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【摘要】在新课程改革下的高中物理教学中，要提高课堂教学的有效性就必须做到培养学生主动合作探究意识，采用最先进的教学方法和教学手段，培养学生记忆知识的能力。
【关键词】新課改 策略 合作 探究 记忆
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0050-02
一、培养学生主动合作探究意识
传统的物理教学就是老师讲，学生听。整堂课40分钟完全被老师所“霸占”，老师使劲的给学生灌输知识，学生成了接受知识的容器。这样一节课下来不仅老师累得筋疲力尽，而且学生也学得非常吃力，教学效果可想而知。新课标指出“教学中应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行动的参与”。既要有教师的讲授与指导，又要有学生的自主探索与合作交流。只有这样才能有利于发挥集体的智慧，有利开展有效的合作学习。新课程的标准更要强调合作学习和团队精神，在学习过程中学生除了面对老师，还要与周围的其他学生发生联系，学生是否有合作学习的意识，对于学好物理提高学习成绩具有独特的意义。像传统的教学中如果一个学生处于封闭的、自我专注的狭小人际空间，其团结协作的意识不强，思维能力是有限的不开放的。正所谓一个国家都需要开放才能发展壮大，闭关锁国最终会导致国家走向落后。因此，在学校，我们也应该让学生加强思想开放，培养学生的开放意识，同时学生也应该有意识、有目的地积极地与同学和老师交流，将个人学习，小组学习，班级团体学习有机结合起来。新课标告诉我们：“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现学习的规律和问题解决的办法，使他们经历知识形成的过程”。教学情境是一种特殊的环境，是教师为了支持学生的学习，根据目标和内容，有目的地创设的。要设法造成学生的“愤”、“悱”状态，使学生想求明白而不得，想说出来而不能。然后引导他们去思考、去探索、去发现，使学生真正成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者。这样的课堂应是充满火热思考的课堂，而不是游离于物理本身的表面形式上的活跃与探索。比如课本中有很多思考探究题，我们可以让学生先思考，也可以进行分组讨论后得出结论，最后我们老师再作总结。甚至在做实验的时候我们老师同样要求学生之间的合作与探究，毕竟有的实验是一个人完成不了的。学生自己操作就会比只看老师的操作印象更加深刻，多让学生进行操作不仅可以培养学生的操作能力和探究能力，就这样让学生共同探讨一个难题，共同做一个实验，共同做一个学习用具，共同出谋划策创造良好的学习环境，共同帮助同学改正不良习惯等，变自我封闭为合作开放学习，形成合作学习与探究的良好氛围和和谐的人际关系。还应积极主动地参课堂活动中的讨论，小组实验，踊跃发表自己的意见和看法，用健康向上的心态投入到学习中去。大家都知道物理是一门让人思考的学科，合作学习就是要求生生互动、师生互动。老师可以在学生思维的“最近发展区”内提问，也就是在知识形成过程的“关键点”上，或在解题策略的“关节点”上，或在知识间联系的“联结点”上，或在物理问题变式的“发散点”上。如此提问，必能“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”总之，新课程就是要求我们老师要“以生为本”，我们老师只是“舞台”上的导演，是物理学习的组织者，引导者与合作者，而培养理性思维能力是物理教育的主要目标。
二、培养学生记忆知识的能力
在高中物理教学中，很多老师和学生认为物理是一门理科，不像文科那样有什么死记硬背的知识，要想学好物理让学生自己多做做题就可以了。其实这种想法有失偏颇，物理学科中也有很多东西是需要让学生记住的，正所谓很多学生物理学科成绩差的原因之一就是对必须记忆的知识点没有掌握。这就要求我们老师在平时的教学中一定要想办法记住必备的知识点。可以编口诀、巧联想、用谐音、打比方等方法让学生记忆，以便解题更加快捷！比如编口诀“磁体周围有磁场，北出南回磁感向，场外南北也一样”；“二力一条线，同向加来异向减”；“判断螺丝用安培，右手来握螺线管，电流方向顺四指，大拇指指的是N极”。又比如用谐音将枯燥无味的材料，变得诙谐幽默，产生意味深长的记忆效果。例如，欧姆定律的数学表达式I=U/R，读成“我（I）等于你（U）除以他（R）”；电功的基本公式W=UIt，读成“大不了（W）又（U）挨（I）踢（t）”。甚至还可以用打比方的比方把难记的知识形象化，用直观形象去记忆。如导体的电阻与长度、材料、横截面积、温度等因素的关系，用人走路遇到的困难来类比：路越长、困难越大，导体越长，电阻越大；路越窄、困难越多，导体横截面积越小，电阻越大；路面不同、困难不一样，导体材料不同，电阻也就不同等等。物理公式、规律主要通过理解和运用来记忆，物理中的知识也要通过理解，发挥韵调特点，能对高中物理重要知识记忆起辅助作用。学生掌握了物理巧记法就会找到有效的解题方法，学生对于这种类型相同的问题，固定模式性的解题思维方式会提高解题速度，节省解题时间。在教学中，我们老师尽量要根据学生现有的水平和知识内容相联系，找到尽量适应学生的记忆方法，尽力做到把一些枯燥无味、难于记忆的物理知识趣味化，从而充实识记对象，这样不见可以大大提高记忆的速度和准确程度，而且还提高学生学习效率。
【关键词】新課改 策略 合作 探究 记忆
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0050-02
一、培养学生主动合作探究意识
传统的物理教学就是老师讲，学生听。整堂课40分钟完全被老师所“霸占”，老师使劲的给学生灌输知识，学生成了接受知识的容器。这样一节课下来不仅老师累得筋疲力尽，而且学生也学得非常吃力，教学效果可想而知。新课标指出“教学中应鼓励学生积极参与教学活动，包括思维的参与和行动的参与”。既要有教师的讲授与指导，又要有学生的自主探索与合作交流。只有这样才能有利于发挥集体的智慧，有利开展有效的合作学习。新课程的标准更要强调合作学习和团队精神，在学习过程中学生除了面对老师，还要与周围的其他学生发生联系，学生是否有合作学习的意识，对于学好物理提高学习成绩具有独特的意义。像传统的教学中如果一个学生处于封闭的、自我专注的狭小人际空间，其团结协作的意识不强，思维能力是有限的不开放的。正所谓一个国家都需要开放才能发展壮大，闭关锁国最终会导致国家走向落后。因此，在学校，我们也应该让学生加强思想开放，培养学生的开放意识，同时学生也应该有意识、有目的地积极地与同学和老师交流，将个人学习，小组学习，班级团体学习有机结合起来。新课标告诉我们：“教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现学习的规律和问题解决的办法，使他们经历知识形成的过程”。教学情境是一种特殊的环境，是教师为了支持学生的学习，根据目标和内容，有目的地创设的。要设法造成学生的“愤”、“悱”状态，使学生想求明白而不得，想说出来而不能。然后引导他们去思考、去探索、去发现，使学生真正成为知识的“参与者”和“发现者”，而不是被动的接受者。这样的课堂应是充满火热思考的课堂，而不是游离于物理本身的表面形式上的活跃与探索。比如课本中有很多思考探究题，我们可以让学生先思考，也可以进行分组讨论后得出结论，最后我们老师再作总结。甚至在做实验的时候我们老师同样要求学生之间的合作与探究，毕竟有的实验是一个人完成不了的。学生自己操作就会比只看老师的操作印象更加深刻，多让学生进行操作不仅可以培养学生的操作能力和探究能力，就这样让学生共同探讨一个难题，共同做一个实验，共同做一个学习用具，共同出谋划策创造良好的学习环境，共同帮助同学改正不良习惯等，变自我封闭为合作开放学习，形成合作学习与探究的良好氛围和和谐的人际关系。还应积极主动地参课堂活动中的讨论，小组实验，踊跃发表自己的意见和看法，用健康向上的心态投入到学习中去。大家都知道物理是一门让人思考的学科，合作学习就是要求生生互动、师生互动。老师可以在学生思维的“最近发展区”内提问，也就是在知识形成过程的“关键点”上，或在解题策略的“关节点”上，或在知识间联系的“联结点”上，或在物理问题变式的“发散点”上。如此提问，必能“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”总之，新课程就是要求我们老师要“以生为本”，我们老师只是“舞台”上的导演，是物理学习的组织者，引导者与合作者，而培养理性思维能力是物理教育的主要目标。
二、培养学生记忆知识的能力
在高中物理教学中，很多老师和学生认为物理是一门理科，不像文科那样有什么死记硬背的知识，要想学好物理让学生自己多做做题就可以了。其实这种想法有失偏颇，物理学科中也有很多东西是需要让学生记住的，正所谓很多学生物理学科成绩差的原因之一就是对必须记忆的知识点没有掌握。这就要求我们老师在平时的教学中一定要想办法记住必备的知识点。可以编口诀、巧联想、用谐音、打比方等方法让学生记忆，以便解题更加快捷！比如编口诀“磁体周围有磁场，北出南回磁感向，场外南北也一样”；“二力一条线，同向加来异向减”；“判断螺丝用安培，右手来握螺线管，电流方向顺四指，大拇指指的是N极”。又比如用谐音将枯燥无味的材料，变得诙谐幽默，产生意味深长的记忆效果。例如，欧姆定律的数学表达式I=U/R，读成“我（I）等于你（U）除以他（R）”；电功的基本公式W=UIt，读成“大不了（W）又（U）挨（I）踢（t）”。甚至还可以用打比方的比方把难记的知识形象化，用直观形象去记忆。如导体的电阻与长度、材料、横截面积、温度等因素的关系，用人走路遇到的困难来类比：路越长、困难越大，导体越长，电阻越大；路越窄、困难越多，导体横截面积越小，电阻越大；路面不同、困难不一样，导体材料不同，电阻也就不同等等。物理公式、规律主要通过理解和运用来记忆，物理中的知识也要通过理解，发挥韵调特点，能对高中物理重要知识记忆起辅助作用。学生掌握了物理巧记法就会找到有效的解题方法，学生对于这种类型相同的问题，固定模式性的解题思维方式会提高解题速度，节省解题时间。在教学中，我们老师尽量要根据学生现有的水平和知识内容相联系，找到尽量适应学生的记忆方法，尽力做到把一些枯燥无味、难于记忆的物理知识趣味化，从而充实识记对象，这样不见可以大大提高记忆的速度和准确程度，而且还提高学生学习效率。