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【摘要】多媒体教学在大学物理应用中有很多优势，例如：提高教学效率、丰富教学内容、帮助学生更好地理解物理概念、激发学生对物理学习的兴趣等。但多媒体教学与传统教学方式比，多媒体教学还是存在一些不足之处。多媒体是一种教学工具，应以传统教学融为一体作用。以教学目标为前提，以教师教学为主题，以提高教学质量为目的，提高多媒体教学单一的现象，使课堂教学效果更加完善。
【关键词】大学物理 多媒体教学 教学效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0179-02
一、当前大学物理教学现状
在教学内容的角度而言，力学、热学、电磁学、光学和近代物理，各部分教学的内容关联不大。因为大学物理教学内容与中学物理课程十分的相似，所以当同学们浏览教科书后会降低对大学物理的学习兴趣。经典物理部分占全部教科书内容比例的绝大部分，而近代物理的内容却十分少，其中学生们对二战以后取得惊人发展的现代物理成果不为所知，教学内容完全不符合近代物理和现代物理思想。这就表现了物理教学也应该进行必要的改革。
在教学手段的角度而言，虽然现在多媒体教学已经应用到大学物理教学中，但多媒体教学的应用还不够充分，还需要不断的改进，而教学手段还有进一步提高的空间。综上所述，本文将会从多媒体教学对大学物理教学产生的影响、多媒体科技在大学物理教学中的应用、多媒体教学中存在的不足和产生的问题进行研究与探索。
二、多媒体教学的优劣分析
1.多媒体教学的优势
（1）效率高
首先可以帮助任课教师提高备课效率，任课教师可以根据教学目标对教材中的文字、声音、图像、动画等素材进行拼接和裁剪，而多媒体的编辑与修改都十分的容易。其次是提高了课堂的利用率，使用多媒体教学可以节省制作板书的很多时间，从而就会使课堂教学的信息量有所增加。
（2）丰富了教学内容
因为多媒体教学节约了课上制作板书的时间，所以任课教师有更多的时间和精力将学习的内容讲解的更加清楚，可以从不同的方面去讲解同一个物理知识，使教学的内容更加全面，使教学的形式更加多样，帮助同学们更好地理解和掌握所学的物理知识。
（3）帮助对物理概念的理解
一些深奥抽象的物理概念仅靠语言和 不变的板书是很难进行讲解的，如果借用媒体，把抽象的难以理解的物理概念，通过生动形象的动态演示展现在学生面前，犹如亲身经历，就会把抽象的思维转化为形象思维，更容易把物理概念记在脑海中，可以帮助学生对物理概念有更深的理解，起到更有效的学习效果。
2.多媒体教学的弊端
虽然与传统的教学手段相比，多媒体教学有许多优势，但是往往很难达到理想的效果。经过调查数据表明，许多学生对多媒体教学并不是完全的适应，其中也可能包括教师运用多媒体经验不足，但多媒体本身存在一些不足之处。
（1）多媒体教学缺乏灵活性
在传统的教学模式中，教师会制作板书，一边讲一边写，可以把一些常用的定理或者公式长时间的保留在黑板某一角，不需要的时候可以擦去，十分的方便。而多媒体教学是通过教师制作得课件，课件是由一张张图片组成，而这些照片只能在主页显示出来，最新的一页图片展现出来时，前面的所有图片都会消失，而这样这不便于同学们制作笔记和短时间的记忆。
（2）降低了教师对教学设计的训练
多媒体教学运用后，在课堂教学中，教师只要在台上操作，就可以完成整节课的讲授。而这样就会降低教师在教学理论和教学方法上的实际操作，这样很容易降低教师们的综合素质。而现在年轻的教师，没有经过板书式教学过程就过度到了多媒体教学中。
（3）减少了教师与学生互相交流过程
课堂教学是通过师生之间的交流传递给学生的，而现在多媒体教学的运用，造成教师的过度依赖，从而减少了教师与学生之间的交流，降低了学生对学习的兴趣。也有可能会使教师们变得更加懒惰，过度的依赖课件，造成整节课只是播放或者演示，而教师成为了只是播放多媒体的“工具”。
三、多媒体教学在大学物理中的研究
想要很好的利用多媒体教学，就应该避免大学物理多媒体教学中存在的问题，通过不断的实践，有效地提高教学质量，我们还应该注意以下几个方面。
1.利用一切教学手段和方法，增强学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，只有学生对大学物理多媒体教学感兴趣，兴趣能使学生产生接受教育的感情，是最为活跃的非智力因素之一，是学生探索知识，提高思维得重要动力。对学习有了兴趣才能使学生们积极主动的去学习。这样教师们就要做到利用多媒体内在所有的手段和方法来增加学生对学习的兴趣。
2.认真备课
备课是指教师通过传统的备课基础制作多媒体课件。教师课堂的发挥式教学效果好坏的重要因素，所以教师不但要制作课件，还要准备好书面备课。在制作课件方面我们应注意首先，明确教学目标，要根据教学的实际要求，合理的编排课件中教学的内容，主次要分明，重点要突出。根据学生的专业特点和学生的基本情况来制作课件。其次，课件要工整、顺畅、准确和具有科学性。课件还应具备直观、生动形象特点，这样能使课堂气氛更加生动。因此认真的备课是取得好的教学效果重要环节。
3.增加师生的互动
传统的教学模式是借助于板书来传递信息的，自然教师在课堂上占主导地位。而媒体教学则不同，因为教学课件是课前准备好的，如果不注意就会造成学生只会对着电脑课件，而老师则会成为课件的配角，丢失课堂的主导地位。因此，教师再根据课堂的实际情况，可以通过肢体语言等与学生进行互动和交流。这样既能活跃课堂气氛又能体现出老师的主导地位，从而增强了学生的积极性。
大学物理教学中，传统的教学手段和多媒体教学各有优点与不足。传统教学中，任课教师可以根据课堂的实际情况来灵活的运用各种教学手段达到教学目的。而多媒体教学中，多媒体课件能做到图文并茂，可以激发学习生的学习兴趣。有效的把传统媒体教学与多媒体相结合，取长补短，才能更好的提高课堂教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]肖宛如，周晓红.运用多媒体促进大学物理实验教学改革[J].南京建筑工程学院学报（社会科学版），21，（1）76-77.
[2]杨昌权，孟桂菊，彭丽萍.大学物理教学手段的现代化[J].软件导刊，26，（24）33-34.
[3]钟东.浅谈大学物理教学中的创新素质与能力的培养[J].咸宁学院学报，26，（5）185-186.
【关键词】大学物理 多媒体教学 教学效果
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0179-02
一、当前大学物理教学现状
在教学内容的角度而言，力学、热学、电磁学、光学和近代物理，各部分教学的内容关联不大。因为大学物理教学内容与中学物理课程十分的相似，所以当同学们浏览教科书后会降低对大学物理的学习兴趣。经典物理部分占全部教科书内容比例的绝大部分，而近代物理的内容却十分少，其中学生们对二战以后取得惊人发展的现代物理成果不为所知，教学内容完全不符合近代物理和现代物理思想。这就表现了物理教学也应该进行必要的改革。
在教学手段的角度而言，虽然现在多媒体教学已经应用到大学物理教学中，但多媒体教学的应用还不够充分，还需要不断的改进，而教学手段还有进一步提高的空间。综上所述，本文将会从多媒体教学对大学物理教学产生的影响、多媒体科技在大学物理教学中的应用、多媒体教学中存在的不足和产生的问题进行研究与探索。
二、多媒体教学的优劣分析
1.多媒体教学的优势
（1）效率高
首先可以帮助任课教师提高备课效率，任课教师可以根据教学目标对教材中的文字、声音、图像、动画等素材进行拼接和裁剪，而多媒体的编辑与修改都十分的容易。其次是提高了课堂的利用率，使用多媒体教学可以节省制作板书的很多时间，从而就会使课堂教学的信息量有所增加。
（2）丰富了教学内容
因为多媒体教学节约了课上制作板书的时间，所以任课教师有更多的时间和精力将学习的内容讲解的更加清楚，可以从不同的方面去讲解同一个物理知识，使教学的内容更加全面，使教学的形式更加多样，帮助同学们更好地理解和掌握所学的物理知识。
（3）帮助对物理概念的理解
一些深奥抽象的物理概念仅靠语言和 不变的板书是很难进行讲解的，如果借用媒体，把抽象的难以理解的物理概念，通过生动形象的动态演示展现在学生面前，犹如亲身经历，就会把抽象的思维转化为形象思维，更容易把物理概念记在脑海中，可以帮助学生对物理概念有更深的理解，起到更有效的学习效果。
2.多媒体教学的弊端
虽然与传统的教学手段相比，多媒体教学有许多优势，但是往往很难达到理想的效果。经过调查数据表明，许多学生对多媒体教学并不是完全的适应，其中也可能包括教师运用多媒体经验不足，但多媒体本身存在一些不足之处。
（1）多媒体教学缺乏灵活性
在传统的教学模式中，教师会制作板书，一边讲一边写，可以把一些常用的定理或者公式长时间的保留在黑板某一角，不需要的时候可以擦去，十分的方便。而多媒体教学是通过教师制作得课件，课件是由一张张图片组成，而这些照片只能在主页显示出来，最新的一页图片展现出来时，前面的所有图片都会消失，而这样这不便于同学们制作笔记和短时间的记忆。
（2）降低了教师对教学设计的训练
多媒体教学运用后，在课堂教学中，教师只要在台上操作，就可以完成整节课的讲授。而这样就会降低教师在教学理论和教学方法上的实际操作，这样很容易降低教师们的综合素质。而现在年轻的教师，没有经过板书式教学过程就过度到了多媒体教学中。
（3）减少了教师与学生互相交流过程
课堂教学是通过师生之间的交流传递给学生的，而现在多媒体教学的运用，造成教师的过度依赖，从而减少了教师与学生之间的交流，降低了学生对学习的兴趣。也有可能会使教师们变得更加懒惰，过度的依赖课件，造成整节课只是播放或者演示，而教师成为了只是播放多媒体的“工具”。
三、多媒体教学在大学物理中的研究
想要很好的利用多媒体教学，就应该避免大学物理多媒体教学中存在的问题，通过不断的实践，有效地提高教学质量，我们还应该注意以下几个方面。
1.利用一切教学手段和方法，增强学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，只有学生对大学物理多媒体教学感兴趣，兴趣能使学生产生接受教育的感情，是最为活跃的非智力因素之一，是学生探索知识，提高思维得重要动力。对学习有了兴趣才能使学生们积极主动的去学习。这样教师们就要做到利用多媒体内在所有的手段和方法来增加学生对学习的兴趣。
2.认真备课
备课是指教师通过传统的备课基础制作多媒体课件。教师课堂的发挥式教学效果好坏的重要因素，所以教师不但要制作课件，还要准备好书面备课。在制作课件方面我们应注意首先，明确教学目标，要根据教学的实际要求，合理的编排课件中教学的内容，主次要分明，重点要突出。根据学生的专业特点和学生的基本情况来制作课件。其次，课件要工整、顺畅、准确和具有科学性。课件还应具备直观、生动形象特点，这样能使课堂气氛更加生动。因此认真的备课是取得好的教学效果重要环节。
3.增加师生的互动
传统的教学模式是借助于板书来传递信息的，自然教师在课堂上占主导地位。而媒体教学则不同，因为教学课件是课前准备好的，如果不注意就会造成学生只会对着电脑课件，而老师则会成为课件的配角，丢失课堂的主导地位。因此，教师再根据课堂的实际情况，可以通过肢体语言等与学生进行互动和交流。这样既能活跃课堂气氛又能体现出老师的主导地位，从而增强了学生的积极性。
大学物理教学中，传统的教学手段和多媒体教学各有优点与不足。传统教学中，任课教师可以根据课堂的实际情况来灵活的运用各种教学手段达到教学目的。而多媒体教学中，多媒体课件能做到图文并茂，可以激发学习生的学习兴趣。有效的把传统媒体教学与多媒体相结合，取长补短，才能更好的提高课堂教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]肖宛如，周晓红.运用多媒体促进大学物理实验教学改革[J].南京建筑工程学院学报（社会科学版），21，（1）76-77.
[2]杨昌权，孟桂菊，彭丽萍.大学物理教学手段的现代化[J].软件导刊，26，（24）33-34.
[3]钟东.浅谈大学物理教学中的创新素质与能力的培养[J].咸宁学院学报，26，（5）185-186.