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摘 要:机械制图课是理工院校的一门基础课,学生在学习机械制图当中会遇到很多问题,学生空间想象力的不足是学生遇到的主要难题之一,本文主要论述了如何帮助学生培养空间想象力,从而提高学生机械制图的能力。
关键词:机械制图学生空间想象力教学
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0165-01
《机械制图》是一门学生必须要掌握的专业基础课,因为图样不仅是工程技术人员构思、构形和技术要求的具体表达,也是工程技术人员之间以及工程技术人员与生产者交流的技术语言,因此掌握好这门课程可以为学生顺利的完成工作提供很大的帮助。而学习机械制图课的首要任务就是建立空间想象力。
1 培养空间想象力的重要性
《机械制图》课程的基础是正投影原理和投影制图,主要是研究空间到平面(绘图)和平面到空间(读图)相互转化的关系、规律和方法。而读图和绘图都离不开空间想象,都离不开对空间物体的分析与表达。只有不断地通过由物到图、由图到物的反复实践,逐步提高空间想象力和空间分析能力,才能掌握投影理论及其应用。机械制图课的一个主要教学目的就是对学生空间想象力进行培养,使学生具有良好的空间分析能力和熟练的绘图能力。
2 学生在制图课中想象力存在的问题
学生在机械制图中一个比较突出的问题就是想象力差,由于机械制图对学生空间抽象思维能力要求较高,而学生缺少生活经验和实践生产经验,对机械零件的感性认识相对较差,在学习过程当中,学生缺乏有序的空间思维,不知到怎么合理的进行制图,同时机械制图课本身比较抽象难懂,很容易造成学生学习兴趣的缺失,久而久之学生易产生厌学的心理,这是教师在教学当中要注意的问题。如何帮助学生突破制图课的这个“瓶颈”,使学生建立良好的空间想象力,是教师在教学当中必须要解决的一个问题。
3 培养学生空间想象力的途径
3.1 明确基本概念,加强实践操作
结实的理论基础是学好机械制图的理论保证,每一门学科都有自己的基本理论知识体系,机械制图这门课程的重点就是投影理论,在明确了投影理论概念的基础上,通过对基本体、组合体及零件的大量观察与绘图练习,采用由简单到复杂、深入浅出的教学手段,可以将学生难以掌握的抽象概念及复杂空间视图,变得更具体形象,加深学生的印象,使学生可以对空间与平面的转换有更理性的认识,从而达到提高学生空间想象力的途径。
3.2 运用启发式教学
教师在课堂中教学方法的应用对学生空间想象力的培养也是很重要的,启发式教学方法可以很好的培养学生空间想象能力。启发式教学是以学生为主体,教师起辅助作用,通过教师的引导启发,充分调动学生学习的积极性,引导学生独立思考,培养学生自己解决问题的能力,树立良好的空间想象力。教师在课堂教学中要善于设置问题,引导学生进行独立思考,通过自己分析问题,解决问题来培养独立学习的能力,这种独立学习能力对学生空间想象力的培养是很重要的。
3.3 运用多媒体教学
多媒体教学是现代教学的主要教学手段,多媒体引入课堂是一次教学上的革命,多媒体可以更加灵活、直接、形象的进行学习,多媒体教学还可以提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学讲解习题更加高效,学生有更多的思考空间和练习机会。而且,大量的视图与形体的展示,使学生的形象储备不断增加,逻辑思维能力不断加强,空间想象力也相应提高。还可以链接到相关的学习网站,引导学生课后的学习补充。利用多媒体的交互性做练习,强化训练学生的空间想象力。多媒体教学既扩大了学生的视野,极大地吸引了学生的注意力,又激发了学生学习的兴趣。
3.4 采用直观教学
采用直观的教学方式,可使学生从简单的观察中去明白深刻的原理。直观教学就是利用一些教具、实物、模型、挂图、多媒体技术及制图软件来启发学生思维的一种方法。在教学中采用直观教学法,展示模型和机械零件,播放多媒体课件,还可以带领学生到实习车间参观,让学生获取足够的立体形象及机械零件的感性认识,引导学生多观察,多记忆,形成丰富的形象储备。感性认识是空间想象力形成和发展的基础,课堂中通过对实物、模型的观察、分析,使学生头脑中建立空间的感性认识,形成空间形状,进而再抽象为空间形体的平面图形。在看图时,由“图”想到“体”,从而形成“一图为一体”的概念。由此可见,机械制图课堂教学中,直观教学手段的运用呈现出更强的表现力,使学生以更直接地感知物体的主要特征,以及不同事物之间的联系。学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系,从而深化空间思维,培养学生的空间想象力。
3.5 加强实践教学
机械制图课堂教学实践中,教师提供学生动手机会也是培养学生空间想象力的重要举措。机械制图是一门实践性很强的课程,在教学中重视实践环节,不但能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,而且可以提高学生的动手能力,促进空间想象力的培养。如让学生亲自做一些模型并按要求绘制各种视图;或者带领学生到实习点,对机器进行拆装并对零件进行测绘,然后再画出图纸。这样,极富情趣的实践过程充分调动了学生探求知识的积极性和创造性,在做中学,在乐中学,空间想象能力和空间分析能力必会得到较大提高。由于机械制图的复杂性,加强实践能力的培养是非常必要的,教师要加强学生实践应用能力的培养,学生实践经验的积累可以为学生空间思维能力的培养提供帮助。
空间想象力对机械制图学习是非常重要的,空间想象力的培养可以为学生学习理工课程打下良好的基础,空间能力的培养不是在很短时间就可以完成的,需要教师在教学中经过不断的启发才能建立的。教师要善于引导学生进行空间思维的培养,教师要敢于进行教学改革,不断更新探索新的教学方法,在教师与学生的共同努力一下一定可以突破制图教学的“瓶颈”,真正提高学生的空间想象力,为学生完成机械制图打下坚实的基础,为以后的工作提供保证。
参考文献
[1]郝利华,林春江.高职机械类专业制图课程改革的实践与认识[J].辽宁高职学报,2006(3).
[2]朱凤艳.高职制图课程改革的研究与探讨[J].中国科技信息,2009(11).
[3]孙永忠.机械制图课程网络化建设体系的构建[J].现代企业教育,2010(20).
[4]宁欣,胡志刚,田峰.机械制图与计算机绘图课程教学改革的探讨[J].河南科技学院学报,2010(10).
[5]慈风梅.中职.机械制图.教学思考[J].湖南农机,2011(7).
[6]薛梅.对中职机械制图教学改革的思考[J].新课程研究(中旬刊),2010(9).
[7]胡江萍.面向三维CAD的机械制图教学改革[J].机械管理开发,2011(1).
关键词:机械制图学生空间想象力教学
中图分类号:G421 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)05(a)-0165-01
《机械制图》是一门学生必须要掌握的专业基础课,因为图样不仅是工程技术人员构思、构形和技术要求的具体表达,也是工程技术人员之间以及工程技术人员与生产者交流的技术语言,因此掌握好这门课程可以为学生顺利的完成工作提供很大的帮助。而学习机械制图课的首要任务就是建立空间想象力。
1 培养空间想象力的重要性
《机械制图》课程的基础是正投影原理和投影制图,主要是研究空间到平面(绘图)和平面到空间(读图)相互转化的关系、规律和方法。而读图和绘图都离不开空间想象,都离不开对空间物体的分析与表达。只有不断地通过由物到图、由图到物的反复实践,逐步提高空间想象力和空间分析能力,才能掌握投影理论及其应用。机械制图课的一个主要教学目的就是对学生空间想象力进行培养,使学生具有良好的空间分析能力和熟练的绘图能力。
2 学生在制图课中想象力存在的问题
学生在机械制图中一个比较突出的问题就是想象力差,由于机械制图对学生空间抽象思维能力要求较高,而学生缺少生活经验和实践生产经验,对机械零件的感性认识相对较差,在学习过程当中,学生缺乏有序的空间思维,不知到怎么合理的进行制图,同时机械制图课本身比较抽象难懂,很容易造成学生学习兴趣的缺失,久而久之学生易产生厌学的心理,这是教师在教学当中要注意的问题。如何帮助学生突破制图课的这个“瓶颈”,使学生建立良好的空间想象力,是教师在教学当中必须要解决的一个问题。
3 培养学生空间想象力的途径
3.1 明确基本概念,加强实践操作
结实的理论基础是学好机械制图的理论保证,每一门学科都有自己的基本理论知识体系,机械制图这门课程的重点就是投影理论,在明确了投影理论概念的基础上,通过对基本体、组合体及零件的大量观察与绘图练习,采用由简单到复杂、深入浅出的教学手段,可以将学生难以掌握的抽象概念及复杂空间视图,变得更具体形象,加深学生的印象,使学生可以对空间与平面的转换有更理性的认识,从而达到提高学生空间想象力的途径。
3.2 运用启发式教学
教师在课堂中教学方法的应用对学生空间想象力的培养也是很重要的,启发式教学方法可以很好的培养学生空间想象能力。启发式教学是以学生为主体,教师起辅助作用,通过教师的引导启发,充分调动学生学习的积极性,引导学生独立思考,培养学生自己解决问题的能力,树立良好的空间想象力。教师在课堂教学中要善于设置问题,引导学生进行独立思考,通过自己分析问题,解决问题来培养独立学习的能力,这种独立学习能力对学生空间想象力的培养是很重要的。
3.3 运用多媒体教学
多媒体教学是现代教学的主要教学手段,多媒体引入课堂是一次教学上的革命,多媒体可以更加灵活、直接、形象的进行学习,多媒体教学还可以提高学生的学习兴趣。通过多媒体教学讲解习题更加高效,学生有更多的思考空间和练习机会。而且,大量的视图与形体的展示,使学生的形象储备不断增加,逻辑思维能力不断加强,空间想象力也相应提高。还可以链接到相关的学习网站,引导学生课后的学习补充。利用多媒体的交互性做练习,强化训练学生的空间想象力。多媒体教学既扩大了学生的视野,极大地吸引了学生的注意力,又激发了学生学习的兴趣。
3.4 采用直观教学
采用直观的教学方式,可使学生从简单的观察中去明白深刻的原理。直观教学就是利用一些教具、实物、模型、挂图、多媒体技术及制图软件来启发学生思维的一种方法。在教学中采用直观教学法,展示模型和机械零件,播放多媒体课件,还可以带领学生到实习车间参观,让学生获取足够的立体形象及机械零件的感性认识,引导学生多观察,多记忆,形成丰富的形象储备。感性认识是空间想象力形成和发展的基础,课堂中通过对实物、模型的观察、分析,使学生头脑中建立空间的感性认识,形成空间形状,进而再抽象为空间形体的平面图形。在看图时,由“图”想到“体”,从而形成“一图为一体”的概念。由此可见,机械制图课堂教学中,直观教学手段的运用呈现出更强的表现力,使学生以更直接地感知物体的主要特征,以及不同事物之间的联系。学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系,从而深化空间思维,培养学生的空间想象力。
3.5 加强实践教学
机械制图课堂教学实践中,教师提供学生动手机会也是培养学生空间想象力的重要举措。机械制图是一门实践性很强的课程,在教学中重视实践环节,不但能激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,而且可以提高学生的动手能力,促进空间想象力的培养。如让学生亲自做一些模型并按要求绘制各种视图;或者带领学生到实习点,对机器进行拆装并对零件进行测绘,然后再画出图纸。这样,极富情趣的实践过程充分调动了学生探求知识的积极性和创造性,在做中学,在乐中学,空间想象能力和空间分析能力必会得到较大提高。由于机械制图的复杂性,加强实践能力的培养是非常必要的,教师要加强学生实践应用能力的培养,学生实践经验的积累可以为学生空间思维能力的培养提供帮助。
空间想象力对机械制图学习是非常重要的,空间想象力的培养可以为学生学习理工课程打下良好的基础,空间能力的培养不是在很短时间就可以完成的,需要教师在教学中经过不断的启发才能建立的。教师要善于引导学生进行空间思维的培养,教师要敢于进行教学改革,不断更新探索新的教学方法,在教师与学生的共同努力一下一定可以突破制图教学的“瓶颈”,真正提高学生的空间想象力,为学生完成机械制图打下坚实的基础,为以后的工作提供保证。
参考文献
[1]郝利华,林春江.高职机械类专业制图课程改革的实践与认识[J].辽宁高职学报,2006(3).
[2]朱凤艳.高职制图课程改革的研究与探讨[J].中国科技信息,2009(11).
[3]孙永忠.机械制图课程网络化建设体系的构建[J].现代企业教育,2010(20).
[4]宁欣,胡志刚,田峰.机械制图与计算机绘图课程教学改革的探讨[J].河南科技学院学报,2010(10).
[5]慈风梅.中职.机械制图.教学思考[J].湖南农机,2011(7).
[6]薛梅.对中职机械制图教学改革的思考[J].新课程研究(中旬刊),2010(9).
[7]胡江萍.面向三维CAD的机械制图教学改革[J].机械管理开发,2011(1).