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生物学是一门自然科学,许多知识的传授必须以学生的感性认识为基础.通过教学实践我认识到,不少学生由于对自然界的生物生理特征和生活习性缺乏感性认识,而难以接受课本所讲解的生物知识,进而开展抽象思维活动,使本应该丰富多彩的生物学习变得枯燥和生涩,因此,学生不能很好地掌握生物知识.
随着信息技术的发展,多媒体技术进入课堂,使生物教学视听化、形声化,使教学活动更加富有乐趣,学生有身临其境之感,既能充分调动学生学习的兴趣和积极性,同时又能提高教学效果.
一、利用多媒体创造生物情境,激发学生的學习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最好的老师.”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣.”我国古代伟大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”
由此可见,兴趣是求知获益的先导,是学生学习的动力,是打开知识宝库的金钥匙,兴趣在学习的成败上起着极其重要的作用.因此,作为一个生物教师,要把培养学生对生物知识的学习兴趣放在第一位,而多媒体的应用是调动学生学习的首选途径.
例如,在学习“生命的承担者——蛋白质”时,我利用幻灯片把发生在安徽省的因劣质奶粉致许多儿童发育不良,甚至致病、致死的画面给学生播放后,因势利导给学生指出了蛋白质在生命活动中的重要意义,使学生对蛋白质的学习产生了浓厚的兴趣,学生对这节知识的掌握也相当得准确.
二、利用多媒体创设故事情境,让学生积极参与教学中
高中生物新课标指出:引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养.这一理念为高生物教学的出发点和落脚点.
教师要使学生在教学中积极参与,就要给学生创造参与的机会和情境,使学生在课堂中积极主动参与教学活动.
例如,在教学“保护我们共同的家园”时,我运用远程教育资源下载录像片——极地漫游的故事情境.即通过介绍北极地区的地理环境和存在的各种生物种群,说明生物与环境之间是相互影响、相互制约、不可分割的统一整体.诱导学生积极讨论,激发了学生积极主动参与教学活动.
同时,还可以根据实际,让学生谈一下环境保护的现实意义,使整堂课层层推进,学生情趣交融,由“被动型”学习变为“主动型”学习,收到了良好的效果.
三、利用多媒体技术,帮助学生辨析疑难问题
利用多媒体可以突破传统生物教学中的疑难障碍,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷.
多媒体课件形象地展现画面,具有极强的表现力,有利于学生对知识的获取与保持.
例如,生物细胞的结构变化、毛细血管分布、新陈代谢等,都可以通过电脑演示或投影展示,从而帮助学生直观地感知生物外部和内部的变化过程.
又如,选修生物光合作用的过程教学中用多媒体将叶绿体中光能转化成化学能的过程用课件显示出来,通过形象生动、色彩逼真的动画效果,配上生动的解说,可以清楚地显示出能量的转化情况,使学生轻松地理解光合作用的过程.
四、利用多媒体教学增加了学生获取知识的途径,减轻了学生的课业负担
多媒体教学使得教学内容更加丰富,课堂密度更大.利用丰富的网络资源,可以对某一生物知识或规律从多个方面阐述和论证,这既使学生对生物知识便于理解和掌握,又缩短课堂教学使用时间.
例如,多媒体配合网络技术,可以通过网络E-mail电子信箱及时了解学生所存在的疑难问题,及时反馈学生对知识的掌握情况.有条件的学校也可以结合网络让学生了解将要学习的生物知识,使课堂的效率更高.
另外,通过网络系统还可以让学生了解生物前沿领域,为他们学习生物学培养兴趣.利用计算机网络强大的搜索功能,解决一些教学中遇到的问题,使生物的学习达到事半功倍的效果.
总之,多媒体技术运用到教学以后,打破了传统封闭式的课堂结构和沉闷的课堂教学氛围,给生物教学注入了新的活力,使整个生物教学更加开放,更加富有生活情趣和活力,促进了教学双边的和谐合作,大大提高了生物教学的效率.因此,在生物课堂运用多媒体的益处是显而易见的,我们应较快顺应这一新潮流,积极利用这一技术进行教学,提高课堂教学的效果和质量,使多媒体教学这种新教学模式在今后的教学中发挥出更大的优势.
随着信息技术的发展,多媒体技术进入课堂,使生物教学视听化、形声化,使教学活动更加富有乐趣,学生有身临其境之感,既能充分调动学生学习的兴趣和积极性,同时又能提高教学效果.
一、利用多媒体创造生物情境,激发学生的學习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣和爱好是最好的老师.”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说:“所有智力方面的工作,都要依赖于兴趣.”我国古代伟大教育家孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”
由此可见,兴趣是求知获益的先导,是学生学习的动力,是打开知识宝库的金钥匙,兴趣在学习的成败上起着极其重要的作用.因此,作为一个生物教师,要把培养学生对生物知识的学习兴趣放在第一位,而多媒体的应用是调动学生学习的首选途径.
例如,在学习“生命的承担者——蛋白质”时,我利用幻灯片把发生在安徽省的因劣质奶粉致许多儿童发育不良,甚至致病、致死的画面给学生播放后,因势利导给学生指出了蛋白质在生命活动中的重要意义,使学生对蛋白质的学习产生了浓厚的兴趣,学生对这节知识的掌握也相当得准确.
二、利用多媒体创设故事情境,让学生积极参与教学中
高中生物新课标指出:引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,突出创新精神和实践能力的培养.这一理念为高生物教学的出发点和落脚点.
教师要使学生在教学中积极参与,就要给学生创造参与的机会和情境,使学生在课堂中积极主动参与教学活动.
例如,在教学“保护我们共同的家园”时,我运用远程教育资源下载录像片——极地漫游的故事情境.即通过介绍北极地区的地理环境和存在的各种生物种群,说明生物与环境之间是相互影响、相互制约、不可分割的统一整体.诱导学生积极讨论,激发了学生积极主动参与教学活动.
同时,还可以根据实际,让学生谈一下环境保护的现实意义,使整堂课层层推进,学生情趣交融,由“被动型”学习变为“主动型”学习,收到了良好的效果.
三、利用多媒体技术,帮助学生辨析疑难问题
利用多媒体可以突破传统生物教学中的疑难障碍,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书、挂图的缺陷.
多媒体课件形象地展现画面,具有极强的表现力,有利于学生对知识的获取与保持.
例如,生物细胞的结构变化、毛细血管分布、新陈代谢等,都可以通过电脑演示或投影展示,从而帮助学生直观地感知生物外部和内部的变化过程.
又如,选修生物光合作用的过程教学中用多媒体将叶绿体中光能转化成化学能的过程用课件显示出来,通过形象生动、色彩逼真的动画效果,配上生动的解说,可以清楚地显示出能量的转化情况,使学生轻松地理解光合作用的过程.
四、利用多媒体教学增加了学生获取知识的途径,减轻了学生的课业负担
多媒体教学使得教学内容更加丰富,课堂密度更大.利用丰富的网络资源,可以对某一生物知识或规律从多个方面阐述和论证,这既使学生对生物知识便于理解和掌握,又缩短课堂教学使用时间.
例如,多媒体配合网络技术,可以通过网络E-mail电子信箱及时了解学生所存在的疑难问题,及时反馈学生对知识的掌握情况.有条件的学校也可以结合网络让学生了解将要学习的生物知识,使课堂的效率更高.
另外,通过网络系统还可以让学生了解生物前沿领域,为他们学习生物学培养兴趣.利用计算机网络强大的搜索功能,解决一些教学中遇到的问题,使生物的学习达到事半功倍的效果.
总之,多媒体技术运用到教学以后,打破了传统封闭式的课堂结构和沉闷的课堂教学氛围,给生物教学注入了新的活力,使整个生物教学更加开放,更加富有生活情趣和活力,促进了教学双边的和谐合作,大大提高了生物教学的效率.因此,在生物课堂运用多媒体的益处是显而易见的,我们应较快顺应这一新潮流,积极利用这一技术进行教学,提高课堂教学的效果和质量,使多媒体教学这种新教学模式在今后的教学中发挥出更大的优势.