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摘 要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，在把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲的同时，更要注意培养学生的学习能力，开发学生的智力。作为一名小学英语教育工作者，应当采取何种措施才能更好地构建起高水平、高质量的英语课堂成为我们要研究的问题，结合教学实践经验对这一教学话题展开了深入的分析与归纳。
关键词：小学英语；课堂；减负提质
所谓“高效英语课堂”即是指在英语课堂教学中利用最短的时间获得最好的学习效果，这一教学理念既适应了新课改以及素质教育提倡的“减负提质”等相关要求，同时更是与学生的学习认知发展规律实现了完美的契合。那么，作为一名小学英语教育工作者，又当采取何种措施才能更好地实现这一教学目的呢？笔者愿结合自身的教学体会以及感悟对上述问题进行大致的总结与归纳，旨在推动小学英语高效课堂这一目标的更好完善。
一、渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣
小学生都爱说爱闹，无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。因此，在课堂上我们要因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多用抑扬顿挫，语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应该适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
二、充分研究教材，认真备课
在个教学环境中增加教学的趣味性。教师在处理教材时应由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环境中的趣味性，教学手段更是要多样性。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创造新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音机等简单的辅助工具让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。与之相反，学生是具有成长潜能的生命，其内部蕴藏着主体发展的机制，我们应认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体发展的机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学过程中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，用好课堂时间，善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，从而激发其学习的兴趣，增强其信心，充分感受英语学习的快乐。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
传统的教育观是师道尊言，认为权威型的师生关系是最有效的。而现代教育观则认为教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，权威型的师生关系无疑会扼杀创造力。因此，我们必须建立合作的、和谐的、互动的新型师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段如训斥、羞辱向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，更容易扼杀儿童学习的兴趣，而合作则意味着教师和学生在人格上是完全平等的。和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。教育需要愛，教师应该对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。小学英语以听、说、读、写为主，重在激发学生的兴趣，互动的师生关系在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。教师就如同一个导演，课堂则像一个舞台，教师完全可以带领学生一起通过听听、说说、唱唱、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验成功的快乐。
五、循序渐进，不贪多
俗话说：贪多嚼不烂。英语教学也同样如此，在教学中一味的贪多会让学生觉得应接不暇，无所适从，不知哪里才是重点。教师虽呕心沥血，而学生却一无所获。因此，我们在教学中要把握好重点，每节课教学1～2个知识点就足够了，同时要把握好内容，安排好时间，循序渐进，由易入难，让学生觉得学习英语并不难。
总之，要更好地落实素质教育，减轻学生学习的负担，关键在于教师。提高教学效率，优化课堂教学是“减负提质”的出路。只有这样，才能使学生从课业负担太重中解放出来。
参考文献
[1]邱燕虹.修剪之技促勃发之力——小学英语课堂的减负提质[J].教育艺术，2017，（9）：54-55.
[2]魏婵娟.如何给小学英语课堂减负[J].环球人文地理，2015，（20）：190.
[3]曾凡丽.浅谈小学英语教学的“减负增效”[J].都市家教（上半月），2014，（9）：150-150.
关键词：小学英语；课堂；减负提质
所谓“高效英语课堂”即是指在英语课堂教学中利用最短的时间获得最好的学习效果，这一教学理念既适应了新课改以及素质教育提倡的“减负提质”等相关要求，同时更是与学生的学习认知发展规律实现了完美的契合。那么，作为一名小学英语教育工作者，又当采取何种措施才能更好地实现这一教学目的呢？笔者愿结合自身的教学体会以及感悟对上述问题进行大致的总结与归纳，旨在推动小学英语高效课堂这一目标的更好完善。
一、渲染英语课堂气氛，激发学生的兴趣
小学生都爱说爱闹，无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈。因此，在课堂上我们要因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时教师尽可能多用抑扬顿挫，语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应该适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由施展个性，激发他们学习英语的兴趣。
二、充分研究教材，认真备课
在个教学环境中增加教学的趣味性。教师在处理教材时应由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环境中的趣味性，教学手段更是要多样性。在呈现语言材料前，教师要想办法为学生创造新颖可信的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音机等简单的辅助工具让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。与之相反，学生是具有成长潜能的生命，其内部蕴藏着主体发展的机制，我们应认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体发展的机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学过程中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力，用好课堂时间，善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，从而激发其学习的兴趣，增强其信心，充分感受英语学习的快乐。
四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣
传统的教育观是师道尊言，认为权威型的师生关系是最有效的。而现代教育观则认为教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，权威型的师生关系无疑会扼杀创造力。因此，我们必须建立合作的、和谐的、互动的新型师生关系。合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段如训斥、羞辱向家长告状等强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，更容易扼杀儿童学习的兴趣，而合作则意味着教师和学生在人格上是完全平等的。和谐是师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。教育需要愛，教师应该对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。小学英语以听、说、读、写为主，重在激发学生的兴趣，互动的师生关系在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。教师就如同一个导演，课堂则像一个舞台，教师完全可以带领学生一起通过听听、说说、唱唱、演演等方式来学习，用亲切的微笑、眼神、语言以及游戏、比赛等鼓励学生积极参与、大胆表达，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验成功的快乐。
五、循序渐进，不贪多
俗话说：贪多嚼不烂。英语教学也同样如此，在教学中一味的贪多会让学生觉得应接不暇，无所适从，不知哪里才是重点。教师虽呕心沥血，而学生却一无所获。因此，我们在教学中要把握好重点，每节课教学1～2个知识点就足够了，同时要把握好内容，安排好时间，循序渐进，由易入难，让学生觉得学习英语并不难。
总之，要更好地落实素质教育，减轻学生学习的负担，关键在于教师。提高教学效率，优化课堂教学是“减负提质”的出路。只有这样，才能使学生从课业负担太重中解放出来。
参考文献
[1]邱燕虹.修剪之技促勃发之力——小学英语课堂的减负提质[J].教育艺术，2017，（9）：54-55.
[2]魏婵娟.如何给小学英语课堂减负[J].环球人文地理，2015，（20）：190.
[3]曾凡丽.浅谈小学英语教学的“减负增效”[J].都市家教（上半月），2014，（9）：150-150.