分具有副教授职称的教师也没有了科学研究相应的动力，放弃了科学研究，只打算副教授退休即可。
2高水平的科研团队稀缺
许多高职院校之所以很难完成重大科研项目的研究，科学研究工作无法上升到更高层次，是因为这些院校都缺乏能力强、水平高的学术带头人，更缺乏高水平的科研团队。并且，高职院校担任的研究课题有关自然科学的研究项目少之又少，大多都是基础教学项目或者社科类项目。和普通高等院校的教师相比，高职院校的理工科类教师很少有人能独自担任重大研究课题的任务，缺少相应的研究项目的经验积累，缺乏创新思维与创造能力，缺乏熟练的教育科研技能，所以科学研究的成果往往影响力较小，无法应用在现实生产中，社会认同度较低。由于各方面条件的限制，学校在科研骨干培育上投入不足，大部分理工科类教师在科研认知上还存有显著的误区，缺乏高水平人才，有影响力、能起带头作用的高质量人才尤其缺乏。很多老师做科研只是发表几篇文章，缺乏调查研究和实验结果来论证。这样的研究根本没有把科学研究与区域社会经济密切联系起来，造成理工科类教师科研团队的科学素养相对较低。
3相应的科研管理对策和机制缺乏
目前，大多数高职院校在科学研究上投入的科研经费偏少，缺乏相应的科研管理对策和机制，给理工科类教师的科学研究带来的动力与压力不够，直接影响理工科类教师科研能力的提升效果。高职院校对教育教学方面的研究普遍都比较重视，比如规划教材建设、精品课程建设、特色专业建设等，往往忽视了科学研究。高职院校的理工科类教师虽然也会开展一部分科学研究工作，但是多数都是在学校的压力下才开展科研活动的，其科研行为往往不是自主进行的。这种强迫性的科学研究不但毫无质量可言，并且还会对教师自身造成消极影响。比如，大多数学校把教师的职称评审与科学研究行为挂钩，教师不得不进行一部分科学研究工作，但是教师职称评审通过之后，相应的科学研究行为也就结束了。事实上，与高职院校其他学科相比，理工科类专业的科学研究的重要性更加突出，因为这种应用技能型专业的科学研究不但可以发挥本专业科研的作用，还可以协助解决其他专业教育教学过程中出现的一些问题，推动理工科类教师知识体系的优化。
二、提升高职院校理工科类专业教师科研能力的策略
1转变传统理念，培养科研意识
职业教育越来越受到国家的重视，科研在高职院校发展中扮演着越来越重要的角色。高职院校的领导层和理工科类专业的教师都应该转变理念，将科学研究工作提升到学校内涵建设中来。高职院校可以充分发掘学校的资源，培养理工科类专业教师的创新精神和科研意识。理工科类专业的教师要处理好教育教学和科学研究二者之间的关系，实现两者相互推动、共同发展。
2加大科研经费投入，改善科学研究条件
高职院校科学研究进程中普遍存在科研经费不足的问题，因此，高职院校不但需要科学合理运用政府财政拨付的办学经费，将有限经费投入到最需要的地方，而且需要和社会企业进行科研协作，筹集办学经费和研究资金，大力增加理工科类专业教师科学研究的经费投入，改善科研条件，提升理工科类专业教师以及学校的科研水平。
3完善科研管理机制，强化科研动力
完善合理的政策支持可以提高教师们进行科学研究活动的积极性。首先，科学研究管理部门需要树立正确的服务意识，加强和上级部门以及相关企业、社会组织的交流协作，积极获得各种项目计划;积极进行业务宣传，努力让教师们熟悉科学研究的申报方法、申报流程以及注意事项等。其次，科学研究管理部门应该制定完善的科研管理机制和明确的规章制度，使得教师们的科学研究工作有章可循。
三、总结
目前，高职院校的理工科类专业教师的科研能力比较薄弱。要想提升高职院校理工科类专业教师的科研水平，需要政府、社会、学校以及理工科类专业的教师们共同努力。
参考文献：
[1]穆辉，史亚丽.关于高职计算机教师科研能力的分析与探究数字通信世界[J].2020，（10）：257-258.
[2]马晓荣.高职计算机教师科研能力分析与研究[J]，计算机产品与流通，2019（09）：193+197.
[3]赵效常.高职计算机教师的继续教育模式[J].科技创新导报，2019，16（09）：204-205.
[4]乔晓飞，陈文波，王鹏凯.高等职业技术院校计算机教学的有效方法研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2017：11.
作者简介：姓名：魏金太， 男 ，河南南阳人，汉族，1981年2月， 硕士，讲师，研究方向：网络安全，单位：河南林业职业学院
河南林业职业学院
关键词：高职院校;理工科类专业教师;科研能力;提升
引言
科學研究能力是各大高等院校内涵建设水平的重要内容，在高校的办学历程中具有十分重要的地位，直接影响着高校的发展与进步。高职院校的理工科类专业教师一方面担任着学校的理工科类专业的教学任务，另一方面还有可能承担着整个院校所有专业各种教学实验设备的维护以及一些技术性工作任务。因此，高职院校理工科类专业教师的科研能力对高职院校的办学水平起到很大作用。
一、制约高职院校理工科类专业教师科研能力提升的因素
1科研意识不够强
高职院校的培养对象和培养目标与本科学校的培养对象和培养目标的差别很大，我国的高职院校基本都是把培养学生的实践操作技能作为最终目标，这就导致了高职院校在科学研究方面重视的程度不足。同样，大部分高职院校的专任教师也只注重培育学生的实践操作技能，将其视为自身的根本任务。大部分教师做科学研究的事情只是为了评职称的需要，只有极少一部分教师才会考虑利用科学研究来提升自己的教育能力与教育质量。目前这种想法无可厚非，也是很普遍的现象。在高职院校的教师们眼中，与正常的教育教学相比，科学研究是一项十分巨大的任务，科学研究的重要性也体现不出来，并且难度极大， 即使花费了许多时间与精力，也难以做出像样的研究成果，还极有可能会对正常的教育教学工作形成不利的影响。所以，高职院校的大部分教师不考虑科学研究的实际意义，一旦自己的科研材料满足了职称评审条件就选择放弃了科学研究。鉴于正教授的评选十分困难，大部分具有副教授职称的教师也没有了科学研究相应的动力，放弃了科学研究，只打算副教授退休即可。
2高水平的科研团队稀缺
许多高职院校之所以很难完成重大科研项目的研究，科学研究工作无法上升到更高层次，是因为这些院校都缺乏能力强、水平高的学术带头人，更缺乏高水平的科研团队。并且，高职院校担任的研究课题有关自然科学的研究项目少之又少，大多都是基础教学项目或者社科类项目。和普通高等院校的教师相比，高职院校的理工科类教师很少有人能独自担任重大研究课题的任务，缺少相应的研究项目的经验积累，缺乏创新思维与创造能力，缺乏熟练的教育科研技能，所以科学研究的成果往往影响力较小，无法应用在现实生产中，社会认同度较低。由于各方面条件的限制，学校在科研骨干培育上投入不足，大部分理工科类教师在科研认知上还存有显著的误区，缺乏高水平人才，有影响力、能起带头作用的高质量人才尤其缺乏。很多老师做科研只是发表几篇文章，缺乏调查研究和实验结果来论证。这样的研究根本没有把科学研究与区域社会经济密切联系起来，造成理工科类教师科研团队的科学素养相对较低。
3相应的科研管理对策和机制缺乏
目前，大多数高职院校在科学研究上投入的科研经费偏少，缺乏相应的科研管理对策和机制，给理工科类教师的科学研究带来的动力与压力不够，直接影响理工科类教师科研能力的提升效果。高职院校对教育教学方面的研究普遍都比较重视，比如规划教材建设、精品课程建设、特色专业建设等，往往忽视了科学研究。高职院校的理工科类教师虽然也会开展一部分科学研究工作，但是多数都是在学校的压力下才开展科研活动的，其科研行为往往不是自主进行的。这种强迫性的科学研究不但毫无质量可言，并且还会对教师自身造成消极影响。比如，大多数学校把教师的职称评审与科学研究行为挂钩，教师不得不进行一部分科学研究工作，但是教师职称评审通过之后，相应的科学研究行为也就结束了。事实上，与高职院校其他学科相比，理工科类专业的科学研究的重要性更加突出，因为这种应用技能型专业的科学研究不但可以发挥本专业科研的作用，还可以协助解决其他专业教育教学过程中出现的一些问题，推动理工科类教师知识体系的优化。
二、提升高职院校理工科类专业教师科研能力的策略
1转变传统理念，培养科研意识
职业教育越来越受到国家的重视，科研在高职院校发展中扮演着越来越重要的角色。高职院校的领导层和理工科类专业的教师都应该转变理念，将科学研究工作提升到学校内涵建设中来。高职院校可以充分发掘学校的资源，培养理工科类专业教师的创新精神和科研意识。理工科类专业的教师要处理好教育教学和科学研究二者之间的关系，实现两者相互推动、共同发展。
2加大科研经费投入，改善科学研究条件
高职院校科学研究进程中普遍存在科研经费不足的问题，因此，高职院校不但需要科学合理运用政府财政拨付的办学经费，将有限经费投入到最需要的地方，而且需要和社会企业进行科研协作，筹集办学经费和研究资金，大力增加理工科类专业教师科学研究的经费投入，改善科研条件，提升理工科类专业教师以及学校的科研水平。
3完善科研管理机制，强化科研动力
完善合理的政策支持可以提高教师们进行科学研究活动的积极性。首先，科学研究管理部门需要树立正确的服务意识，加强和上级部门以及相关企业、社会组织的交流协作，积极获得各种项目计划;积极进行业务宣传，努力让教师们熟悉科学研究的申报方法、申报流程以及注意事项等。其次，科学研究管理部门应该制定完善的科研管理机制和明确的规章制度，使得教师们的科学研究工作有章可循。
三、总结
目前，高职院校的理工科类专业教师的科研能力比较薄弱。要想提升高职院校理工科类专业教师的科研水平，需要政府、社会、学校以及理工科类专业的教师们共同努力。
参考文献：
[1]穆辉，史亚丽.关于高职计算机教师科研能力的分析与探究数字通信世界[J].2020，（10）：257-258.
[2]马晓荣.高职计算机教师科研能力分析与研究[J]，计算机产品与流通，2019（09）：193+197.
[3]赵效常.高职计算机教师的继续教育模式[J].科技创新导报，2019，16（09）：204-205.
[4]乔晓飞，陈文波，王鹏凯.高等职业技术院校计算机教学的有效方法研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第八卷）[C].北京中教智创信息技术研究院，2017：11.
作者简介：姓名：魏金太， 男 ，河南南阳人，汉族，1981年2月， 硕士，讲师，研究方向：网络安全，单位：河南林业职业学院
河南林业职业学院