【摘 要】
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造型艺术按其表现形式可以分为具象或抽象、写实与写意。中国工艺精神的核心就是写意、追求的精神与情调、境界的抒发,而不是具体的描摹、再现。这不仅体现在绘画上,也体现在
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造型艺术按其表现形式可以分为具象或抽象、写实与写意。中国工艺精神的核心就是写意、追求的精神与情调、境界的抒发,而不是具体的描摹、再现。这不仅体现在绘画上,也体现在书法,雕塑、戏剧等其他艺术门类中。陶瓷美术也是如此,而是陶瓷艺术的百花园里,钧瓷最符合中国传统造型艺术的精神,而刘福安先生的作品正是极好的例证。
According to the expression of its form, art can be divided into concrete or abstract, realistic and freehand brushwork. The core of Chinese craft spirit is freehand, the pursuit of the spirit and mood, the realm of the state, rather than specific tracing, reproduction. This is reflected not only in painting but also in other art categories such as calligraphy, sculpture and drama. Ceramic art is also true, but the ceramic art garden, Jun porcelain most in line with the spirit of traditional Chinese plastic arts, and Liu Fu An’s work is an excellent example.
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《管子.七臣七主》篇提出了任势守数,审法令固;国库枯竭,君权衰微;主好本则民垦地,主好货则人贾市;时有春秋,物有轻重;确立法度,节俭财用;春无杀伐,夏无遏水;矩正求方,绳信求
目的:探讨高尿酸与动脉粥样硬化发生率升高与2型糖尿痛患者的相关性.方法:选取动脉粥样硬化患者200例,测定劲动脉内膜中层厚度,血尿酸等指标,采用person相关等进行分析,按三
当下，很多教师一味地追求凸显学生的“主体”地位，却忽略了自身的“主导”作用，导致课堂指导不到位、不及时，学生学习只是停留在表面的热闹上，效率不高，没有真正做到学有所得，学有所悟。对此，笔者想谈谈课堂教学的误区及对策。 一、 小组学习形式化 小组合作学习是体现学生自主学习的主要形式之一，有的教师时常抛出一个问题，让学生在小组讨论，课堂上顿时热闹非凡。如果我们仔细观察就会发现，这样的小组学习许多学
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苏教版四上《练习6》“做做说说”：“先听老师介绍核潜艇的有关知识，然后再复述老师所讲的内容。”这道题，笔者经历了两轮的教学实践，也参加了“同题异构”的专题教学研讨。通过课堂观察、效果评析，深切地感到：“做做说说”不能丢开“做”，而只求其“说”。“做”是“说”的基础和前提；学生是“做”的主体，“说”的原创者；教师则是教学活动的组织者、参与者、指导者。课堂上，老师有关核潜艇知识的介绍、复述要点的提示、
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师：上节课我们走进黄山，初步领略了迎客松、陪客松和送客松的神奇。本节课我们将继续踏上黄山旅程，边读书边欣赏黄山松树独特的神奇之美。下面就请大家默读课文的第2自然段，画出写三棵松树神奇的语句，写下自己的感受。 生：我画出了“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”迎客松用躯干欢迎客人。 师：是用“躯干”吗？ 生：不是。是斜伸的枝干，就像手臂。 师：对，这个