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【摘要】素质教育把推动全体学生的共同发展作为高中英语课堂教学的重点目标，这就需要教师充分重视差生转化工作，深度了解差生学习困难的原因，研究有效的教学措施，尽可能推动他们摆脱差生标签。本文将从晓之以理、积极评价、创新教法三个方面，就高中英语教学中差生转化策略，进行细致探究。
【关键词】高中英语；差生转化；优化策略
【作者简介】申亚美，江苏省曲塘高级中学。
英语教学中的差生，是指智力正常，但缺乏英语学习兴趣，尚且未掌握有效学习方法，学习态度不端正，学习成绩过低的学生。和同龄人相比，该类学生在英语学习方面有较大的困难与差距，急需得到教师的关注与帮助，以推动他们产生较高的英语学习兴趣并增强学习自信心。那么，在高中英语教学中如何转化差生，是教师应该研究的重点问题。
一、晓之以理以消除差生英语学习心理障碍
本文在调查中发现，高中英语教学中的差生普遍具有破罐子破摔、自暴自弃的心理特点，在他们看来自己已经无缘走进理想大学，甚至前途渺茫。针对这一情况，高中英语教师应耐心地帮助他们分析成绩暂时低下的原因并未自己不够聪明，而是因为态度不够积极，并让他们明白暂时落后并不代表什么，高中生都具有很强的可塑性，只要提高英语学习兴趣、养成良好学习习惯，学习成绩很快就会提上去，甚至可以赶超优等生。高中英语教师还应为英语差生列举自己班级上往届差生奋起直追后考入985、211大学的实例，为他们树立榜样，使得他们都能看到希望，从而增强学习动机并主动转变英语学习态度。同时，教师还应让英语差生感知到，教师及同学是不会放弃他们的，只有他们肯努力，大家都会尽力帮助他克服各种困难的。另一方面，通常情况下高中英语差生都具有较强的自卑感，普遍认为自己是教师忽略的对象，自己是拖班级后腿的人，所以教师不会关注与重视自己，甚至希望自己从班级中消失。如果英语教师能够耐心与英语差生谈心，并用讲道理的方式打开他们的心结，就可让他们意识到自己身上也是有闪光点及充满希望的，这就可课题他们的学习兴趣，有助于英语学习成绩的大幅提升。研究结果现实，当教师与高中英语差生进行真诚的交流与沟通之后，会让他们明白很多道理，从而彻底打开心结，进而以积极的态度投入到高中英语学习活动中，最终使得英语学习活动实现良性循环。
二、积极评价以增强差生英语学习的自信心
与普通学生相比，高中英语差生都渴望得到教师的认可与鼓励。从某个层面上来讲，积极评价是增强高中英语差生学习自信心的灵丹妙药。因此，在高中英语日常教学中，教师应更加关注差生在课堂上的表现情况，善于发现他们的优点，哪怕是某一个教学环节的积极参与态度，都可成为教师对其进行积极评价的依据，从而让差生也能感受到教师的在乎与肯定，进而使得他们也能了解自身也是有优点的，最终推动他们以充足的自信心投入到英语课程教学活动中。比如，在学习牛津译林版高中英语教材必修一Unit 3 《Looking good feeling good》的时候，教师就可有目的性地设计一些难度较小的题目，像“Is health important or appearance important？”然后点名英语差生回答，由于该问题难度较小，一般差生都能根据生活常识做出正确回答。因此，教师就可在提问后对差生做积极评价“Very right！ Thank you！”教学实践表明，英语差生在得到教师的的积极评价之后，可体会到成功的喜悦，这就能增强他们学习英语课程的自信心，从而为其后期充分发挥主观能动性探究英语知识做好了准备。
三、创新教法以迎合差生英语学习实际特点
高中英语差生的特点决定他们的英语基础知识十分薄弱、学习能力较为低下，因此教师在实际的组织教学活动的时候，也应结合考核标准、新课改要求等，从实际出发，有针对性地设计教学方法，尽可能降低学习难度，适当放慢教学进度，使得所有差生都能在教学过程中学得进、跟得上。比如，在学习牛津译林版高中英语教材中“Fixing solution”这一重点语法知识的时候，因为差生难以掌握与理解句子成分，这就使得教师在讲课中需要采用层层深入、以旧引新的教学方法，否则会让差生将类似知识严重混淆在一起。在实际教学中，教师应先引导差生复习英语句子成分（插入语、同位语、状语、补语、定语、宾语、表语、谓语、主语等）的用法，使得他们都明白定语的作用是限定或修饰代词与名词的。接着，教师应指导学生回顾英语句子的一般层次结构（复合句、并列句及简单句），让学生明白复合句是一个主句与一个或多个从句组成的句子，且从句只充当一个句子成分，无法单独成立。教学实践表明，在高中英语教学中，教师只有针对性地创新传统教法，才能使得差生在温故而知新中逐渐掌握英语新知识，才能一步步了解英語新知的特点及用法。
总之，差生是高中英语教学中的特殊群体，但也是班级不可或缺的成员，我们应本着“不抛弃、不放弃”的教学理念，采用扫除心理障碍、明理鼓励、针对性教学等方式，努力增强差生的学习兴趣及自信心，使得他们都能在适合自己的教学活动中高效学习英语知识，最终推动全体高中生英语水平的快速提高。
参考文献：
[1]蔡婧婧.自然拼读法在高中英语学困生词汇学习中的应用[D].山东师范大学，2017.
[2]王君艳.城镇高中英语学困生的情感因素研究[D].山东师范大学，2017.
[3]马冬，段佳利.高中英语学困生的成因分析和策略研究[J].理论观察，2017（05）：168-170.
【关键词】高中英语；差生转化；优化策略
【作者简介】申亚美，江苏省曲塘高级中学。
英语教学中的差生，是指智力正常，但缺乏英语学习兴趣，尚且未掌握有效学习方法，学习态度不端正，学习成绩过低的学生。和同龄人相比，该类学生在英语学习方面有较大的困难与差距，急需得到教师的关注与帮助，以推动他们产生较高的英语学习兴趣并增强学习自信心。那么，在高中英语教学中如何转化差生，是教师应该研究的重点问题。
一、晓之以理以消除差生英语学习心理障碍
本文在调查中发现，高中英语教学中的差生普遍具有破罐子破摔、自暴自弃的心理特点，在他们看来自己已经无缘走进理想大学，甚至前途渺茫。针对这一情况，高中英语教师应耐心地帮助他们分析成绩暂时低下的原因并未自己不够聪明，而是因为态度不够积极，并让他们明白暂时落后并不代表什么，高中生都具有很强的可塑性，只要提高英语学习兴趣、养成良好学习习惯，学习成绩很快就会提上去，甚至可以赶超优等生。高中英语教师还应为英语差生列举自己班级上往届差生奋起直追后考入985、211大学的实例，为他们树立榜样，使得他们都能看到希望，从而增强学习动机并主动转变英语学习态度。同时，教师还应让英语差生感知到，教师及同学是不会放弃他们的，只有他们肯努力，大家都会尽力帮助他克服各种困难的。另一方面，通常情况下高中英语差生都具有较强的自卑感，普遍认为自己是教师忽略的对象，自己是拖班级后腿的人，所以教师不会关注与重视自己，甚至希望自己从班级中消失。如果英语教师能够耐心与英语差生谈心，并用讲道理的方式打开他们的心结，就可让他们意识到自己身上也是有闪光点及充满希望的，这就可课题他们的学习兴趣，有助于英语学习成绩的大幅提升。研究结果现实，当教师与高中英语差生进行真诚的交流与沟通之后，会让他们明白很多道理，从而彻底打开心结，进而以积极的态度投入到高中英语学习活动中，最终使得英语学习活动实现良性循环。
二、积极评价以增强差生英语学习的自信心
与普通学生相比，高中英语差生都渴望得到教师的认可与鼓励。从某个层面上来讲，积极评价是增强高中英语差生学习自信心的灵丹妙药。因此，在高中英语日常教学中，教师应更加关注差生在课堂上的表现情况，善于发现他们的优点，哪怕是某一个教学环节的积极参与态度，都可成为教师对其进行积极评价的依据，从而让差生也能感受到教师的在乎与肯定，进而使得他们也能了解自身也是有优点的，最终推动他们以充足的自信心投入到英语课程教学活动中。比如，在学习牛津译林版高中英语教材必修一Unit 3 《Looking good feeling good》的时候，教师就可有目的性地设计一些难度较小的题目，像“Is health important or appearance important？”然后点名英语差生回答，由于该问题难度较小，一般差生都能根据生活常识做出正确回答。因此，教师就可在提问后对差生做积极评价“Very right！ Thank you！”教学实践表明，英语差生在得到教师的的积极评价之后，可体会到成功的喜悦，这就能增强他们学习英语课程的自信心，从而为其后期充分发挥主观能动性探究英语知识做好了准备。
三、创新教法以迎合差生英语学习实际特点
高中英语差生的特点决定他们的英语基础知识十分薄弱、学习能力较为低下，因此教师在实际的组织教学活动的时候，也应结合考核标准、新课改要求等，从实际出发，有针对性地设计教学方法，尽可能降低学习难度，适当放慢教学进度，使得所有差生都能在教学过程中学得进、跟得上。比如，在学习牛津译林版高中英语教材中“Fixing solution”这一重点语法知识的时候，因为差生难以掌握与理解句子成分，这就使得教师在讲课中需要采用层层深入、以旧引新的教学方法，否则会让差生将类似知识严重混淆在一起。在实际教学中，教师应先引导差生复习英语句子成分（插入语、同位语、状语、补语、定语、宾语、表语、谓语、主语等）的用法，使得他们都明白定语的作用是限定或修饰代词与名词的。接着，教师应指导学生回顾英语句子的一般层次结构（复合句、并列句及简单句），让学生明白复合句是一个主句与一个或多个从句组成的句子，且从句只充当一个句子成分，无法单独成立。教学实践表明，在高中英语教学中，教师只有针对性地创新传统教法，才能使得差生在温故而知新中逐渐掌握英语新知识，才能一步步了解英語新知的特点及用法。
总之，差生是高中英语教学中的特殊群体，但也是班级不可或缺的成员，我们应本着“不抛弃、不放弃”的教学理念，采用扫除心理障碍、明理鼓励、针对性教学等方式，努力增强差生的学习兴趣及自信心，使得他们都能在适合自己的教学活动中高效学习英语知识，最终推动全体高中生英语水平的快速提高。
参考文献：
[1]蔡婧婧.自然拼读法在高中英语学困生词汇学习中的应用[D].山东师范大学，2017.
[2]王君艳.城镇高中英语学困生的情感因素研究[D].山东师范大学，2017.
[3]马冬，段佳利.高中英语学困生的成因分析和策略研究[J].理论观察，2017（05）：168-170.