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成功的教学案例必然会具备一个成功的课堂导入，经过精心设计的课堂导入内容，可以创设出一种很融洽的学习氛围，让学生的学习兴趣得到激发，使学生形成主动思考、积极学习的良好意识，从而让教学效率与教学效果得到从量到质的提升。
一、旧课带新课导入
只有科学的温故，才能有效的知新。对旧知识进行复习，能够使学生在头脑中形成新知识的掌握意识，不失为一种良好的导入方法。知新以温故为前提，温故不但能够检验出学生掌握旧知识的准确与牢固程度，而且能够调动学生接受新知识的积极性，让新知识与旧知识达到自然的过渡与统一。如在讲解特殊疑问词引导宾语从句这个知识点时，可以先让学生回忆that引导下的宾语从句有什么特点，因为题目较为简单，学生们的积极性会被充分调动起来，教师可以让好、中、差三个层次的学生依次回答，最后让学习较好的学生加以总结。当这部分旧知识复习完成时，就可以找学生回答出包含特殊疑问词的宾语从句，接下来再试着说出用疑问词作为引导的宾语从句有什么特点。这样用提问旧知识的办法便可以非常自然地过渡到新知识中来，教师在导入过程中基本完成新课的准备工作，能够形成良好的课堂效果。
二、形象思维导入
用形象而直观的意象（如同课文内容有密切关系的录像、图片、简笔画、实物等）对学生进行吸引，从而导入新授课程内容，可以给学生的感官（尤其是视觉器官以极大的冲击），吸引学生眼球，让学生注意力高度集中，授课效果自然会得到较大提升。比如在讲解八年级下册内容：France Is Calling的时候，可以先给同学们展示著名的埃菲尔铁塔的图片，然后据此图片向同学们询问相关的文化知识，同学们对于此图片多数都是熟稔于胸的，回答问题的热情就会高涨。这样用形象化的图片，就自然地导入到新课中来，达到了预期的教学目标，而有些接受新知识能力较强的同学，还能够据此得到更多的异域文化的熏陶。
三、开门见山式的导入
直接导入法较简单，也较常用，当某部分学习内容独立性较强，同旧知识间的联系不是特别密切时，很多教师便会自然而然地使用此种导入方法。直接导入法优点很明显，教师在开始上课之前，就把本节课所要讲解的重点内容、难点内容、学习目标、注意事项等交待清楚，使学生做到心中有数、有的放矢，学生在接受教学任务时心中便不致于盲目混乱。但是这种直接导入法的不足之处也是所有新课导入方法中最为显著的，首先是它不能自然流畅地进入主题，其次是不利于学生形成发散式思维，再者如果长期处在这种导入方法之下，学生（尤其是中等程度以下学生）的兴趣与注意力均会消减。也就是说，直接导入法虽然简便易行，但是若每堂课都无一例外地应用此法，学生就会出现厌倦情绪。
四、英语剧的导入
用英语课本剧或者英语小品等形式对新课进行导入，会取得较好的课堂辅助效果。在课余时间，教师可以和学生共同将课本上的文章改编成课本剧或小品形式，再从剧情发展需要来设置不同角色，使学生对课本剧角色进行兴趣化选择与自由排练，然后在课堂上进行实际表演。表演者认真对待每一个情节与角色，观赏者则会满怀期待与好奇，课堂气氛会显得极为融洽。学生不会觉得课堂气氛与所学知识的乏味单调，就会在很愉悦轻松的氛围里习得知识。这种英语剧的新课导入方式，是学习英语的一种探索试验，目前来看，效果较为明显。在课堂前期使用课本剧表演方式，教师需要先在课下进行准备，一般来说都会取得很好的学习效果。比如在讲解到八年级上册的Nobody Wins这一课的时候，就可以用课本剧来对新课实施导入。本课分成上下两节，上节结束之后，进行课本剧练习，在下节上课前进行表演，这样既起到了巩固旧知识的作用，也达到了衔接新知识的目标，可谓一举两得。参加课本剧表演的学生事先准备充分，他们预备了道具，并且化了妆，表演可谓惟妙惟肖。特别是在英语剧里面扮演外星人Gork的同学，他对Gork的性格塑造，不仅给同学们留下了极深印象，也使本人在表演的过程中得到了英语语境的熏陶。
五、竞赛导入
如果课程内容合适，教师则可以采取竞赛的办法对新课实施导入，也会收到较为理想的效果。比如在讲解到比较级与最高级语法内容时，就完全可以用竞赛的办法对新课进行导入，这样学生的学习积极性会得到调动，对于比较级最高级这样相对枯燥的语法知识也能有一个清晰、形象的认识。竞赛的方法可以是：在上课的开始阶段，选择几名同学在前面板书，看谁能够又好又快地完成。同学们竞赛完成之后，教师对其进行评价，在评价的基础上总结出比较级与最高级的使用方法。在初中英语中，很多抽象的语法、句型等知识点理解起来有一定难度，通过竞赛的方式进行导入，最大的优势就是能够激发学生的学习兴趣，兴趣上来了，学生的学习效果自然也就会得到提升。
在初中英语教学的实践过程中，每一名教师都可以找出适合于自己的方法。新课导入的应用办法有许多，比如时事导入、实物导入、谜语导入、故事导入等，但是这些方法却不一定会适合所有学生。教师一定要根据课程内容而选择合适的方法，根据学生差异而选择合适的方法，切不可千篇一律、人云亦云。
一、旧课带新课导入
只有科学的温故，才能有效的知新。对旧知识进行复习，能够使学生在头脑中形成新知识的掌握意识，不失为一种良好的导入方法。知新以温故为前提，温故不但能够检验出学生掌握旧知识的准确与牢固程度，而且能够调动学生接受新知识的积极性，让新知识与旧知识达到自然的过渡与统一。如在讲解特殊疑问词引导宾语从句这个知识点时，可以先让学生回忆that引导下的宾语从句有什么特点，因为题目较为简单，学生们的积极性会被充分调动起来，教师可以让好、中、差三个层次的学生依次回答，最后让学习较好的学生加以总结。当这部分旧知识复习完成时，就可以找学生回答出包含特殊疑问词的宾语从句，接下来再试着说出用疑问词作为引导的宾语从句有什么特点。这样用提问旧知识的办法便可以非常自然地过渡到新知识中来，教师在导入过程中基本完成新课的准备工作，能够形成良好的课堂效果。
二、形象思维导入
用形象而直观的意象（如同课文内容有密切关系的录像、图片、简笔画、实物等）对学生进行吸引，从而导入新授课程内容，可以给学生的感官（尤其是视觉器官以极大的冲击），吸引学生眼球，让学生注意力高度集中，授课效果自然会得到较大提升。比如在讲解八年级下册内容：France Is Calling的时候，可以先给同学们展示著名的埃菲尔铁塔的图片，然后据此图片向同学们询问相关的文化知识，同学们对于此图片多数都是熟稔于胸的，回答问题的热情就会高涨。这样用形象化的图片，就自然地导入到新课中来，达到了预期的教学目标，而有些接受新知识能力较强的同学，还能够据此得到更多的异域文化的熏陶。
三、开门见山式的导入
直接导入法较简单，也较常用，当某部分学习内容独立性较强，同旧知识间的联系不是特别密切时，很多教师便会自然而然地使用此种导入方法。直接导入法优点很明显，教师在开始上课之前，就把本节课所要讲解的重点内容、难点内容、学习目标、注意事项等交待清楚，使学生做到心中有数、有的放矢，学生在接受教学任务时心中便不致于盲目混乱。但是这种直接导入法的不足之处也是所有新课导入方法中最为显著的，首先是它不能自然流畅地进入主题，其次是不利于学生形成发散式思维，再者如果长期处在这种导入方法之下，学生（尤其是中等程度以下学生）的兴趣与注意力均会消减。也就是说，直接导入法虽然简便易行，但是若每堂课都无一例外地应用此法，学生就会出现厌倦情绪。
四、英语剧的导入
用英语课本剧或者英语小品等形式对新课进行导入，会取得较好的课堂辅助效果。在课余时间，教师可以和学生共同将课本上的文章改编成课本剧或小品形式，再从剧情发展需要来设置不同角色，使学生对课本剧角色进行兴趣化选择与自由排练，然后在课堂上进行实际表演。表演者认真对待每一个情节与角色，观赏者则会满怀期待与好奇，课堂气氛会显得极为融洽。学生不会觉得课堂气氛与所学知识的乏味单调，就会在很愉悦轻松的氛围里习得知识。这种英语剧的新课导入方式，是学习英语的一种探索试验，目前来看，效果较为明显。在课堂前期使用课本剧表演方式，教师需要先在课下进行准备，一般来说都会取得很好的学习效果。比如在讲解到八年级上册的Nobody Wins这一课的时候，就可以用课本剧来对新课实施导入。本课分成上下两节，上节结束之后，进行课本剧练习，在下节上课前进行表演，这样既起到了巩固旧知识的作用，也达到了衔接新知识的目标，可谓一举两得。参加课本剧表演的学生事先准备充分，他们预备了道具，并且化了妆，表演可谓惟妙惟肖。特别是在英语剧里面扮演外星人Gork的同学，他对Gork的性格塑造，不仅给同学们留下了极深印象，也使本人在表演的过程中得到了英语语境的熏陶。
五、竞赛导入
如果课程内容合适，教师则可以采取竞赛的办法对新课实施导入，也会收到较为理想的效果。比如在讲解到比较级与最高级语法内容时，就完全可以用竞赛的办法对新课进行导入，这样学生的学习积极性会得到调动，对于比较级最高级这样相对枯燥的语法知识也能有一个清晰、形象的认识。竞赛的方法可以是：在上课的开始阶段，选择几名同学在前面板书，看谁能够又好又快地完成。同学们竞赛完成之后，教师对其进行评价，在评价的基础上总结出比较级与最高级的使用方法。在初中英语中，很多抽象的语法、句型等知识点理解起来有一定难度，通过竞赛的方式进行导入，最大的优势就是能够激发学生的学习兴趣，兴趣上来了，学生的学习效果自然也就会得到提升。
在初中英语教学的实践过程中，每一名教师都可以找出适合于自己的方法。新课导入的应用办法有许多，比如时事导入、实物导入、谜语导入、故事导入等，但是这些方法却不一定会适合所有学生。教师一定要根据课程内容而选择合适的方法，根据学生差异而选择合适的方法，切不可千篇一律、人云亦云。