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【摘要】当前在对学生进行计算机教学时，多媒体辅助教学得到了广泛应用，且取得了较好的效果。绝大部分中职院校的老师在对学生进行计算机教学时，仍采用传统的教学方式，使学生只能被动接受学习知识，而基于计算机的操作性与实践性较强，从而使学生难以达到学以致用的效果。因此本人将在本文中提出中职计算机教学的探究教学方法，主要以教师为教学主导 、学生为课堂主体的原则展开，以期最大程度上满足计算机教学的需求。
【关键词】探究教学 计算机教学 中职学校
一、探究教学特点与计算机课程需求的契合
（一）中职学校的计算机教学现状
近年来，信息化教学得到了国家的大力支持，计算机教学本身具有良好的条件基础，使得计算机课程在网络多媒体、信息化实践等方面均存在着较大优势。在对中职院校的学生进行计算机教学时，通过将信息化作为辅助教学手段，可以有效提高学生的学习积极性，同时也可以提高教学质量。从目前中职院校计算机课程教学的现况层面而言，现代较多的中职计算机教学方式仍为传统的填鸭式教学，教师在整个教学过程中未充分考虑学生的实际情况，一味的灌输理论知识，未进行实践教学，使学生产生厌学情绪。
（二）计算机课程的需求特点
中职院校的计算机教学具有操作要求高、教学内容实验性强、课程知识覆盖范围广等特点，而中职院校现有教学方法缺乏创新性，学生在学习过程中只能被动接受老师所灌输的知识。这种教学方式导致学生在学习过程中不能充分发挥其主观能动性，难以让学生将原有知识作为载体对新知识进行创新、运用以及综合，制约了学生的学习效果。为了提高计算机课程的教学质量，就须对计算机课程的特点进行全面分析，改变现有教学模式，让学生在学习过程中充分发挥其主观能动性，并在教学过程中注重与学生的沟通、交流以及互动，以便于将学生的潜能发挥到最大。
二、计算机课程使用探究教学的情况
针对中职院校学生计算机教学时，探究教学设计内容主要包含了：设计学习目标、教学策略、教学准备、学习过程、教学评价等。本文将VB语言程序设计教学作为具体案例方向，因为VB语言程序设计的理论性与实践性均十分强，要想完成该程序设计就须将理论知识了解透彻，同时还须将所学知识应用到具体实践之中，并在实践过程中不断发现问题、解决问题，这也是探究教学的核心内容。
（一）设计学习目标
在学习VB语言程序设计时，其学习目标主要包含了信息素养目标、能力目标以及知识目标，其中信息素养目标、能力目标是VB语言程序设计课程的核心与重点。要想达到知识目标就需要老师适当的引导，让学生自主学习，以此来增加学生对程序设计算法的理解能力。能力目标主要是培养学生利用网络探究新知识、搜索有效资源以及自主学习等，同时还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。信息素养目标则侧重于培养学生使用计算机的能力，让其学会利用互联网来分析及处理相关信息，培养学生应用互联网的能力。
（二）教学准备与策略的设计
教师在对学生行计算机教学时，一定要根据VB程序设计的教学结构与特点，将探究学习方式与接受式教学方式相结合，以此来将VB程序设计课程的语法知识融入其中，以便于让学生能够更好的掌握VB程序语言的相关知识。老师在课堂上讲授完相关知识后，一定要让学生进行自主探究，并让其分组探讨，并让每个组员学会角色分配以及相互协调，让学习好的同学带动学习差的同学，让学生们取长补短。在教学过程中，最好让各个小组按照老师所上传的研究步骤、研究任务以及研究专题来进行项目开发、设计，待学生学会之后，可根据学生的具体情况让学生进行适当的创新设计。
（三）设计学习过程
探究学习的过程相对开放、灵活，它不拘泥于某一学科、任务大小、课时以及课堂，它可以充分调动学生的学习积极性，使其能够主动参与到学习中来，并提出不同的关键，拓展学生的思路。在对学生设计VB程序时，为了让学生能够更好地完成学习任务，可以从以下几个方面着手：①做好课题准备工作，在此过程中一定要多查资料；②与学生共同设计整个程序的结构功能图；③采用小组分工模式，让每位同学完成不同的子模块设计；④让每位小组成员对整个研究过程进行评价、反思，以此来让学生学会发现问题、解决问题。
（四）教学评价设计
教学评价设计的内容主要包含了处理评估量表的工具、收集评估所需信息、设计评估量表等。在对教学评价进行设计时，需要对相关信息进行系统收集，并对其进行分析。待信息收集完成后，还须对所收集到信息进行评估，并应用在线测试的方式来对学生的相关知识掌握情况进行综合测评，以此确保学生均能良好作出教学知识点的掌握。
三、结束语
随着教学信息化的不断发展，以通信技术、网络技术及计算机技术为基础的现代信息技术在教育领域得到了广泛应用，这也使得教育实践、教学理论出现了巨大的改变。计算机教学作为中职院校的基础且重要的教学内容，新时期提高其教学质量以及教学效率尤为重要，而这也是判断中职院校教学能力的关键指标之一。后续教学过程中，教师应充分借助探究教学模式，作好计算机课堂的实施应用，以此促进学生良好的学习氛围形成，提高教学质量，并在现实中作出延续开展。
【参考文献】
[1]刘海申.中职计算机课分层探究教学模式研究[J].河南教
育，2012，（2）：27.
[2]陈红梅.“三导”探究法在中职计算机教学中的应用[J].职业，2015，（18）：115-116.
[3]黄云.探究教学在计算机课程中的应用研究[J].南昌高专
学报，2012，27（1）：107-108.
[4]陈小明.中职计算机诱思探究教学设计的实践与体会[J].中等职业教育，2007，（32）：46-48.
【关键词】探究教学 计算机教学 中职学校
一、探究教学特点与计算机课程需求的契合
（一）中职学校的计算机教学现状
近年来，信息化教学得到了国家的大力支持，计算机教学本身具有良好的条件基础，使得计算机课程在网络多媒体、信息化实践等方面均存在着较大优势。在对中职院校的学生进行计算机教学时，通过将信息化作为辅助教学手段，可以有效提高学生的学习积极性，同时也可以提高教学质量。从目前中职院校计算机课程教学的现况层面而言，现代较多的中职计算机教学方式仍为传统的填鸭式教学，教师在整个教学过程中未充分考虑学生的实际情况，一味的灌输理论知识，未进行实践教学，使学生产生厌学情绪。
（二）计算机课程的需求特点
中职院校的计算机教学具有操作要求高、教学内容实验性强、课程知识覆盖范围广等特点，而中职院校现有教学方法缺乏创新性，学生在学习过程中只能被动接受老师所灌输的知识。这种教学方式导致学生在学习过程中不能充分发挥其主观能动性，难以让学生将原有知识作为载体对新知识进行创新、运用以及综合，制约了学生的学习效果。为了提高计算机课程的教学质量，就须对计算机课程的特点进行全面分析，改变现有教学模式，让学生在学习过程中充分发挥其主观能动性，并在教学过程中注重与学生的沟通、交流以及互动，以便于将学生的潜能发挥到最大。
二、计算机课程使用探究教学的情况
针对中职院校学生计算机教学时，探究教学设计内容主要包含了：设计学习目标、教学策略、教学准备、学习过程、教学评价等。本文将VB语言程序设计教学作为具体案例方向，因为VB语言程序设计的理论性与实践性均十分强，要想完成该程序设计就须将理论知识了解透彻，同时还须将所学知识应用到具体实践之中，并在实践过程中不断发现问题、解决问题，这也是探究教学的核心内容。
（一）设计学习目标
在学习VB语言程序设计时，其学习目标主要包含了信息素养目标、能力目标以及知识目标，其中信息素养目标、能力目标是VB语言程序设计课程的核心与重点。要想达到知识目标就需要老师适当的引导，让学生自主学习，以此来增加学生对程序设计算法的理解能力。能力目标主要是培养学生利用网络探究新知识、搜索有效资源以及自主学习等，同时还可以培养学生分析问题、解决问题的能力。信息素养目标则侧重于培养学生使用计算机的能力，让其学会利用互联网来分析及处理相关信息，培养学生应用互联网的能力。
（二）教学准备与策略的设计
教师在对学生行计算机教学时，一定要根据VB程序设计的教学结构与特点，将探究学习方式与接受式教学方式相结合，以此来将VB程序设计课程的语法知识融入其中，以便于让学生能够更好的掌握VB程序语言的相关知识。老师在课堂上讲授完相关知识后，一定要让学生进行自主探究，并让其分组探讨，并让每个组员学会角色分配以及相互协调，让学习好的同学带动学习差的同学，让学生们取长补短。在教学过程中，最好让各个小组按照老师所上传的研究步骤、研究任务以及研究专题来进行项目开发、设计，待学生学会之后，可根据学生的具体情况让学生进行适当的创新设计。
（三）设计学习过程
探究学习的过程相对开放、灵活，它不拘泥于某一学科、任务大小、课时以及课堂，它可以充分调动学生的学习积极性，使其能够主动参与到学习中来，并提出不同的关键，拓展学生的思路。在对学生设计VB程序时，为了让学生能够更好地完成学习任务，可以从以下几个方面着手：①做好课题准备工作，在此过程中一定要多查资料；②与学生共同设计整个程序的结构功能图；③采用小组分工模式，让每位同学完成不同的子模块设计；④让每位小组成员对整个研究过程进行评价、反思，以此来让学生学会发现问题、解决问题。
（四）教学评价设计
教学评价设计的内容主要包含了处理评估量表的工具、收集评估所需信息、设计评估量表等。在对教学评价进行设计时，需要对相关信息进行系统收集，并对其进行分析。待信息收集完成后，还须对所收集到信息进行评估，并应用在线测试的方式来对学生的相关知识掌握情况进行综合测评，以此确保学生均能良好作出教学知识点的掌握。
三、结束语
随着教学信息化的不断发展，以通信技术、网络技术及计算机技术为基础的现代信息技术在教育领域得到了广泛应用，这也使得教育实践、教学理论出现了巨大的改变。计算机教学作为中职院校的基础且重要的教学内容，新时期提高其教学质量以及教学效率尤为重要，而这也是判断中职院校教学能力的关键指标之一。后续教学过程中，教师应充分借助探究教学模式，作好计算机课堂的实施应用，以此促进学生良好的学习氛围形成，提高教学质量，并在现实中作出延续开展。
【参考文献】
[1]刘海申.中职计算机课分层探究教学模式研究[J].河南教
育，2012，（2）：27.
[2]陈红梅.“三导”探究法在中职计算机教学中的应用[J].职业，2015，（18）：115-116.
[3]黄云.探究教学在计算机课程中的应用研究[J].南昌高专
学报，2012，27（1）：107-108.
[4]陈小明.中职计算机诱思探究教学设计的实践与体会[J].中等职业教育，2007，（32）：46-48.