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高中信息技术因为各种考试的需要，复习课越来越受到重视。复习课的特点是容量大，综合性强。如今最常见复习课的模式多数是：梳理知识结构→回顾操作要点→布置课堂任务→学生完成课堂任务→教师总结讲解。这样的课堂存在几个问题：第一，如果课堂容量过大，很大一部分学生不能完成课堂任务，而如果减少课堂容量，则课堂效益就低了；第二，很难调动学生的兴趣，课堂学习效果不理想；第三，学生缺少独立思维的过程，独立解决问题的能力没有得到锻炼。
为了解决以上问题，我尝试以“课堂效益最大化”为原则，运用三种策略对常规复习课进行优化。第一，时间效益优化策略，通过对主观题测评点的改进，提高操作技能的检测效度，节约出给学生自由发挥的时间。第二，螺旋提升策略，激发学生思维，掌握问题解决的一般思路和方法。第三，半成品润色策略，调动课堂气氛，让学生乐于参与到课堂中来，提高学生学习的效果。下面以《FrontPage网页制作》复习第一课时为例，探讨如何具体优化高中信息技术复习课。
时间效益优化策略
采用合理的客观题命题角度，可以脱离单纯的知识测试，达到检测操作技能的目标。例如：
1.这个欢迎页的网页标题是（ ）。
A 相亲相爱一家人
B welcome to my net home
C welcome.htm
D 欢迎来到高二·9班网络家园
2.这个欢迎页既设置了背景颜色，又设置了背景图片，其中是（ ）起作用，背景图片文件名是（ ）。
A 背景颜色 back3.jpg
B 背景图片 images/back3.jpg
C 背景颜色 images/back3.jpg
D 背景图片 back3.jpg
3.这个欢迎页中的动画是（ ）类型的动画，动画宽（ ），高（ ），对齐方式是（ ）。
A gif 100像素 90像素 左对齐
B swf 100像素 90像素 顶边对齐
C gif 90像素 100像素 顶边对齐
D swf 90像素 100像素 左对齐
题组的改进意图：这类客观题不能够凭空想象，而是需要结合技术来进行理解判断，甚至需要操作验证。例如，学生要完成题1和题2，必须要查看网页标题和网页背景，而查看的方法就是设置网页属性的技能，其中题1既让学生区分了网页标题和文字标题的概念，又通过查看网页标题掌握网页属性的设置方法。题2是设置网页背景，既解决了知识点背景图片与背景颜色的相融问题，同时查看图片的具体文件名又进一步促进学生理解文件绝对路径和相对路径的概念。题3是查看网页元素（图片、动画等）属性的一般方法，同时区分gif和Flash两类不同的动画类型以及强调添加方法的不同。
考虑到本节复习课的容量大，如果所有的知识与技能都采用操作练习的方法巩固强化，学生不仅容易感觉学习方法单一，不感兴趣，而且由于操作步骤繁多，需要时间太多，教师还无法即时检测学生掌握情况。因此部分简单的内容，我采用客观题的形式来检测学生对操作技能的掌握情况，如给出一个已经制作好的班级网站的欢迎页，通过分析这个简单网页的构成元素来梳理网页元素的添加、网页元素的属性设置和网页属性设置三部分内容的知识结构，巩固其操作技能，还进一步促进学生对相关概念的理解。本来需要用十几分钟讲练的内容，我仅用了几分钟时间让学生完成一组客观题就进行了高效的复习和检测，还及时根据学生完成情况有针对性地解决了他们存在的问题，提高了课堂效益。
螺旋式提升优化策略
我认为复习课的本质不仅仅是强化知识和技能，更重要的是在知识的深度和宽度上适当生发，让学生掌握问题解决的一般思路和方法，从而提高学生应用知识的能力。于是，我把本节复习课的难点定为学生能够掌握表格布局的一般方法，日后制作网页时能够灵活应用表格布局这一技术规范、美化网页。表格布局这一内容包含了表格的插入，表格的编辑、表格属性以及单元格属性的设置三部分内容。
复习时我没有直接要求学生按照任务要求一步步去操作进而制作成一个固定的网页，而是先通过序列问题来引导学生分析一个网页的版面结构、内容安排、色彩搭配等关键问题，在分析的过程中突出强调表格的页面布局功能。接着归纳出利用表格进行页面布局的一般过程：根据页面需要插入表格→根据页面内容调整编辑表格→通过设置表格属性和单元格属性呈现网站内容的层次性和空间性。在学生掌握了表格布局一般过程和方法的基础上再让其根据这个过程来回顾操作步骤，最后再根据掌握的程度利用表格自己设计一个班级主页。
这一环节实际上是促使学生由具体到一般（由具体网页页面分析归纳出布局的一般过程），再由一般到具体深化（由页面布局的一般过程深化到具体的操作技能）的螺旋式上升过程，将表格布局这一知识点进行了生发。学生经过表层分析→理解内在关系→回顾操作步骤→实际应用解决问题这样一个“螺旋式”上升过程，不仅巩固了表格布局时涉及的具体操作技能，很自然地将关于表格这一内容的零散知识点串成知识链，理清了知识结构，同时掌握了表格布局的一般过程和方法，提高了表格布局的实际应用能力。
半成品润色优化策略
要想学生以饱满的情绪投入到学习中，必须让学生享受到成就感，让学生亲身体验技术的魅力，感悟知识超越教材之外的价值。如果仅仅是以课堂练习的形式来巩固学生技能的掌握，这样的复习课学生会倍感无趣，从而影响课堂效益。
《FrontPage网页制作》复习第一课时我设计制作了与学生生活密切相连的“班级主页”这一实践任务。但是由于一节课的时间有限，除去教师分析归纳的时间，学生能够自由创作发挥的时间和空间非常少，为了能够让学生在有限的时间内最大限度地发挥创造力，享受创作作品的乐趣。本节课我采用了“半成品加工策略”，在技术上“留白”，在自由发挥上给予学生充分的空间。我先提供一个已经整体布局好的班级主页半成品，让学生利用学习网站分三个阶段继续完善美化班级主页，为半成品润色。第一阶段是横幅区的制作，其中导航栏又涉及表格的嵌套的使用。第二阶段是主体区和制作信息的制作，其中涉及动态元素和表单元素的添加。第三阶段学生在基本完成网页的基础上，继续美化网页。第一、第二阶段是为了巩固强化学生对网页元素的添加（包括文字、图片、动态元素、表单元素）这一操作技能的灵活应用，第三阶段则留给学生自由发挥的空间，使他们能够根据自己的审美观和页面需要，综合应用所学的知识与技能来美化自己的班级主页。
在这一环节，学生遇到问题都积极主动地去探索如何解决，最终制作出了一个个精美且有个性的班级主页。通过为半成品润色，学生不但综合应用了单项的操作技能，而且不会觉得是为了复习而复习，为了技术而技术，他们真切地感受到技术在为自己服务，为表达主题服务，同时享受到创作过程带给自己的无限成就感，激发其学习动机，从而主动地去学习。
总之，通过突破常规复习课的教学模式，把操作技术客观化，让知识升级螺旋化，为作品润色的技术核心化，这样超越“纯”的技术操作课，体现复习课的系统性、延伸性和拓展性。在整堂课上，由于教师的引领和指导，学生始终以饱满的情绪积极主动地探索和实践，大大提高了复习课的实效性。
为了解决以上问题，我尝试以“课堂效益最大化”为原则，运用三种策略对常规复习课进行优化。第一，时间效益优化策略，通过对主观题测评点的改进，提高操作技能的检测效度，节约出给学生自由发挥的时间。第二，螺旋提升策略，激发学生思维，掌握问题解决的一般思路和方法。第三，半成品润色策略，调动课堂气氛，让学生乐于参与到课堂中来，提高学生学习的效果。下面以《FrontPage网页制作》复习第一课时为例，探讨如何具体优化高中信息技术复习课。
时间效益优化策略
采用合理的客观题命题角度，可以脱离单纯的知识测试，达到检测操作技能的目标。例如：
1.这个欢迎页的网页标题是（ ）。
A 相亲相爱一家人
B welcome to my net home
C welcome.htm
D 欢迎来到高二·9班网络家园
2.这个欢迎页既设置了背景颜色，又设置了背景图片，其中是（ ）起作用，背景图片文件名是（ ）。
A 背景颜色 back3.jpg
B 背景图片 images/back3.jpg
C 背景颜色 images/back3.jpg
D 背景图片 back3.jpg
3.这个欢迎页中的动画是（ ）类型的动画，动画宽（ ），高（ ），对齐方式是（ ）。
A gif 100像素 90像素 左对齐
B swf 100像素 90像素 顶边对齐
C gif 90像素 100像素 顶边对齐
D swf 90像素 100像素 左对齐
题组的改进意图：这类客观题不能够凭空想象，而是需要结合技术来进行理解判断，甚至需要操作验证。例如，学生要完成题1和题2，必须要查看网页标题和网页背景，而查看的方法就是设置网页属性的技能，其中题1既让学生区分了网页标题和文字标题的概念，又通过查看网页标题掌握网页属性的设置方法。题2是设置网页背景，既解决了知识点背景图片与背景颜色的相融问题，同时查看图片的具体文件名又进一步促进学生理解文件绝对路径和相对路径的概念。题3是查看网页元素（图片、动画等）属性的一般方法，同时区分gif和Flash两类不同的动画类型以及强调添加方法的不同。
考虑到本节复习课的容量大，如果所有的知识与技能都采用操作练习的方法巩固强化，学生不仅容易感觉学习方法单一，不感兴趣，而且由于操作步骤繁多，需要时间太多，教师还无法即时检测学生掌握情况。因此部分简单的内容，我采用客观题的形式来检测学生对操作技能的掌握情况，如给出一个已经制作好的班级网站的欢迎页，通过分析这个简单网页的构成元素来梳理网页元素的添加、网页元素的属性设置和网页属性设置三部分内容的知识结构，巩固其操作技能，还进一步促进学生对相关概念的理解。本来需要用十几分钟讲练的内容，我仅用了几分钟时间让学生完成一组客观题就进行了高效的复习和检测，还及时根据学生完成情况有针对性地解决了他们存在的问题，提高了课堂效益。
螺旋式提升优化策略
我认为复习课的本质不仅仅是强化知识和技能，更重要的是在知识的深度和宽度上适当生发，让学生掌握问题解决的一般思路和方法，从而提高学生应用知识的能力。于是，我把本节复习课的难点定为学生能够掌握表格布局的一般方法，日后制作网页时能够灵活应用表格布局这一技术规范、美化网页。表格布局这一内容包含了表格的插入，表格的编辑、表格属性以及单元格属性的设置三部分内容。
复习时我没有直接要求学生按照任务要求一步步去操作进而制作成一个固定的网页，而是先通过序列问题来引导学生分析一个网页的版面结构、内容安排、色彩搭配等关键问题，在分析的过程中突出强调表格的页面布局功能。接着归纳出利用表格进行页面布局的一般过程：根据页面需要插入表格→根据页面内容调整编辑表格→通过设置表格属性和单元格属性呈现网站内容的层次性和空间性。在学生掌握了表格布局一般过程和方法的基础上再让其根据这个过程来回顾操作步骤，最后再根据掌握的程度利用表格自己设计一个班级主页。
这一环节实际上是促使学生由具体到一般（由具体网页页面分析归纳出布局的一般过程），再由一般到具体深化（由页面布局的一般过程深化到具体的操作技能）的螺旋式上升过程，将表格布局这一知识点进行了生发。学生经过表层分析→理解内在关系→回顾操作步骤→实际应用解决问题这样一个“螺旋式”上升过程，不仅巩固了表格布局时涉及的具体操作技能，很自然地将关于表格这一内容的零散知识点串成知识链，理清了知识结构，同时掌握了表格布局的一般过程和方法，提高了表格布局的实际应用能力。
半成品润色优化策略
要想学生以饱满的情绪投入到学习中，必须让学生享受到成就感，让学生亲身体验技术的魅力，感悟知识超越教材之外的价值。如果仅仅是以课堂练习的形式来巩固学生技能的掌握，这样的复习课学生会倍感无趣，从而影响课堂效益。
《FrontPage网页制作》复习第一课时我设计制作了与学生生活密切相连的“班级主页”这一实践任务。但是由于一节课的时间有限，除去教师分析归纳的时间，学生能够自由创作发挥的时间和空间非常少，为了能够让学生在有限的时间内最大限度地发挥创造力，享受创作作品的乐趣。本节课我采用了“半成品加工策略”，在技术上“留白”，在自由发挥上给予学生充分的空间。我先提供一个已经整体布局好的班级主页半成品，让学生利用学习网站分三个阶段继续完善美化班级主页，为半成品润色。第一阶段是横幅区的制作，其中导航栏又涉及表格的嵌套的使用。第二阶段是主体区和制作信息的制作，其中涉及动态元素和表单元素的添加。第三阶段学生在基本完成网页的基础上，继续美化网页。第一、第二阶段是为了巩固强化学生对网页元素的添加（包括文字、图片、动态元素、表单元素）这一操作技能的灵活应用，第三阶段则留给学生自由发挥的空间，使他们能够根据自己的审美观和页面需要，综合应用所学的知识与技能来美化自己的班级主页。
在这一环节，学生遇到问题都积极主动地去探索如何解决，最终制作出了一个个精美且有个性的班级主页。通过为半成品润色，学生不但综合应用了单项的操作技能，而且不会觉得是为了复习而复习，为了技术而技术，他们真切地感受到技术在为自己服务，为表达主题服务，同时享受到创作过程带给自己的无限成就感，激发其学习动机，从而主动地去学习。
总之，通过突破常规复习课的教学模式，把操作技术客观化，让知识升级螺旋化，为作品润色的技术核心化，这样超越“纯”的技术操作课，体现复习课的系统性、延伸性和拓展性。在整堂课上，由于教师的引领和指导，学生始终以饱满的情绪积极主动地探索和实践，大大提高了复习课的实效性。