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摘要：班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量。在新课改背景下班主任的管理工作面临新的挑战和机遇。
关键词：班主任 班级管理
班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量。在新课改背景下班主任的管理工作面临新的挑战和机遇。那么，如何做好新形势下的班主任的班级管理工作呢？
一、以人为本，重视思想品德教育
这是教育工作的主要任务，也是班级工作的重点。以人为本的管理，就是在班级和学生管理过程中，以学生为主体，围绕着激发和调动学生的积极性、主动性和创造性展开的。这就需要把尊重学生、关心学生作为班级和学生管理活动的基本出发点，切忌“心罚”和“体罚”对学生身心所造成的伤害。在班级和学生管理过程中，要尊重学生的主体地位，以平等、尊重、对话的师生关系为前提，加强学生的思想品德教育。要体察学生的情感，重视学生的感受，重视情感教育的力量，做到晓之以理、动之以情。要主动、全面地从思想上、学习上、生活上等多方面去关心、爱护学生，尊重、信任学生，鼓励、表扬学生，以谦虚谨慎的态度，认真听取学生的不同意见，虚心采纳学生合理化的建议，调动学生的积极性。同时要大力弘扬和培育民族精神，增强学生对国家、民族和社会的认同感、责任感和使命感。最终达到“健全人格”的培养。
二、创建良好的班风和学风
1、抓好班风建设，增强班级凝聚力。
班风是一个班级的精神面貌，良好的班风将为学生的成长、发展提供有效的动力，抓好班风建设是班主任的中心工作。我的做法是：
（1）以“法”治班，切实抓好养成教育。
①对学生进行各种规章制度的教育，提高学生的思想认识。
②经常性地对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此增强班主任的向心力和班级凝聚力。
③引导学生共同制定切合实际而又行之有效的班规，让学生参与班规的制定，既增加了主人翁意识和责任心，又为今后班级管理夯实了基础。
④不断巩固养成教育的达成。实践证明，学生的良好习惯一旦养成，就会起到事半功倍的教育效果。
（2）组建、培养优良的班干部队伍，促进学生自主管理。
①合理选拔班干部。班主任在全面了解每个学生的品行、行为习惯、工作能力的基础上，采用民主选举和自我推荐相结合的办法，竞选出工作能力强、具有良好品行和良好行为习惯的班干队伍。班干的选拔要遵循民主、公平、合理的原则，要充分发挥学生参与竞选的主人翁精神。
②精心培养班干部。其一，做好班干的培训工作，提高思想认识；其二，通过“扶、领、放”三个环节，培养班干工作能力；其三，让他们独立管理班级，班主任重在督导、检查。总之，要充分发挥班干的核心作用，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用。
2、抓好学风建设，培养学生的良好素质。
良好学风将成为学生树立崇高理想的不竭动力。在倡导素质教育的今天，班级的良好学风显得越来越重要，因此，抓好学风建设是班主任工作中不可或缺的环节。我的做法是：
（1）加强理想前途教育，让学生明白“知识改变命運，教育成就未来”的道理，从而增强他们学习的自信心。
（2）配合科任教师，加强学法指导，使学生掌握科学的学习方法，不断迈向成功。
（3）资源共享，搭建交流平台，让优等生介绍自己成功的学习经验和方法，触发学生的学习兴趣。
（4）成立学习“帮扶”小组，开展“一帮一”结对子活动，不断提高学生的整体素质。
（5）开展各种丰富多彩的活动，激发学生的学习热情，增强竞争意识。
三、把握处理问题的力度
在处理班级问题时，班主任总是想快刀斩乱麻，不注重梳理矛盾的源头，急于解决矛盾，或者拖着冷处理，最终把问题停留在表面平稳的状态。根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓的适时，急的恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强，脾气暴躁且自尊心强的学生应采用冷处理，让时间缓冲矛盾等循序渐进让学生自我思索、自我反省。如果操之过急往往会引起学生激烈的反应，引起班主任与学生之间的强烈冲突。
强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如有些同学都知道的严重违纪事件，就应当立即处理，消除影响。如果拖着不处理会带来一些相互效仿、蔑视校规班纪等不良后遗症。当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。
班主任的教育管理工作是一个系统工程，班主任在教育管理学生时，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在此基础上，联合任课教师、学生家长共同商讨班级管理的对策，形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。唯有如此，才能促进学生个人、班集体的健康发展。
四、搭建与家长沟通的桥梁，形成家校共管
教育涉及到多方面的因素，单靠班主任的力量是远远不够的，尤其需要家庭教育的配合，因为家庭教育对孩子起着举足轻重的作用。班主任要通过开家长会、家访、电话联络等方式，不定期与家长取得联系，了解学生在家的情况，以及家长对孩子的教育方式方法，通过与家长交流探讨，共同找出问题孩子的教育方法。
关键词：班主任 班级管理
班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量。在新课改背景下班主任的管理工作面临新的挑战和机遇。那么，如何做好新形势下的班主任的班级管理工作呢？
一、以人为本，重视思想品德教育
这是教育工作的主要任务，也是班级工作的重点。以人为本的管理，就是在班级和学生管理过程中，以学生为主体，围绕着激发和调动学生的积极性、主动性和创造性展开的。这就需要把尊重学生、关心学生作为班级和学生管理活动的基本出发点，切忌“心罚”和“体罚”对学生身心所造成的伤害。在班级和学生管理过程中，要尊重学生的主体地位，以平等、尊重、对话的师生关系为前提，加强学生的思想品德教育。要体察学生的情感，重视学生的感受，重视情感教育的力量，做到晓之以理、动之以情。要主动、全面地从思想上、学习上、生活上等多方面去关心、爱护学生，尊重、信任学生，鼓励、表扬学生，以谦虚谨慎的态度，认真听取学生的不同意见，虚心采纳学生合理化的建议，调动学生的积极性。同时要大力弘扬和培育民族精神，增强学生对国家、民族和社会的认同感、责任感和使命感。最终达到“健全人格”的培养。
二、创建良好的班风和学风
1、抓好班风建设，增强班级凝聚力。
班风是一个班级的精神面貌，良好的班风将为学生的成长、发展提供有效的动力，抓好班风建设是班主任的中心工作。我的做法是：
（1）以“法”治班，切实抓好养成教育。
①对学生进行各种规章制度的教育，提高学生的思想认识。
②经常性地对学生进行“班兴我荣，班落我耻，以班为家，荣辱与共”的教育，以此增强班主任的向心力和班级凝聚力。
③引导学生共同制定切合实际而又行之有效的班规，让学生参与班规的制定，既增加了主人翁意识和责任心，又为今后班级管理夯实了基础。
④不断巩固养成教育的达成。实践证明，学生的良好习惯一旦养成，就会起到事半功倍的教育效果。
（2）组建、培养优良的班干部队伍，促进学生自主管理。
①合理选拔班干部。班主任在全面了解每个学生的品行、行为习惯、工作能力的基础上，采用民主选举和自我推荐相结合的办法，竞选出工作能力强、具有良好品行和良好行为习惯的班干队伍。班干的选拔要遵循民主、公平、合理的原则，要充分发挥学生参与竞选的主人翁精神。
②精心培养班干部。其一，做好班干的培训工作，提高思想认识；其二，通过“扶、领、放”三个环节，培养班干工作能力；其三，让他们独立管理班级，班主任重在督导、检查。总之，要充分发挥班干的核心作用，让他们成为班风的倡导者和率先实施者，在班风的形成过程中起骨干带头作用。
2、抓好学风建设，培养学生的良好素质。
良好学风将成为学生树立崇高理想的不竭动力。在倡导素质教育的今天，班级的良好学风显得越来越重要，因此，抓好学风建设是班主任工作中不可或缺的环节。我的做法是：
（1）加强理想前途教育，让学生明白“知识改变命運，教育成就未来”的道理，从而增强他们学习的自信心。
（2）配合科任教师，加强学法指导，使学生掌握科学的学习方法，不断迈向成功。
（3）资源共享，搭建交流平台，让优等生介绍自己成功的学习经验和方法，触发学生的学习兴趣。
（4）成立学习“帮扶”小组，开展“一帮一”结对子活动，不断提高学生的整体素质。
（5）开展各种丰富多彩的活动，激发学生的学习热情，增强竞争意识。
三、把握处理问题的力度
在处理班级问题时，班主任总是想快刀斩乱麻，不注重梳理矛盾的源头，急于解决矛盾，或者拖着冷处理，最终把问题停留在表面平稳的状态。根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓的适时，急的恰当，将会收到事半功倍的效果。比如对个性倔强，脾气暴躁且自尊心强的学生应采用冷处理，让时间缓冲矛盾等循序渐进让学生自我思索、自我反省。如果操之过急往往会引起学生激烈的反应，引起班主任与学生之间的强烈冲突。
强调缓的作用，并不是说时时处处以缓为好。相反，急的重要性同样不可忽视。比如有些同学都知道的严重违纪事件，就应当立即处理，消除影响。如果拖着不处理会带来一些相互效仿、蔑视校规班纪等不良后遗症。当学生做了一件好事时，他迫切想得到班主任的表扬，如果班主任不能抓住时机及时表扬，即使后来再补上，效果也不够理想。
班主任的教育管理工作是一个系统工程，班主任在教育管理学生时，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在此基础上，联合任课教师、学生家长共同商讨班级管理的对策，形成教育合力，最大限度地发展教育系统的整体功效。唯有如此，才能促进学生个人、班集体的健康发展。
四、搭建与家长沟通的桥梁，形成家校共管
教育涉及到多方面的因素，单靠班主任的力量是远远不够的，尤其需要家庭教育的配合，因为家庭教育对孩子起着举足轻重的作用。班主任要通过开家长会、家访、电话联络等方式，不定期与家长取得联系，了解学生在家的情况，以及家长对孩子的教育方式方法，通过与家长交流探讨，共同找出问题孩子的教育方法。