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[内容提要]：数学是一门自然科学，具有抽象性、逻辑严密性和应用的广泛性。同时，作为一门学科，它还具有教育性。所以作为一名数学教师有责任和义务在数学教学中对学生进行有关的思想品德教育，，深入挖掘数学内容其内蕴的思想教育内容、寓思想教育于智育之中因此我们必须结合数学本身的特点。
[关键词]： 德育 数学教学 数学课 小学生
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
一、问题的现状
我们的教育要为社会建设服务，德育在其中起着重要作用，要完成这个任务，就必须往各科教育中渗透。说起思想教育，广大教师认为语文教育中对学生进行思想品德教育是最简洁的途径，我们会想起语文教师在课堂上根据语言文字，声情并茂对学生进行思想教育，认为那是语文老师和班主任的事，而数学教学对学生进行思想品德教育就难上加难，数学老师只管教好数学，能让学生数学考试有个好分数就行，因为较之于语文，数学课多是数字和符号，教学起来没什么感人的场景和情节，没什么思想教育内容。其实不然，数学也是对学生进行思想教育的重要学科，数学课程有它自身的特点，如果脱离数学本身的特点进行空泛的说教，将会大大地影响教学质量，因此我们必须结合数学本身的特点，深入挖掘数学内容其内蕴的思想教育内容、寓思想教育于智育之中。
二、德育教育，不拘一格寓教于“行”
1、德育——在于课外学习的有机结合
我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如在进行统计实例这一节的教学中，可以组织学生进行一些生活实例的统计，我就曾经让学生通过网络和书报等收集一些有关白色环境污染变化的数据，然后在课堂上用我们学过的统计图或表把它描绘出来，再结合自己的实际情况谈谈对白色环境污染变化的一些看法和体验。由于这个题材是选自于同学们的身边，极大地激发了他们的学习热情。
2、德育——在于实践活动
学生进行学习为一定的学习动机所支配。刚入学的儿童，为了得到父母、老师、亲友的赞扬而认真学习。随着学生年龄的增长，世界观逐步形成，其学习的动机逐步与社会需求相适应，再采取奖红花、奖五角星等办法就行不通了，那么怎样对中、高年级学生进行学习目的教育？我认为，首先可以把学习目的与生活目的联系起来。如：讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学习积极性；讲数学在日常生活与生产劳动中的应用，产生学习数学的需要。其次，激发学生的求知欲。小学生对一切新鲜事物充满好奇，都有探索其奥秘的强烈欲望，教师可利用不断发展、循序渐进的数学知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生，教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样。良好的习惯使人终身受益。培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。德育的教育非一日之功，需要教师长期培养，有计划、有目的地实施。
3、德育——在于挖掘数学教材
数学是用数据和统计材料来说明问题。小学数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义、具有说服力的统计材料，只要努力钻研、认真备课、就能利用这些材料在课堂教学中不失时机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
例如：在教学《大数的认识》的时候，我们在向学生介绍古代及现代的计数方法，及我国各建筑有关数字知识时，不但向他们传授知识，同时通过教学也可以让他们了解祖国，对他们进行爱国主义教育，同时，号召他们向老一辈数学家学习，对他们进行思想品德教育。再比如：教“元、角、分”时可进行爱护人民币的教育；教“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育；教材中的应用题更是进行思想品德教育的好教材，这些数据材料随着知识的拓展和学生见识增多逐步充实，从校内到校外、从城市到农村、从国内到国际，教材都作了一定的反映。
当然，教材受到时间和空间的限制，新的数据不能及时反应到教材上。因此，教师要经常及时地搜集新的信息，精选一些富有教育意义的内容编成习题介绍给学生，这样赋予数学教学中的思想教育以时代气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
4、德育——在于教师的言传身教
几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。很多内容是教师每届都在向学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情，这样才能唤起学生对该学科的热爱。
此外，教师应以自己文明的言语，端庄的仪表，从容的举止，遵纪守法的行为，严谨的治学态度给学生作出表率，注意以言传身教给学生树立榜样。教师在数学教学中加强思想教育还应注意，要将思想教育和数学知识有机地结合起来，切忌牵强附会，要落到实处，不要流于形式。在小学数学教学中，适时的、持之以恒的对学生进行思想品德教育，可以培养学生学习数学的兴趣、开发学生学习数学的潜能、激发学生的爱国热情、全方位地调动学生学习数学的积极性，也要重视学生思想品德的教育，寓思想品德教育于数学教学之中。
总之数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。我相信只要教师做到“渗透有心，渗透得法”，那一定会达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
参考文献
[1]楼明霞，数学学科如何加强德育，教学月刊
[2]卢江著，课程教材改革之路，课程·教材·教法
[3]郑汀晋，学科教学——德育渗透的载体，教育理论与实践
[4]张德伟，当代教育新理念，北京出版社
[关键词]： 德育 数学教学 数学课 小学生
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。
一、问题的现状
我们的教育要为社会建设服务，德育在其中起着重要作用，要完成这个任务，就必须往各科教育中渗透。说起思想教育，广大教师认为语文教育中对学生进行思想品德教育是最简洁的途径，我们会想起语文教师在课堂上根据语言文字，声情并茂对学生进行思想教育，认为那是语文老师和班主任的事，而数学教学对学生进行思想品德教育就难上加难，数学老师只管教好数学，能让学生数学考试有个好分数就行，因为较之于语文，数学课多是数字和符号，教学起来没什么感人的场景和情节，没什么思想教育内容。其实不然，数学也是对学生进行思想教育的重要学科，数学课程有它自身的特点，如果脱离数学本身的特点进行空泛的说教，将会大大地影响教学质量，因此我们必须结合数学本身的特点，深入挖掘数学内容其内蕴的思想教育内容、寓思想教育于智育之中。
二、德育教育，不拘一格寓教于“行”
1、德育——在于课外学习的有机结合
我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
例如在进行统计实例这一节的教学中，可以组织学生进行一些生活实例的统计，我就曾经让学生通过网络和书报等收集一些有关白色环境污染变化的数据，然后在课堂上用我们学过的统计图或表把它描绘出来，再结合自己的实际情况谈谈对白色环境污染变化的一些看法和体验。由于这个题材是选自于同学们的身边，极大地激发了他们的学习热情。
2、德育——在于实践活动
学生进行学习为一定的学习动机所支配。刚入学的儿童，为了得到父母、老师、亲友的赞扬而认真学习。随着学生年龄的增长，世界观逐步形成，其学习的动机逐步与社会需求相适应，再采取奖红花、奖五角星等办法就行不通了，那么怎样对中、高年级学生进行学习目的教育？我认为，首先可以把学习目的与生活目的联系起来。如：讲科学家的故事，鼓励学生向他们学习；讲人类的伟大发明，提高学习积极性；讲数学在日常生活与生产劳动中的应用，产生学习数学的需要。其次，激发学生的求知欲。小学生对一切新鲜事物充满好奇，都有探索其奥秘的强烈欲望，教师可利用不断发展、循序渐进的数学知识在学生脑海中产生的疑问，激发其探索学习的兴趣。再次，教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生，教师的以身作则是学生身边最近、最真、最好的榜样。良好的习惯使人终身受益。培养学生良好的学习习惯是数学教学的一项长期而艰巨的任务。德育的教育非一日之功，需要教师长期培养，有计划、有目的地实施。
3、德育——在于挖掘数学教材
数学是用数据和统计材料来说明问题。小学数学教材中的例题与习题中包含生动的、富有教育意义、具有说服力的统计材料，只要努力钻研、认真备课、就能利用这些材料在课堂教学中不失时机地对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
例如：在教学《大数的认识》的时候，我们在向学生介绍古代及现代的计数方法，及我国各建筑有关数字知识时，不但向他们传授知识，同时通过教学也可以让他们了解祖国，对他们进行爱国主义教育，同时，号召他们向老一辈数学家学习，对他们进行思想品德教育。再比如：教“元、角、分”时可进行爱护人民币的教育；教“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育；教材中的应用题更是进行思想品德教育的好教材，这些数据材料随着知识的拓展和学生见识增多逐步充实，从校内到校外、从城市到农村、从国内到国际，教材都作了一定的反映。
当然，教材受到时间和空间的限制，新的数据不能及时反应到教材上。因此，教师要经常及时地搜集新的信息，精选一些富有教育意义的内容编成习题介绍给学生，这样赋予数学教学中的思想教育以时代气息，学生容易产生共鸣，有新鲜感。
4、德育——在于教师的言传身教
几乎所有学生都有模仿教师行为的倾向，从教师的具体和抽象的形象中，选择理想的行为准则。由此可见，对教师而言，自身的形象是对学生进行思想教育的最好材料。很多内容是教师每届都在向学生讲授的，但教师在每次向学生讲授时，都应对所上内容表现出极大的兴趣和热情，这样才能唤起学生对该学科的热爱。
此外，教师应以自己文明的言语，端庄的仪表，从容的举止，遵纪守法的行为，严谨的治学态度给学生作出表率，注意以言传身教给学生树立榜样。教师在数学教学中加强思想教育还应注意，要将思想教育和数学知识有机地结合起来，切忌牵强附会，要落到实处，不要流于形式。在小学数学教学中，适时的、持之以恒的对学生进行思想品德教育，可以培养学生学习数学的兴趣、开发学生学习数学的潜能、激发学生的爱国热情、全方位地调动学生学习数学的积极性，也要重视学生思想品德的教育，寓思想品德教育于数学教学之中。
总之数学教学中德育渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，所以在教学中，教师要结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以达到德育、智育的双重教育目的。我相信只要教师做到“渗透有心，渗透得法”，那一定会达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
参考文献
[1]楼明霞，数学学科如何加强德育，教学月刊
[2]卢江著，课程教材改革之路，课程·教材·教法
[3]郑汀晋，学科教学——德育渗透的载体，教育理论与实践
[4]张德伟，当代教育新理念，北京出版社