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摘 要：新课标下的物理更注重的是对学生综合素质的培养，旨在提高学生的科学素养，促进学生的全面发展，打造高效的课堂。课堂教学要注重学生的自主学习性；提倡教师教学方法的多样化和灵活性；改革课堂教学结构；精确树立教学目标，优化教学内容，引导学生探索物理知识，打造高效课堂。
关键词：高效课堂；优化课堂内容；教学设计
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0224-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.146
一、打造高效课堂的背景及理论意义
创建高效课堂是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。新课改提出以科学发展观为指导，以全面提高教育教学质量为宗旨；以新课程改革为契机；以课堂教学改革为抓手，积极探索新课程背景下的课堂教学改革，全面推进教育创新，深入实施素质教育，切实改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力提高教学质量，促进学生的个性发展、全面发展、继续发展。
二、打造物理高效课堂的策略
（一）树立三个理念
1.“以学生为主体，以提高学生素质为根本”的理念。教师要把“以学生为主”的思想扎根在自己的头脑里，落实到教学行动上，改变课堂教学中教师“灌输”过多的现象，努力创造宽松、民主的学习情境和探究平台，有效激发学生的学习热情和思维活力，使其愉快地参与学习，深度地参与学习。
2.“以改革为动力，以提高教学效率为原则”的理念。教师要遵循课堂教学的一般规律，重视知识、能力、方法的自然生成和三维目标的高效达成，科学选择教学内容和教学策略，积极探索适合本学科特点的教学方式和教学方法，以高效教学促进学生素养的不断提高。教师要突出自身特点，积极吸收教学改革的先进经验，不断开拓创新，张扬教学个性，形成教学风格。
3.“面向全体学生，促进学生全面发展”的理念。高中教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民素质的教育。因此，在新课程环境下，我们必须面向全体学生，尊重每一个學生，因材施教，以适应不同学生的不同兴趣爱好、性格特征、智力水平、思维方式的需要，使每一个学生都能得到发展，达到教育的最高追求。
（二）坚持“十个要，五有效，四个精”
“十个要”即：备课要充分、目标要明确；上课要精细、方法要灵活；作业要恰当、批改要及时；辅导要到位、针对性要强；测验考试要科学、难度要适中。
“五有效”即：有效备课、有效上课、有效进行学习指导、有效布置与批改作业、有效检测反馈。
“四个精”即：精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选择习题上要精。精讲，即教师在授课时要抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、组织严密，做到“三精讲、三不讲”——核心问题精讲，思路方法精讲，重点疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，学生经过自学、讨论能够学会的内容不讲，耗时耗力、怎么讲也不会的不讲。精练，即教师给学生提供的作业和习题要精，下工夫设置基础性、技能型、创新性等若干类型的练习和作业，引导学生分层次完成。要适当控制知识巩固型练习题目，确保一定数量的探究性、实践性题目。要遵守学校和年级关于作业布置的有关规定，严格控制课外作业总量，避免“题海战术”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要精。教师要认真批改，搞好讲评，及时反馈。
（三）恰当确立教学目标，优化课堂教学内容
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。课堂教学效率的提高，最终体现在教学目标的落实上。因此，在教学目标的确定上，我们要全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的要求，反对重知识、轻能力以及情感态度价值观目标缺失的现象。
（四）改革课堂教学结构，优化课堂教学过程
在课堂教学结构的改革上，教师要根据学科特点，大胆创新，大力推进，在“以生为本，以学定教”的理念指导下，努力在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下工夫，力求形成特色，并加以推广。教学过程的设计要体现“以生为本”，坚持全面全体，注重师生互动。在课堂教学过程中，教师的教学思路要清晰，按照“五个为主”——教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨的要求，使教学的每个环节都能紧紧围绕既定的教学任务和目标，做到立足高考、结构合理、任务明确、活动充分、调控有序、时间安排恰当，切实落实课堂教学内容，达到大容量、高密度、快节奏、高效益的目标。要落实好分层教学，根据每个学生的特点、认知能力、思维类型等差异，真正搞好分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，让每一个学生都能在原有的基础上获得充分的、最大化的发展。
（五）采用灵活多样的教学方法和手段
教师要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的物理学习兴趣，调动学生的积极性。要坚持“教为主导、学为主体”，围绕学生主体，教师切实做好“导学、助学、督学、评学”工作，引导学生经历自主、合作、探究学习的过程，达成教学目标；要注意以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，提出问题，引导学生得出结论，增强课堂教学的开放性和实践性；要积极采用现代化教学手段，充分发挥各种媒体辅助教学手段提高课堂教学效率的作用。
总而言之，实现高效的物理课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索物理教学规律，改进物理教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力，精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，这样才能真正打造出高效优质课堂。
参考文献：
[1] 冯克城.中学物理课堂教学方法[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999（3）.
[2] 章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，2002（5）.
关键词：高效课堂；优化课堂内容；教学设计
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0224-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.146
一、打造高效课堂的背景及理论意义
创建高效课堂是实施素质教育的需要，是课程改革的必然选择。新课改提出以科学发展观为指导，以全面提高教育教学质量为宗旨；以新课程改革为契机；以课堂教学改革为抓手，积极探索新课程背景下的课堂教学改革，全面推进教育创新，深入实施素质教育，切实改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，努力提高教学质量，促进学生的个性发展、全面发展、继续发展。
二、打造物理高效课堂的策略
（一）树立三个理念
1.“以学生为主体，以提高学生素质为根本”的理念。教师要把“以学生为主”的思想扎根在自己的头脑里，落实到教学行动上，改变课堂教学中教师“灌输”过多的现象，努力创造宽松、民主的学习情境和探究平台，有效激发学生的学习热情和思维活力，使其愉快地参与学习，深度地参与学习。
2.“以改革为动力，以提高教学效率为原则”的理念。教师要遵循课堂教学的一般规律，重视知识、能力、方法的自然生成和三维目标的高效达成，科学选择教学内容和教学策略，积极探索适合本学科特点的教学方式和教学方法，以高效教学促进学生素养的不断提高。教师要突出自身特点，积极吸收教学改革的先进经验，不断开拓创新，张扬教学个性，形成教学风格。
3.“面向全体学生，促进学生全面发展”的理念。高中教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民素质的教育。因此，在新课程环境下，我们必须面向全体学生，尊重每一个學生，因材施教，以适应不同学生的不同兴趣爱好、性格特征、智力水平、思维方式的需要，使每一个学生都能得到发展，达到教育的最高追求。
（二）坚持“十个要，五有效，四个精”
“十个要”即：备课要充分、目标要明确；上课要精细、方法要灵活；作业要恰当、批改要及时；辅导要到位、针对性要强；测验考试要科学、难度要适中。
“五有效”即：有效备课、有效上课、有效进行学习指导、有效布置与批改作业、有效检测反馈。
“四个精”即：精选、精讲、精练、精评。精选，即教师在选择课堂教学内容、选择习题上要精。精讲，即教师在授课时要抓住知识主线，做到层次分明、思路清晰、重点突出、组织严密，做到“三精讲、三不讲”——核心问题精讲，思路方法精讲，重点疑点难点精讲；学生已经掌握的内容不讲，学生经过自学、讨论能够学会的内容不讲，耗时耗力、怎么讲也不会的不讲。精练，即教师给学生提供的作业和习题要精，下工夫设置基础性、技能型、创新性等若干类型的练习和作业，引导学生分层次完成。要适当控制知识巩固型练习题目，确保一定数量的探究性、实践性题目。要遵守学校和年级关于作业布置的有关规定，严格控制课外作业总量，避免“题海战术”。精评，即教师在讲评作业和试卷时要精。教师要认真批改，搞好讲评，及时反馈。
（三）恰当确立教学目标，优化课堂教学内容
教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。课堂教学效率的提高，最终体现在教学目标的落实上。因此，在教学目标的确定上，我们要全面体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的要求，反对重知识、轻能力以及情感态度价值观目标缺失的现象。
（四）改革课堂教学结构，优化课堂教学过程
在课堂教学结构的改革上，教师要根据学科特点，大胆创新，大力推进，在“以生为本，以学定教”的理念指导下，努力在自学、精讲、讨论、合作、检测、反馈等方面下工夫，力求形成特色，并加以推广。教学过程的设计要体现“以生为本”，坚持全面全体，注重师生互动。在课堂教学过程中，教师的教学思路要清晰，按照“五个为主”——教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨的要求，使教学的每个环节都能紧紧围绕既定的教学任务和目标，做到立足高考、结构合理、任务明确、活动充分、调控有序、时间安排恰当，切实落实课堂教学内容，达到大容量、高密度、快节奏、高效益的目标。要落实好分层教学，根据每个学生的特点、认知能力、思维类型等差异，真正搞好分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，让每一个学生都能在原有的基础上获得充分的、最大化的发展。
（五）采用灵活多样的教学方法和手段
教师要根据教学内容和教学实际，采用灵活多样的教学方法，激发学生的物理学习兴趣，调动学生的积极性。要坚持“教为主导、学为主体”，围绕学生主体，教师切实做好“导学、助学、督学、评学”工作，引导学生经历自主、合作、探究学习的过程，达成教学目标；要注意以社会生活为基础，关注学生的生活经验，创设教学情境，提出问题，引导学生得出结论，增强课堂教学的开放性和实践性；要积极采用现代化教学手段，充分发挥各种媒体辅助教学手段提高课堂教学效率的作用。
总而言之，实现高效的物理课堂需要我们不断提高自身素质，努力探索物理教学规律，改进物理教学方法，把教学当成一种创造性的艺术劳动，不懈努力，精益求精，让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，这样才能真正打造出高效优质课堂。
参考文献：
[1] 冯克城.中学物理课堂教学方法[M].呼和浩特：内蒙古大学出版社，1999（3）.
[2] 章志光.心理学[M].北京：人民教育出版社，2002（5）.