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教育的目的在于让学生掌握学习的方法学会自主学习。语文学习需要听说读写同步进行，阅读对于提高学生的语言组织能力和对语言的理解能力具有重要意义。高中阶段学习科目多，学生花在语文阅读上的时间有限。因此，培养高中生的自主学习能力对于学生高中语文阅读能力的提高具有举足轻重的作用。
一、培养高中生语文阅读兴趣，指导自主学习
随着信息技术和经济全球化的迅速发展，知识更新速度越来越快，教师要引导学生树立终生学习的学习理念，通过广泛地自主阅读经典文学作品培养学生对阅读的兴趣。兴趣使得学生更加专注于文学作品的阅读，从而在广泛地阅读文学作品中逐渐培养起对高中语文的兴趣。高中生由于有了一定的社会阅历和生活经验，因此对文学作品的选择有自己独特的看法，因此教师在推荐学生阅读书籍时要注意选择的多样化，给学生推荐关于历史、文化、科技、艺术等各方面的书籍，以满足学生对各种文学作品的兴趣。兴趣调动了学生阅读文学作品的积极主动性，使学生自主学习高中语文阅读。教师培养学生对阅读的兴趣，首先要向学生明确阅读对提高自身综合素质的意义。阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的人生阅历，学生从书中主人公身上汲取正能量激励自己奋发向上。例如：高中生阅读《钢铁是怎样炼成的》，便可以学习从书中主人公保尔身上学习他永不放弃，不畏病魔的百折不挠的革命精神，从而对自己人生路上的挫折和挑战有积极的认识。当学生在教师的指导下明白了阅读对人生的重要意义后，便会对阅读充满浓厚的兴趣从而学会自主学习，发挥自己的积极主动性去自主阅读，自主学习高中语文。因此，教师培养学生对阅读的兴趣，可以激发学生自主学习语文的学习意识。
二、改善高中生阅读评价机制，推动自主学习
随着年龄的增大，高中生的自尊心越来越强，他们期望得到教师的尊重和认可。根据马斯洛的需求层次理论，高中生对教师的需求更加倾向于教师能够足够的尊重自己的想法和意愿，对自己提出的观点和建议教师可以认可自己。高中生对于自尊认可的需求来源于高中教师对学生的评价。与此同时，根据教育心理学家的研究表明，高中生成绩的好坏与教师对学生的认可程度和评价机制具有十分紧密的联系。因此，高中教师要改善对学生的评价机制，让学生从心底里感受到教师对自己的关注和尊重。改善对学生的评价机制，首先教师可以在课堂上改善，教师要改变自己的教学方式，给学生创造一个轻松活跃的课堂氛围，在课堂上鼓励学生积极发言，表达自己对文学作品的看法。
例如：教师在讲解朱自清的《荷塘月色》前，先让学生自主学习课文，教师可以提前给学生列好学习任务：①通读课文，了解文章的具体内容和中心思想;②阅读朱自清的相关书籍，了解他的作品特点和人物经历;③挑选课文中自己喜欢的段落进行朗诵，为在课堂上展开比赛做好充足的准备;④自主完成课后习题。然后在正式讲解课文时，教师要改变在语文课堂上的角色，让学生成为语文课堂的主导者，推进着课堂的顺利开展，教师所做的是指导学生，并对学生的课前准备给予充分的肯定。教师按照课前布置的教学任务，让学生轮流展示课下自主学习的学习成果，学生讲完后，教师要给予学生正面的评价，善于发现学生作业中的闪光点，激励学生不断进步，并将自主学习作为一种好习惯长期坚持下去。另外，改善对学生的评价机制也可以在课下进行，教师与学生的关系也直接影响着学生学习语文的积极主动性。教师拉近与学生的距离需要与学生沟通，师生沟通可以发现学生在学习生活上存在的问题，然后教师积极给予学生精神上的支持。例如：有些学生的家庭作业做得有些不完美，教师不能当着全班同学的面在课堂上批评指责学生，而应该课下找那些同学到自己的办公室私聊，保护好学生的自尊心。在与学生交谈的过程中教师要注意说话的语气，让学生感受到教师春风化雨般的教导，从而使学生学习的积极性得到提高。
三、丰富多媒体阅读教学作用，落实自主学习
随着科技的迅速发展，多媒体网络技术走入课堂，高中生阅读材料来源渠道也日益多样化。学生自主阅读可以去学校的图书馆也可以去学校的电子阅览室。同时，学生在课下也可以利用家中的网络搜索阅读资料来自主学习语文，提高文学素养。高中语文知识点多而且内容复杂难以理解，高中生在学习语文的过程中或许会遇到重重阻碍，教师要引导学生通过网络自主解决学习上遇到的拦路虎。例如：教师课上讲完《我的地坛》后，学生对史铁生的写作风格不了解，教师就可以让学生去网络上查阅史铁生的文学作品，然后找到每篇文章的共性，加强对史铁生写作风格的掌握。网络以其快捷的速度和强大信息量，可以极大地满足学生对文学作品的需求。
总之，自主学习策略在高中语文阅读教学中具有重要意义，教师培养学生的自主学习能力要培养学生的阅读兴趣，改善对学生的评价机制以激励为主，也要充分利用网络资源给学生自主学习提供便利。
★作者单位：扬州大学附属中学。
一、培养高中生语文阅读兴趣，指导自主学习
随着信息技术和经济全球化的迅速发展，知识更新速度越来越快，教师要引导学生树立终生学习的学习理念，通过广泛地自主阅读经典文学作品培养学生对阅读的兴趣。兴趣使得学生更加专注于文学作品的阅读，从而在广泛地阅读文学作品中逐渐培养起对高中语文的兴趣。高中生由于有了一定的社会阅历和生活经验，因此对文学作品的选择有自己独特的看法，因此教师在推荐学生阅读书籍时要注意选择的多样化，给学生推荐关于历史、文化、科技、艺术等各方面的书籍，以满足学生对各种文学作品的兴趣。兴趣调动了学生阅读文学作品的积极主动性，使学生自主学习高中语文阅读。教师培养学生对阅读的兴趣，首先要向学生明确阅读对提高自身综合素质的意义。阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的人生阅历，学生从书中主人公身上汲取正能量激励自己奋发向上。例如：高中生阅读《钢铁是怎样炼成的》，便可以学习从书中主人公保尔身上学习他永不放弃，不畏病魔的百折不挠的革命精神，从而对自己人生路上的挫折和挑战有积极的认识。当学生在教师的指导下明白了阅读对人生的重要意义后，便会对阅读充满浓厚的兴趣从而学会自主学习，发挥自己的积极主动性去自主阅读，自主学习高中语文。因此，教师培养学生对阅读的兴趣，可以激发学生自主学习语文的学习意识。
二、改善高中生阅读评价机制，推动自主学习
随着年龄的增大，高中生的自尊心越来越强，他们期望得到教师的尊重和认可。根据马斯洛的需求层次理论，高中生对教师的需求更加倾向于教师能够足够的尊重自己的想法和意愿，对自己提出的观点和建议教师可以认可自己。高中生对于自尊认可的需求来源于高中教师对学生的评价。与此同时，根据教育心理学家的研究表明，高中生成绩的好坏与教师对学生的认可程度和评价机制具有十分紧密的联系。因此，高中教师要改善对学生的评价机制，让学生从心底里感受到教师对自己的关注和尊重。改善对学生的评价机制，首先教师可以在课堂上改善，教师要改变自己的教学方式，给学生创造一个轻松活跃的课堂氛围，在课堂上鼓励学生积极发言，表达自己对文学作品的看法。
例如：教师在讲解朱自清的《荷塘月色》前，先让学生自主学习课文，教师可以提前给学生列好学习任务：①通读课文，了解文章的具体内容和中心思想;②阅读朱自清的相关书籍，了解他的作品特点和人物经历;③挑选课文中自己喜欢的段落进行朗诵，为在课堂上展开比赛做好充足的准备;④自主完成课后习题。然后在正式讲解课文时，教师要改变在语文课堂上的角色，让学生成为语文课堂的主导者，推进着课堂的顺利开展，教师所做的是指导学生，并对学生的课前准备给予充分的肯定。教师按照课前布置的教学任务，让学生轮流展示课下自主学习的学习成果，学生讲完后，教师要给予学生正面的评价，善于发现学生作业中的闪光点，激励学生不断进步，并将自主学习作为一种好习惯长期坚持下去。另外，改善对学生的评价机制也可以在课下进行，教师与学生的关系也直接影响着学生学习语文的积极主动性。教师拉近与学生的距离需要与学生沟通，师生沟通可以发现学生在学习生活上存在的问题，然后教师积极给予学生精神上的支持。例如：有些学生的家庭作业做得有些不完美，教师不能当着全班同学的面在课堂上批评指责学生，而应该课下找那些同学到自己的办公室私聊，保护好学生的自尊心。在与学生交谈的过程中教师要注意说话的语气，让学生感受到教师春风化雨般的教导，从而使学生学习的积极性得到提高。
三、丰富多媒体阅读教学作用，落实自主学习
随着科技的迅速发展，多媒体网络技术走入课堂，高中生阅读材料来源渠道也日益多样化。学生自主阅读可以去学校的图书馆也可以去学校的电子阅览室。同时，学生在课下也可以利用家中的网络搜索阅读资料来自主学习语文，提高文学素养。高中语文知识点多而且内容复杂难以理解，高中生在学习语文的过程中或许会遇到重重阻碍，教师要引导学生通过网络自主解决学习上遇到的拦路虎。例如：教师课上讲完《我的地坛》后，学生对史铁生的写作风格不了解，教师就可以让学生去网络上查阅史铁生的文学作品，然后找到每篇文章的共性，加强对史铁生写作风格的掌握。网络以其快捷的速度和强大信息量，可以极大地满足学生对文学作品的需求。
总之，自主学习策略在高中语文阅读教学中具有重要意义，教师培养学生的自主学习能力要培养学生的阅读兴趣，改善对学生的评价机制以激励为主，也要充分利用网络资源给学生自主学习提供便利。
★作者单位：扬州大学附属中学。