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【摘 要】 本文针对高中议论文写作教学中教师侧重结构技巧训练，而疏于对学生进行理性思维的培养和提升，造成学生思维能力差，思想贫乏认知水平低下的现状，结合教学实例，从阅读教学、关注现实和语言表达三个方面就高中议论文教学中锤炼学生思想培养学生理性思维能力的问题进行探讨，期以提高学生的议论文写作水平。
【关键词】 高中议论文；写作教学；锤炼思想；思维能力
【分类号】G633.3
《普通高中语文课程标准》 指出，“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。议论文的写作能够直接展现出学生的思维品质和能力以及思考社会人生的深度，而学生的那些丰富独特与深刻的思想也往往造就精彩的议论佳作。
一、 高中议论文传统作文教学的主要问题及反思：
（一）学生方面的问题： 写作自发性和积极性不够 、缺乏写作兴趣和 写作热情、有很强的畏难情绪 ，这是学生在写作议论文时所面临的所谓的动力性困难 。
（二）教师存在的问题：
有些语文教师存在着“为考试而教学”的错误写作教学观念，他们认为考试中学生的作文成绩相对稳定 ，作文教学“见效缓慢”，并不会因为平时的训练而有大的变化和提高。加上作文评分的主观化、经验化和非科学化等因素的影响，他们就这种现状 采取了相应的“消极”“临时抱佛脚”的措施 ：议论文系统扎实的写作能力得不到培养和提高。要从根本上改变以上的议论文写作教学的现状，提高学生的议论文写作能力和写作水平 ，我以为议论文写作教学要让思想的锤炼走在写作技巧方法训练的前头，首先培养保护学生的写作兴趣热情，写他们心中之所想，在锤炼思想认识、培养理性思维中逐渐使学生思想活跃丰富深刻起来，在写作实践中最终将议论引向深入，使文章富有思辨性。
二、新课标高考下高中议论文作文教学之新思路
本文在探究议论文写作教学新思路时 ，将高中三年做通盘的计划。在高一上下两个学期和高二上学期，并不急于进行写作方法 、写作技巧的训练，而是进行形式多样的学生思想锤炼理性思维培养的写作基础训练 ，扫除学生害怕写作文的畏难心理障碍 ，保护学生的写作冲动和表达天性，激发写作内在动力 ，形成深厚的思想积淀，为高二学期的议论文片段 写作和高三的规范议论文写作 打下良好的思想思维基础和能力基础 。[1]
（1）阅读教学与写作教学紧密结合，让学生的思想之花在文本的肥沃土壤上绽放。
阅读教学与写作教学紧密结合，在阅读教学中加强学生与文本交流探究和思辨，达到锤炼学生的思想思维的目的，从而提高议论说理能力。这种教学实用性很强的方法，值得语文教师从高一年起始的教学中去重视和研究。
在具体的阅读教学中，我们教师可以调动各种教学手段和策略，巧妙设置生动的教学情境，创造各种交流对话的活动，为学生质疑探究表达等思辨能力训练提供有效的平台。当然，在阅读教学中，培养学生的思辨能力需要语文教师做教学的“有心人”，因为它是“显性”的课堂教学和“隐性”的思想文化熏陶相互结合，长期潜移默化的一个过程，需要时时激发思考，处处引导动脑，让学生的思辨能力为议论写作打下坚实的基础。在具体的教学中，教师设置激活、锤炼学生思想的教学环节应当遵循“尊重个性，鼓励质疑，宽容错误，提倡互助合作”等原则。所有的这些活动都不是为了追求所谓“热闹”的课堂，而是为了培养学生的思辨能力，落实到提高学生的写作能力和语文素养的目标。
（2）引导学生关注现实与开展思辨活动紧密结合，让学生的思维脉搏和时代一起跳动。
在平时议论文写作训练中，往往有许多高中学生感觉写作内容与自我的生活实际不吻合，写作训练只是单一的程式化写作练习，只是为为了考试的分数罢了。所以学生少有内在写作兴趣，也难以表达真正自我的思想认知。为了改变学生的错误认识，在教学中，应该让学生经常关注日常生活中的事件，对身边的现象进行思考和体悟，时时保持视野的宽度、思维的密度和思想的温度，学生就能发出有血有肉的思想鲜活的见解，逐步提高思辨能力。
（3）语言表达训练与锤炼思想紧密结合，使学生理性思维能力的培养落到实处。
思维离不开语言，语言是思维的外壳。而思维是语言的内核，思维品质决定语言表达的质量。所以，要提高学生语言表达能力，就必须提高思维品质，语言表达训练必须与锤炼思想紧密结合。在议论文教学中，不仅要全面加强听、说、读、写的基本训练，更要正确处理听读和说写的关系，尤其要加强说写的语言表达来促进议论说理的思维能力 。在写作训练中，教师也只有以语言表达训练为抓手，学生的理性思维能力培养才能落到实处。
蘇霍姆林斯基曾说过：“思维是学生的第一要素。” [2] 我们教师在进行议论文写作教学时，只有遵循写作规律，让锻炼培养学生理性思维先行，将思想锤炼和阅读思辨语言表达紧密结合，才能够切实有效提升高中学生议论文写作的水平。
参考文献：
[1] 王彩敏 . 高中议论文写作教学策略研究 [D] 河北师范大学 . 2014..
[2] 苏霍姆林斯基 . 苏霍姆林斯基选集 [M] 教育科学出版社. 2001.
【关键词】 高中议论文；写作教学；锤炼思想；思维能力
【分类号】G633.3
《普通高中语文课程标准》 指出，“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维”。议论文的写作能够直接展现出学生的思维品质和能力以及思考社会人生的深度，而学生的那些丰富独特与深刻的思想也往往造就精彩的议论佳作。
一、 高中议论文传统作文教学的主要问题及反思：
（一）学生方面的问题： 写作自发性和积极性不够 、缺乏写作兴趣和 写作热情、有很强的畏难情绪 ，这是学生在写作议论文时所面临的所谓的动力性困难 。
（二）教师存在的问题：
有些语文教师存在着“为考试而教学”的错误写作教学观念，他们认为考试中学生的作文成绩相对稳定 ，作文教学“见效缓慢”，并不会因为平时的训练而有大的变化和提高。加上作文评分的主观化、经验化和非科学化等因素的影响，他们就这种现状 采取了相应的“消极”“临时抱佛脚”的措施 ：议论文系统扎实的写作能力得不到培养和提高。要从根本上改变以上的议论文写作教学的现状，提高学生的议论文写作能力和写作水平 ，我以为议论文写作教学要让思想的锤炼走在写作技巧方法训练的前头，首先培养保护学生的写作兴趣热情，写他们心中之所想，在锤炼思想认识、培养理性思维中逐渐使学生思想活跃丰富深刻起来，在写作实践中最终将议论引向深入，使文章富有思辨性。
二、新课标高考下高中议论文作文教学之新思路
本文在探究议论文写作教学新思路时 ，将高中三年做通盘的计划。在高一上下两个学期和高二上学期，并不急于进行写作方法 、写作技巧的训练，而是进行形式多样的学生思想锤炼理性思维培养的写作基础训练 ，扫除学生害怕写作文的畏难心理障碍 ，保护学生的写作冲动和表达天性，激发写作内在动力 ，形成深厚的思想积淀，为高二学期的议论文片段 写作和高三的规范议论文写作 打下良好的思想思维基础和能力基础 。[1]
（1）阅读教学与写作教学紧密结合，让学生的思想之花在文本的肥沃土壤上绽放。
阅读教学与写作教学紧密结合，在阅读教学中加强学生与文本交流探究和思辨，达到锤炼学生的思想思维的目的，从而提高议论说理能力。这种教学实用性很强的方法，值得语文教师从高一年起始的教学中去重视和研究。
在具体的阅读教学中，我们教师可以调动各种教学手段和策略，巧妙设置生动的教学情境，创造各种交流对话的活动，为学生质疑探究表达等思辨能力训练提供有效的平台。当然，在阅读教学中，培养学生的思辨能力需要语文教师做教学的“有心人”，因为它是“显性”的课堂教学和“隐性”的思想文化熏陶相互结合，长期潜移默化的一个过程，需要时时激发思考，处处引导动脑，让学生的思辨能力为议论写作打下坚实的基础。在具体的教学中，教师设置激活、锤炼学生思想的教学环节应当遵循“尊重个性，鼓励质疑，宽容错误，提倡互助合作”等原则。所有的这些活动都不是为了追求所谓“热闹”的课堂，而是为了培养学生的思辨能力，落实到提高学生的写作能力和语文素养的目标。
（2）引导学生关注现实与开展思辨活动紧密结合，让学生的思维脉搏和时代一起跳动。
在平时议论文写作训练中，往往有许多高中学生感觉写作内容与自我的生活实际不吻合，写作训练只是单一的程式化写作练习，只是为为了考试的分数罢了。所以学生少有内在写作兴趣，也难以表达真正自我的思想认知。为了改变学生的错误认识，在教学中，应该让学生经常关注日常生活中的事件，对身边的现象进行思考和体悟，时时保持视野的宽度、思维的密度和思想的温度，学生就能发出有血有肉的思想鲜活的见解，逐步提高思辨能力。
（3）语言表达训练与锤炼思想紧密结合，使学生理性思维能力的培养落到实处。
思维离不开语言，语言是思维的外壳。而思维是语言的内核，思维品质决定语言表达的质量。所以，要提高学生语言表达能力，就必须提高思维品质，语言表达训练必须与锤炼思想紧密结合。在议论文教学中，不仅要全面加强听、说、读、写的基本训练，更要正确处理听读和说写的关系，尤其要加强说写的语言表达来促进议论说理的思维能力 。在写作训练中，教师也只有以语言表达训练为抓手，学生的理性思维能力培养才能落到实处。
蘇霍姆林斯基曾说过：“思维是学生的第一要素。” [2] 我们教师在进行议论文写作教学时，只有遵循写作规律，让锻炼培养学生理性思维先行，将思想锤炼和阅读思辨语言表达紧密结合，才能够切实有效提升高中学生议论文写作的水平。
参考文献：
[1] 王彩敏 . 高中议论文写作教学策略研究 [D] 河北师范大学 . 2014..
[2] 苏霍姆林斯基 . 苏霍姆林斯基选集 [M] 教育科学出版社. 2001.