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摘 要： 作文教学是语文教学的重要组成部分，对培养学生的文科素质有不可忽视的作用。要提高学生的写作能力，除了学生自身努力外，教师的教的作用也很大。语文教师要改进教学方法，调动学生作文的主动性与积极性；使自由作文与统一作文相结合，课内作文与课外作文相结合；提倡沙龙式交流方式。
关键词： 高中作文教学 教学方法 教学策略
新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学的要求是：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”怎么理解这句话？第一，尊重学生的自主性，让学生成为写作的主人；第二，放开学生的手脚，把更大的自由还给学生；第三，力求学生的创作有个性、有新意。要达到这样的目的，教师必须更新观念，尊重学生的主体地位；改进教学方法，使作文与社会实际、生活紧密联系。归纳起来就是：自由作文和统一作文相结合；课外作文和课内作文相结合；单边与多边相结合；张扬个性与统一标准相结合。
一、自由作文和统一作文有机结合
在作文教学中，老师通常以统一的方式安排作文，因为这样安排有利于批改，讲评引文有可比性，且显得更便利，同时能够发现学生作文中存在的问题，使作文教学更具系统性。这样做虽然有利于老师，却不利于学生，是对学生的不公，有违作文基本规律。为什么这样说？除去其他因素，要写好某一内容的作文，就必须有这方面的生活素材积累，而学生的生活各不相同，素材积累也千差万别，按照统一要求，固定写某方面作文，除非凑巧，所有同学都恰好有关于这方面的积累，否则，要写好文章是不容易的。学生情况各不相同，我们没有理由要求他们写自己不熟悉内容的文章。另外，学生很难发挥应有的水平，这会挫伤学生写作的积极性，久而久之就会产生厌学情绪，进入恶性循环，十分不利于学生的发展。可见，倡导自由作文是十分有意义的。给学生一定的自由空间，让他们写自己擅长的东西，不仅有利于保持他们的写作热情，还有助于他们写作水平的提高。纵观近几年的高考作文命题，都尽可能给学生留更大的选择自由和写作空间，就是为了让学生发挥应有的水平。当然，给学生更大的作文空间并不意味着统一作文就一无是处，统一作文在提高学生写作水平方面有作用。我们不能一说到给学生空间，就对学生的作文放任不管，更不能因此就不布置统一作文。学生写作水平的提高单靠自由作文是不够的，学生写作面不能固守熟悉的方面，还要向不熟悉领域开拓，包括体裁、题材，只有这样，学生的作文水平才会产生实质性跨越，才会锤炼出写作大家。
二、课内与课外结合
作文不能只局限于课堂，还要着眼于课外。大多数语文教师都把主要精力投入到课内作文上，而对学生的课外作文，仅仅提出一些要求而已，把课内作文看做提高作文水平的主要渠道，而把课外写作看做可有可无。对课内作文舍得花大把时间，且精心策划，批改也认真，而对课外作文则采取放任自流的态度。作文教学水平高的教师十分重视课外作文，因为课内作文虽然对培养学生作文能力见效很快，有利于学生应试，但整个写作过程中学生是被动的，是被绑住手脚的，因而很难有佳作出现。从长远来看，学生作文工夫在课外，只有拥有生活源头，熟悉社会，思考人生，才能写出有思想、有深度、有价值、能够揭示问题本质、可读性强的作品。课内作文虽然见效快，但很难锤炼出作文“真功夫”，在培养学生表达能力和感悟能力方面不如课外。所以，在作文教学中必须注重课内作文与课外作文的有机结合，并把课外作文训练作为重点。
三、提倡沙龙式的交流
写作是需要放开思想缰绳的，它与严肃、沉闷、不苟言笑是相排斥的。宽松、畅所欲言、松散的存在方式更有利于激发写作冲动，更有利于发展创新思维。创造一种沙龙式对话方式能激发学生的写作热情，更有利于总结写作中的得失。因此，教师有必要把作文评讲课上成“沙龙”式的，就一个写作技巧、一个表达方式展开广泛对话。在这个环境中，每一个学生都可以畅所欲言，而不必有所忌讳。有不同意见可以辩论，老师只是普通对话者，他的观点并不是核心议题，他的引导应该不留痕迹。学生是教学的主体，如果教师一直站在庄严的讲台上，学生的主体地位就会被削夺，师生不是完全平等的关系。在沙龙式作文交流活动中，学生的“主体”地位是显而易见的，他们会以主人身份投入其中，作文教学效果可想而知。
参考文献：
[1]刘素侠.高中语文文言文的阅读与翻译探究[J].神州，2011（14）.
[2]李艳秋.让情感教学在语文课堂教学中开花[J].成才之路，2010（5）.
[3]董永近.浅谈语文课堂教学中教师的主导作用[J].新课程学习（学术教育），2010（3）.
[4]赵恒.高中作文教学技巧浅谈[J].现代语文（文学研究），2011（6）.
[5]彭冬香.让作文变成学生感兴趣的事[J].中学教学参考，2009（1）.
[6]王新霞.我对写好作文的“三点”看法[J].文理导航，2010（6）.
[7]徐耀中，孙素清.让作前指导课“神采飞扬”起来[J].语文学刊，2010（14）.
[8]王芳.让歌曲给作文课插上一双美丽的翅膀[J].青春男女生（少年作家），2008（3）.
关键词： 高中作文教学 教学方法 教学策略
新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学的要求是：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”怎么理解这句话？第一，尊重学生的自主性，让学生成为写作的主人；第二，放开学生的手脚，把更大的自由还给学生；第三，力求学生的创作有个性、有新意。要达到这样的目的，教师必须更新观念，尊重学生的主体地位；改进教学方法，使作文与社会实际、生活紧密联系。归纳起来就是：自由作文和统一作文相结合；课外作文和课内作文相结合；单边与多边相结合；张扬个性与统一标准相结合。
一、自由作文和统一作文有机结合
在作文教学中，老师通常以统一的方式安排作文，因为这样安排有利于批改，讲评引文有可比性，且显得更便利，同时能够发现学生作文中存在的问题，使作文教学更具系统性。这样做虽然有利于老师，却不利于学生，是对学生的不公，有违作文基本规律。为什么这样说？除去其他因素，要写好某一内容的作文，就必须有这方面的生活素材积累，而学生的生活各不相同，素材积累也千差万别，按照统一要求，固定写某方面作文，除非凑巧，所有同学都恰好有关于这方面的积累，否则，要写好文章是不容易的。学生情况各不相同，我们没有理由要求他们写自己不熟悉内容的文章。另外，学生很难发挥应有的水平，这会挫伤学生写作的积极性，久而久之就会产生厌学情绪，进入恶性循环，十分不利于学生的发展。可见，倡导自由作文是十分有意义的。给学生一定的自由空间，让他们写自己擅长的东西，不仅有利于保持他们的写作热情，还有助于他们写作水平的提高。纵观近几年的高考作文命题，都尽可能给学生留更大的选择自由和写作空间，就是为了让学生发挥应有的水平。当然，给学生更大的作文空间并不意味着统一作文就一无是处，统一作文在提高学生写作水平方面有作用。我们不能一说到给学生空间，就对学生的作文放任不管，更不能因此就不布置统一作文。学生写作水平的提高单靠自由作文是不够的，学生写作面不能固守熟悉的方面，还要向不熟悉领域开拓，包括体裁、题材，只有这样，学生的作文水平才会产生实质性跨越，才会锤炼出写作大家。
二、课内与课外结合
作文不能只局限于课堂，还要着眼于课外。大多数语文教师都把主要精力投入到课内作文上，而对学生的课外作文，仅仅提出一些要求而已，把课内作文看做提高作文水平的主要渠道，而把课外写作看做可有可无。对课内作文舍得花大把时间，且精心策划，批改也认真，而对课外作文则采取放任自流的态度。作文教学水平高的教师十分重视课外作文，因为课内作文虽然对培养学生作文能力见效很快，有利于学生应试，但整个写作过程中学生是被动的，是被绑住手脚的，因而很难有佳作出现。从长远来看，学生作文工夫在课外，只有拥有生活源头，熟悉社会，思考人生，才能写出有思想、有深度、有价值、能够揭示问题本质、可读性强的作品。课内作文虽然见效快，但很难锤炼出作文“真功夫”，在培养学生表达能力和感悟能力方面不如课外。所以，在作文教学中必须注重课内作文与课外作文的有机结合，并把课外作文训练作为重点。
三、提倡沙龙式的交流
写作是需要放开思想缰绳的，它与严肃、沉闷、不苟言笑是相排斥的。宽松、畅所欲言、松散的存在方式更有利于激发写作冲动，更有利于发展创新思维。创造一种沙龙式对话方式能激发学生的写作热情，更有利于总结写作中的得失。因此，教师有必要把作文评讲课上成“沙龙”式的，就一个写作技巧、一个表达方式展开广泛对话。在这个环境中，每一个学生都可以畅所欲言，而不必有所忌讳。有不同意见可以辩论，老师只是普通对话者，他的观点并不是核心议题，他的引导应该不留痕迹。学生是教学的主体，如果教师一直站在庄严的讲台上，学生的主体地位就会被削夺，师生不是完全平等的关系。在沙龙式作文交流活动中，学生的“主体”地位是显而易见的，他们会以主人身份投入其中，作文教学效果可想而知。
参考文献：
[1]刘素侠.高中语文文言文的阅读与翻译探究[J].神州，2011（14）.
[2]李艳秋.让情感教学在语文课堂教学中开花[J].成才之路，2010（5）.
[3]董永近.浅谈语文课堂教学中教师的主导作用[J].新课程学习（学术教育），2010（3）.
[4]赵恒.高中作文教学技巧浅谈[J].现代语文（文学研究），2011（6）.
[5]彭冬香.让作文变成学生感兴趣的事[J].中学教学参考，2009（1）.
[6]王新霞.我对写好作文的“三点”看法[J].文理导航，2010（6）.
[7]徐耀中，孙素清.让作前指导课“神采飞扬”起来[J].语文学刊，2010（14）.
[8]王芳.让歌曲给作文课插上一双美丽的翅膀[J].青春男女生（少年作家），2008（3）.