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摘 要：上好一节主题班会课对班级的管理能有多大用？什么样的班会课是优质课？如何上好主题班会？通过对多种班会课的对比，本文做了一些粗浅的阐述。
关键词：主题班会；班主任；思想教育；班级管理
中图分类号： G637 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-082-1
主题班会，是指班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、并围绕主题开展的一种班会活动。主题班会有两种类型。一种是训斥型，另一种是鼓励型。
第一种类型：黑板上写着“期中考试总动员”，但班主任站在讲台上训话，一训到底，从上课铃声响，训到下课铃声响，还意犹未尽，途中对一些“败类”进行了点名批评，甚至还加上破口大骂，下了课自己还余怒未消，个别人气得浑身发抖。这种情况，我将其定性为低层次班会课。试想，把运动员骂得狗血喷头的教练，竞赛成绩肯定很差的；相反，只有鼓励运动员，激发运动员潜能的教练才能成为赢家，班级教育同样如此。
第二种类型：室内外环境布置有氛围，进门后，桌椅摆放成U型，中间突出主题，气氛活跃，教师立在旁边关注学生的讨论，活动过程中穿插才艺表演（如：歌唱、故事、小品、相声、）、影视、互动游戏等。散会后学生意犹未尽，甚至在晚上的日记里记下今天班会课的趣事或者自身的感想。
显而易见，第一种类型没有任何学法指导、考前心理辅导、应试技巧，因而不能称之为主题班会。为什么有的老师身体很差？很多情况下是因为不会调节自身的情绪。我坚决反对为了学生错误把自己身体弄得身心疲惫，积忧成疾。教育应当重科学、讲方法。想了解学生，你应该融入其中，和他们在一起应该更加年轻，更有活力才是！第二种类型的班会课生动有趣、丰富多彩，让同学们既受到美的熏陶，又获得品德教育。这是属于有计划布置的主题班会课，每个主题有专门的小团队负责，提前谋划了，流程紧凑，效果好，教育意义大，学生反思深刻，收到了教育效果。
那么，一节好的班会课应具备哪些特点？
笔者认为，一节好的班会课应具有以下几个方面的要素：一、教育目标明确，既遵循思想道德建设的普遍规律，又适应学生身心成长的特点和接受能力，体现情感、态度、价值观的统一。这种班会才能引导学生在活动中丰富道德情感，提升生活经验，遵守行为规范，促进学生道德主体的自我形成、自我发展。二、参与率高，学生在活动中学会自主、学会选择、充分发挥主体作用，成为活动的设计、组织、参与者。三、情感共鸣，在活动过程中，教师引导和鼓励学生自由展示他们的情感、体验和观点，使学生通过活动得到真切的情感体验，确立了正确的思想观念和道德价值取向，从而促进了学生思想道德素质的提高。
一节好的主题班会课应包含哪些步骤？
第一，确定主题。 主题班会是显示班主任教育能力和教育智慧的“观摩课”，主题选择一般有两种：一种是学校统一规定主题，称为命题主题；另一种是根据学生心理特点或班级管理中存在的问题来选择适宜的主題叫做自选主题。无论是自选主题还是命题主题，都要在设计阶段充分发挥每个学生的主观能动性和创造性，尽可能地让学生在班会过程中有责可负、有事可做，不要出现冷题、怪题。选题要照顾到全面性，不宜狭隘，要优先考虑到班会课目标，解决的问题，切不可为了开班会而开班会。开的过程中不能漫无目的，主次不分，不疼不痒，没有触动性，没有共鸣感，要做到有的放矢！
第二，设计方案。 根据主题构思主题班会的方案，班主任可以把自己的思想交给班会的负责人，由学生团队来具体策划，最好形成详细的文稿。方案内容包含：活动目的、活动准备、活动时间、人员安排、活动流程和总结反馈等。班主任应注意提前选定主持人，要求主持人的串词单独写好；活动场地要准备好；表演环节要设计好；是否邀请家长、科任老师要考虑好；班会课容量班主任也要把握好。
第三，组织实施。 这是一个把方案变成现实的过程，开篇要简洁，可以使用视频，可以使用案列，形式多样，但是需要引人入胜，上来就要抓住学生的注意力，切不可旁征博引，忙了二十分钟学生才知道班会的主题是什么。实施过程中可以利用好黑板、多媒体等展示平台，利用好任课教师、社会人士、家长等社会关系。个别比较特别的班会课，在户外举行的，还应当注意安全事项。
班会课进行过程中教师不要过多地参与，要充分调动学生的积极性与参与性，教师只要对流程进行监督，对氛围的动态进行把握就行了。班会课气氛既不能冷清，也不能放肆无忌；要注意情感的交流，情绪可以适当的宣泄。很多成功的班会课上师生、家长在动情之处，潸然泪下，激动之处掌声欢动，励志之时群情激奋。
第四，评价提升。 活动的结束一般都由老师或重要人物做个点评、总结和反思。这个环节不可缺少，一个好的点评可以让整个班会的主题更加明确，学生的思想认识得到升华，问题在瞬间得到了解决， 情感在这一刻充分的释放，认识在这一刻得到了统一。
总之，时代的变化日新月异，社会的问题也影响着学生，面对班级管理中出现的新问题，我们必须充分利用好主题班会这一班主任的主阵地进行正确的引导。
[参考文献]
[1] 李学农，陈震.初中班主任.南京师范大学出版社，2007.
[2]丁如许.魅力班会课.华东师范大学出版社，2009.
[3]华东师范大学教育博士编写组.教育学博士写给中学班主任的信.南京：江苏教育出版社，2006.
[4]教育部师范教育司、基础教育司规划指导.班级活动设计与组织.北京：北京师范大学出版社，2008.
[5]迟希新.有效主题班会八讲.华东师范大学出版社，2012.
关键词：主题班会；班主任；思想教育；班级管理
中图分类号： G637 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-082-1
主题班会，是指班主任根据教育、教学要求和班级学生的实际情况确立主题、并围绕主题开展的一种班会活动。主题班会有两种类型。一种是训斥型，另一种是鼓励型。
第一种类型：黑板上写着“期中考试总动员”，但班主任站在讲台上训话，一训到底，从上课铃声响，训到下课铃声响，还意犹未尽，途中对一些“败类”进行了点名批评，甚至还加上破口大骂，下了课自己还余怒未消，个别人气得浑身发抖。这种情况，我将其定性为低层次班会课。试想，把运动员骂得狗血喷头的教练，竞赛成绩肯定很差的；相反，只有鼓励运动员，激发运动员潜能的教练才能成为赢家，班级教育同样如此。
第二种类型：室内外环境布置有氛围，进门后，桌椅摆放成U型，中间突出主题，气氛活跃，教师立在旁边关注学生的讨论，活动过程中穿插才艺表演（如：歌唱、故事、小品、相声、）、影视、互动游戏等。散会后学生意犹未尽，甚至在晚上的日记里记下今天班会课的趣事或者自身的感想。
显而易见，第一种类型没有任何学法指导、考前心理辅导、应试技巧，因而不能称之为主题班会。为什么有的老师身体很差？很多情况下是因为不会调节自身的情绪。我坚决反对为了学生错误把自己身体弄得身心疲惫，积忧成疾。教育应当重科学、讲方法。想了解学生，你应该融入其中，和他们在一起应该更加年轻，更有活力才是！第二种类型的班会课生动有趣、丰富多彩，让同学们既受到美的熏陶，又获得品德教育。这是属于有计划布置的主题班会课，每个主题有专门的小团队负责，提前谋划了，流程紧凑，效果好，教育意义大，学生反思深刻，收到了教育效果。
那么，一节好的班会课应具备哪些特点？
笔者认为，一节好的班会课应具有以下几个方面的要素：一、教育目标明确，既遵循思想道德建设的普遍规律，又适应学生身心成长的特点和接受能力，体现情感、态度、价值观的统一。这种班会才能引导学生在活动中丰富道德情感，提升生活经验，遵守行为规范，促进学生道德主体的自我形成、自我发展。二、参与率高，学生在活动中学会自主、学会选择、充分发挥主体作用，成为活动的设计、组织、参与者。三、情感共鸣，在活动过程中，教师引导和鼓励学生自由展示他们的情感、体验和观点，使学生通过活动得到真切的情感体验，确立了正确的思想观念和道德价值取向，从而促进了学生思想道德素质的提高。
一节好的主题班会课应包含哪些步骤？
第一，确定主题。 主题班会是显示班主任教育能力和教育智慧的“观摩课”，主题选择一般有两种：一种是学校统一规定主题，称为命题主题；另一种是根据学生心理特点或班级管理中存在的问题来选择适宜的主題叫做自选主题。无论是自选主题还是命题主题，都要在设计阶段充分发挥每个学生的主观能动性和创造性，尽可能地让学生在班会过程中有责可负、有事可做，不要出现冷题、怪题。选题要照顾到全面性，不宜狭隘，要优先考虑到班会课目标，解决的问题，切不可为了开班会而开班会。开的过程中不能漫无目的，主次不分，不疼不痒，没有触动性，没有共鸣感，要做到有的放矢！
第二，设计方案。 根据主题构思主题班会的方案，班主任可以把自己的思想交给班会的负责人，由学生团队来具体策划，最好形成详细的文稿。方案内容包含：活动目的、活动准备、活动时间、人员安排、活动流程和总结反馈等。班主任应注意提前选定主持人，要求主持人的串词单独写好；活动场地要准备好；表演环节要设计好；是否邀请家长、科任老师要考虑好；班会课容量班主任也要把握好。
第三，组织实施。 这是一个把方案变成现实的过程，开篇要简洁，可以使用视频，可以使用案列，形式多样，但是需要引人入胜，上来就要抓住学生的注意力，切不可旁征博引，忙了二十分钟学生才知道班会的主题是什么。实施过程中可以利用好黑板、多媒体等展示平台，利用好任课教师、社会人士、家长等社会关系。个别比较特别的班会课，在户外举行的，还应当注意安全事项。
班会课进行过程中教师不要过多地参与，要充分调动学生的积极性与参与性，教师只要对流程进行监督，对氛围的动态进行把握就行了。班会课气氛既不能冷清，也不能放肆无忌；要注意情感的交流，情绪可以适当的宣泄。很多成功的班会课上师生、家长在动情之处，潸然泪下，激动之处掌声欢动，励志之时群情激奋。
第四，评价提升。 活动的结束一般都由老师或重要人物做个点评、总结和反思。这个环节不可缺少，一个好的点评可以让整个班会的主题更加明确，学生的思想认识得到升华，问题在瞬间得到了解决， 情感在这一刻充分的释放，认识在这一刻得到了统一。
总之，时代的变化日新月异，社会的问题也影响着学生，面对班级管理中出现的新问题，我们必须充分利用好主题班会这一班主任的主阵地进行正确的引导。
[参考文献]
[1] 李学农，陈震.初中班主任.南京师范大学出版社，2007.
[2]丁如许.魅力班会课.华东师范大学出版社，2009.
[3]华东师范大学教育博士编写组.教育学博士写给中学班主任的信.南京：江苏教育出版社，2006.
[4]教育部师范教育司、基础教育司规划指导.班级活动设计与组织.北京：北京师范大学出版社，2008.
[5]迟希新.有效主题班会八讲.华东师范大学出版社，2012.