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我曾对邳州市乡镇初中的100名数学教师进行了“新课程理念下初中数学教师教学活动的调查”，共发放问卷100套，回收100套，试图通过此调查了解初中数学教师对教学活动的认识与理解。怎样适应新课程理念下的数学教学活动，提高自身的教学素养和教学能力。
一、问卷及调查情况
（1）作为数学教师，你认为数学教学的主要任务是（ ）
A.加强双基教学，注重对学生解题技巧的培养
B.掌握基础知识基本技能，培养学生逻辑思维能力、空间想象能力，解决实际问题的能力
C.搞清数学教学“教什么”，“怎样教”，培养学生能力和素质，争取做到“人人学有价值的数学”
(2)为搞好教学，平时你是怎样备课的？（ ）
A.将课本上的知识照本宣科地誊写到教案上
B.在课本知识的基础上增加同类型知识容量
C.在课本基础知识及例题教学中加以拓展，引申，加强变式教学训练
(3)对教材中的难点，你通常是怎样处理的？（ ）
A.首先了解难在哪里？为什么难？如何突破？然后针对教材自行查阅教辅资料设计处理。
B.首先了解难在哪里？为什么难？如何突破？加强集体备课组力量，确定难点，着重讨论如何突破难点，取长补短，优化处理策略。
（4）为提高教学效率，你怎样上好平时每一节课？
A.主要自己讲，讲清基本概念，定理，自己设计例习题。
B.采取“课前自学，当堂训练”教学模式，学生自学10－15分钟，师释疑学生自学中不会的知识，然后当堂训练，反馈。
C.创设问题情境，理解知识的形成过程，在问题中，讨论，点拨，总结，加强师生互动，最后练习巩固。
（5）为了提高自己教学水平，你认为自己怎样做能迅速提高自己的教学水平（ ）
A.搞好青蓝结队工程，积极向老教师学习，请教；参考老教师的备课，由模仿――改进――提高。
B.针对学生实际，模仿优秀课例处理教材，加强教后反思与总结。
C.既要搞好青蓝结队工程，学好本校优秀教师的教法、处理策略，又要涉猎课外优秀课例，加强教后反思与总结。
（6）平时你是否加强教后的反思与总结，你觉得这样做对你有提高吗？（ ）
A.偶尔写反思，稍有提高
B.经常写反思，提高很大
C.反思不一定要写
（7）针对教材中模糊不清的概念，结论，甚至不合理或错误的结论，你是怎样对待的？（ ）
A.照教材上说的处理
B.集体讨论，筛选合理的
C.及时与编辑联系，反馈自己不同的见解
（8）优化数学教学过程，须抓好常规教学中的“备、教、改、辅、考、评”等基本环节。备课是基础，教是中心，改（作业）是信息反馈，根据以上三点调控教学，作为评优补差的辅导依据；考（试）不只是检查学生的学习水平，也是一种督促，激励；评是评价教学效果。你认为这些环节中那个重要？你平时是怎样处理这些环节之间的关系的？
（9）新课程理念的两个主题：1）将“传授中心课程”转变为“对话中心课程”将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”，谈谈你对这两个主题的认识。
（10）兴趣是最好的老师，假如一个学生对你教的数学失去兴趣，你认为从哪些方面努力，使学生重新对数学感兴趣，谈谈你的做法。
调查结果：
二、思考与建议
（一）思考一：新课程理念下的教学取得的成绩与不足
实施新课程以来取得了可喜的成绩：大多数教师已经充分改变了教学理念，真正理解了“教师是主导，学生是主体”这一内涵，改变了教学方式：真正地放下了“师”的架子，走下“讲”台，融入到学生中去，和学生一块参与探索、实验、讨论、去点拨，指导学生学习，达到共同交流，共同发展的和谐效果，不足之处：少数老师虽说认为新理念不错，但仍“换汤不换药”，“旧情难舍”，表面上看有“新课程”的形，但没有“新课程”的神，上级主管部门检查时体现“新课程”，平时上课仍是“原来旧的一套，产生这一现象的原因，受当前应试教育影响，为了在学校组织的期中、期末考试及中考中取得好成绩，大量挤占学生时间“让我一次讲个够、练个够”，使学生整天泡在“训练+训练”的机械运动中，而对学生以后的后续发展根本不闻不问。导致许多学生在初中阶段成绩不错，而到了高中，数学成绩一落千丈。
建议：新课程理念下的教学不像以往教学那样“立竿见影”，而是一个“厚积薄发”的过程，考虑的不是学生的临时教育，而是长久的能力教育。所以无论是平时教学还是上级主管部门检查指导，都应一如既如地实施新课程理念，不能仅图一时的“赶时髦”，应让学生了解知识的形成过程，而不是仅仅记住某个结论，某种证明方法，要让学生有后劲，有能力去学好数学，而不是让学生感觉没有兴趣，感觉累；另外，作为评价机制，不能仅仅通过一次或几次考试给教师量体裁衣，而应给教师更多、更长的时间去探索，去提高。
（二）思考二：应给予青年教师提供充足的学习氛围和学习环境
作为青年教师，应首先认识到新课程理念下的教学需要更多的是反思型，研究型的教师，因此自己应意识到不提高自己的业务，随着时代的发展，将会被淘汰，所以应从心里想努力提高自己的业务，自己去听讲座报告，听优秀教师的课，学习有经验的老师方法，策略，积极参加教研组组织的集体备课的听、评课活动。
作为学校，应创设适合教师发展的环境，组织校级青蓝结队工程，新老教师拜师会，有计划安排集体备课、听评课，开展新课程理念教学大赛及评优课活动。
（三）思考三：新课程理念下教学的几点建议
1.在教学中，不应“淡化过程，立竿见影”而应“重视过程、厚积薄发”
“淡化过程，立竿见影”式的应试性教学或许短期内可能提高学生的成绩，但是这不利于学生的后续发展。当老师的应该帮助学生制定学习目标，提示学习方法；只和学生讲解游泳的要领和各种游姿，而不让学生下水搏击，一旦遇到真的风浪，结果可想而知，让学生自己学会一种泳姿，哪怕是“狗刨式”，一旦他对游泳产生了兴趣，他能主动地、见缝插针地利用一切可能的时间去加以练习，去享受这个过程。课堂是师生之间思维碰撞的地方，因此，课堂教学首先要给“思维训练”保留一席之地。课堂，教师在落实教学任务的同时，要考虑让学生的思维做做“体操”，让学生的思维得以训练。这需要教师在设计教案时，心中要有“思维训练”这个概念。如，教师可以通过课堂提问、辩论、学生发疑等方式训练学生的形象思维、抽象逻辑思维、创性思维。特别是创性思维，教师可在课堂上鼓励学生对文本进行多元化的解读，读出自己、读出问题、读出深刻的感悟。
2.在教学中，给学生思考时间，交流上既不能“惜时如金”又不能“天马行空”而应“有张有弛”
有相当一部分老师在给学生思考的时间上要么“惜时如金”， 要么“天马行空”；他们认为：1、相当一部分学生根本不会思考，给他时间也没有用；2、挤占学生思考时间的另一个理由是学生思考时间太长 老师就完不成任务了。课堂上就应该有张有弛，就象世界杯赛场上一样，光会传球不行，核心球员的作用是毋庸置疑的。因此，既要把“球”在合适的时候踢给学生，在该要“球”的时候，也要学会自私。
3.在发展学生思维水平上，不应只关注学生的“最低发展区”，而应关注学生的“最近发展区”
在进行教学设计时，特别是在发展学生思维水平上应触发学生的“最近发展区”，引发学生共鸣。我们可以扪心自问：我的课堂对学生有启发吗？能触发学生的思想吗？能使学生的心灵受到震撼吗？如果学生能从课堂中有所触发、有所感悟，哪怕是一点点，这堂课都是成功的。那是我们能留给学生“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的触发或顿悟。
一、问卷及调查情况
（1）作为数学教师，你认为数学教学的主要任务是（ ）
A.加强双基教学，注重对学生解题技巧的培养
B.掌握基础知识基本技能，培养学生逻辑思维能力、空间想象能力，解决实际问题的能力
C.搞清数学教学“教什么”，“怎样教”，培养学生能力和素质，争取做到“人人学有价值的数学”
(2)为搞好教学，平时你是怎样备课的？（ ）
A.将课本上的知识照本宣科地誊写到教案上
B.在课本知识的基础上增加同类型知识容量
C.在课本基础知识及例题教学中加以拓展，引申，加强变式教学训练
(3)对教材中的难点，你通常是怎样处理的？（ ）
A.首先了解难在哪里？为什么难？如何突破？然后针对教材自行查阅教辅资料设计处理。
B.首先了解难在哪里？为什么难？如何突破？加强集体备课组力量，确定难点，着重讨论如何突破难点，取长补短，优化处理策略。
（4）为提高教学效率，你怎样上好平时每一节课？
A.主要自己讲，讲清基本概念，定理，自己设计例习题。
B.采取“课前自学，当堂训练”教学模式，学生自学10－15分钟，师释疑学生自学中不会的知识，然后当堂训练，反馈。
C.创设问题情境，理解知识的形成过程，在问题中，讨论，点拨，总结，加强师生互动，最后练习巩固。
（5）为了提高自己教学水平，你认为自己怎样做能迅速提高自己的教学水平（ ）
A.搞好青蓝结队工程，积极向老教师学习，请教；参考老教师的备课，由模仿――改进――提高。
B.针对学生实际，模仿优秀课例处理教材，加强教后反思与总结。
C.既要搞好青蓝结队工程，学好本校优秀教师的教法、处理策略，又要涉猎课外优秀课例，加强教后反思与总结。
（6）平时你是否加强教后的反思与总结，你觉得这样做对你有提高吗？（ ）
A.偶尔写反思，稍有提高
B.经常写反思，提高很大
C.反思不一定要写
（7）针对教材中模糊不清的概念，结论，甚至不合理或错误的结论，你是怎样对待的？（ ）
A.照教材上说的处理
B.集体讨论，筛选合理的
C.及时与编辑联系，反馈自己不同的见解
（8）优化数学教学过程，须抓好常规教学中的“备、教、改、辅、考、评”等基本环节。备课是基础，教是中心，改（作业）是信息反馈，根据以上三点调控教学，作为评优补差的辅导依据；考（试）不只是检查学生的学习水平，也是一种督促，激励；评是评价教学效果。你认为这些环节中那个重要？你平时是怎样处理这些环节之间的关系的？
（9）新课程理念的两个主题：1）将“传授中心课程”转变为“对话中心课程”将教师的角色由“技术熟练者”转变为“反思性实践者”，谈谈你对这两个主题的认识。
（10）兴趣是最好的老师，假如一个学生对你教的数学失去兴趣，你认为从哪些方面努力，使学生重新对数学感兴趣，谈谈你的做法。
调查结果：
二、思考与建议
（一）思考一：新课程理念下的教学取得的成绩与不足
实施新课程以来取得了可喜的成绩：大多数教师已经充分改变了教学理念，真正理解了“教师是主导，学生是主体”这一内涵，改变了教学方式：真正地放下了“师”的架子，走下“讲”台，融入到学生中去，和学生一块参与探索、实验、讨论、去点拨，指导学生学习，达到共同交流，共同发展的和谐效果，不足之处：少数老师虽说认为新理念不错，但仍“换汤不换药”，“旧情难舍”，表面上看有“新课程”的形，但没有“新课程”的神，上级主管部门检查时体现“新课程”，平时上课仍是“原来旧的一套，产生这一现象的原因，受当前应试教育影响，为了在学校组织的期中、期末考试及中考中取得好成绩，大量挤占学生时间“让我一次讲个够、练个够”，使学生整天泡在“训练+训练”的机械运动中，而对学生以后的后续发展根本不闻不问。导致许多学生在初中阶段成绩不错，而到了高中，数学成绩一落千丈。
建议：新课程理念下的教学不像以往教学那样“立竿见影”，而是一个“厚积薄发”的过程，考虑的不是学生的临时教育，而是长久的能力教育。所以无论是平时教学还是上级主管部门检查指导，都应一如既如地实施新课程理念，不能仅图一时的“赶时髦”，应让学生了解知识的形成过程，而不是仅仅记住某个结论，某种证明方法，要让学生有后劲，有能力去学好数学，而不是让学生感觉没有兴趣，感觉累；另外，作为评价机制，不能仅仅通过一次或几次考试给教师量体裁衣，而应给教师更多、更长的时间去探索，去提高。
（二）思考二：应给予青年教师提供充足的学习氛围和学习环境
作为青年教师，应首先认识到新课程理念下的教学需要更多的是反思型，研究型的教师，因此自己应意识到不提高自己的业务，随着时代的发展，将会被淘汰，所以应从心里想努力提高自己的业务，自己去听讲座报告，听优秀教师的课，学习有经验的老师方法，策略，积极参加教研组组织的集体备课的听、评课活动。
作为学校，应创设适合教师发展的环境，组织校级青蓝结队工程，新老教师拜师会，有计划安排集体备课、听评课，开展新课程理念教学大赛及评优课活动。
（三）思考三：新课程理念下教学的几点建议
1.在教学中，不应“淡化过程，立竿见影”而应“重视过程、厚积薄发”
“淡化过程，立竿见影”式的应试性教学或许短期内可能提高学生的成绩，但是这不利于学生的后续发展。当老师的应该帮助学生制定学习目标，提示学习方法；只和学生讲解游泳的要领和各种游姿，而不让学生下水搏击，一旦遇到真的风浪，结果可想而知，让学生自己学会一种泳姿，哪怕是“狗刨式”，一旦他对游泳产生了兴趣，他能主动地、见缝插针地利用一切可能的时间去加以练习，去享受这个过程。课堂是师生之间思维碰撞的地方，因此，课堂教学首先要给“思维训练”保留一席之地。课堂，教师在落实教学任务的同时，要考虑让学生的思维做做“体操”，让学生的思维得以训练。这需要教师在设计教案时，心中要有“思维训练”这个概念。如，教师可以通过课堂提问、辩论、学生发疑等方式训练学生的形象思维、抽象逻辑思维、创性思维。特别是创性思维，教师可在课堂上鼓励学生对文本进行多元化的解读，读出自己、读出问题、读出深刻的感悟。
2.在教学中，给学生思考时间，交流上既不能“惜时如金”又不能“天马行空”而应“有张有弛”
有相当一部分老师在给学生思考的时间上要么“惜时如金”， 要么“天马行空”；他们认为：1、相当一部分学生根本不会思考，给他时间也没有用；2、挤占学生思考时间的另一个理由是学生思考时间太长 老师就完不成任务了。课堂上就应该有张有弛，就象世界杯赛场上一样，光会传球不行，核心球员的作用是毋庸置疑的。因此，既要把“球”在合适的时候踢给学生，在该要“球”的时候，也要学会自私。
3.在发展学生思维水平上，不应只关注学生的“最低发展区”，而应关注学生的“最近发展区”
在进行教学设计时，特别是在发展学生思维水平上应触发学生的“最近发展区”，引发学生共鸣。我们可以扪心自问：我的课堂对学生有启发吗？能触发学生的思想吗？能使学生的心灵受到震撼吗？如果学生能从课堂中有所触发、有所感悟，哪怕是一点点，这堂课都是成功的。那是我们能留给学生“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”的触发或顿悟。