【摘 要】
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本案是在“童真语文”的教学思想观照下展开的,较好地体现童真课堂“在儿童中学”的教学原则.教师巧妙地“化教为学”,不待教师讲,让儿童自主地借助注释、借助和现代文的比较
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本案是在“童真语文”的教学思想观照下展开的,较好地体现童真课堂“在儿童中学”的教学原则.教师巧妙地“化教为学”,不待教师讲,让儿童自主地借助注释、借助和现代文的比较阅读来真正读懂小古文,让学习真实地发生在儿童身上.儿童运用理性思维展开自主质疑,通过主动积极的思维活动促进深度学习,在“来回走”的过程中自然地读出故事内涵.整堂课体现的就是儿童“学出来的好”,深度学习的增量得到了充分的体现.
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任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行
《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出“数学阅读”：教师可以向学生提供一些阅读材料，用来拓宽学生的学习领域，改善传统的教学方式，通过自主探索、阅读自学等方式使学生学习有价值的数学，获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。可见，有效的阅读能够使学生汲取数学知识，进而在多样化的数学阅读中，丰富自身的数学知识和数学技能。纵观近年来数学阅读教学研究，较多倾向于学生阅读能力
新课标指出，小学低年级的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。教师对小学低年级学生进行相应的写话训练，可为高年段的习作打下坚实的基础。 一、看图说话，初步训练 新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应
【摘要】小学数学课堂有效教学是一种过程，更是一种理念。它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们老师去实践，思辨，提升，使它成为现实。在课堂上能多给学生一些主动参与，合作学习的机会，使他们更多地体验成功的喜悦时，我们的教学就成功了，我们的课堂就能焕发出生命的活力。鉴于此，本文主要分析提高小学数学教学的有效性。
传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程,没有主体的体验.沐浴着新课程的阳光,我们“豁然开朗”:教师不是“救世主”,教师只不过是学生自我发展
“角的认识”是苏教版二年级下册的教学内容,对于“角”,其实学生是有很丰富的生活经验的,学具三角尺从学生上学几乎就陪伴左右了.于是,“跟着三角尺学角的认识”油然而生,取
数学学科，前后知识之间环环相扣，且和生活紧密相连，拥有很强的挑战性、探索性和思辨性。因而，学生学习数学不再是知识由外到内地简单转移和传递，而是新经验和原有经验相互作用下的主动建构数学认知的过程。所以，在数学教学中应用任务驱动，对于学生学力的提升大有裨益。 蝴蝶能在花丛中翩翩起舞，能不能在数学课堂上跳出优美的华尔兹呢？答案是肯定的。生活中，蝴蝶是学生喜爱的动物，由此，我们尝试将蝴蝶“飞”到课堂中，
[教学内容]rn人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第四单元第一课时第64～65页.
【摘要】在小学语文教学体系中，识字教学是一个非常重要的组成部分。从某种程度上来说，识字教学效果与学生综合素质的提升有着紧密的联系。学生只有学会认字识字，才能学习其他的科目。从目前的实际教学情况来看，小学语文识字教学还存在诸多问题，导致识字教学的价值和效能没有得到充分的发挥。笔者结合自身的教学经验和相应的教学案例，就小学语文识字教学策略谈一谈自己的看法。 【关键词】小学；语文；识字教学；探索 【
名师的课堂教学往往因其独特精巧的设计、融洽和谐的氛围和显著突出的效果受到一线教师的追捧与学习.名师课堂在“气象万千,浑然天成”的背后,是其课堂教学艺术的精湛演绎和