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摘 要：立足初中语文智慧中小组合作学习的应用意义，进一步论述初中语文智慧课堂教学中的小组合作学习策略，从三个方面展开论述，分别为构建趣味问题，激发学习动机;发放探究资源，提升探究能力;善于启发激励，增强合作热情。
关键词：初中语文;智慧课堂;小组合作;提高质量
随着新课程改革的日益深化，树立小组合作学习教学模式在国内的学校已经逐渐开始设立试点，此种具备一定教学新意的方式在树立初中教学过程中的主体性方面表现突出，因此受到社会各方的关注。本文就是以树立小组合作学习这一教学模式在初中教学中的应用作为研究的对象，从宏观层面把握初中的教学学习习惯以及教学思考方式。
一、初中语文智慧课堂中应用小组合作学习的意义
在当前的学校教育中，“小组合作学习”一直都是学生与家长热议的话题性词汇，这个词的频繁出现代表了其非凡的意义。而在过去的十年，初中教学并没有对小组合作学习进行深入的了解，这一点究其原因是学术界与教育界对“小组合作学习”的认识处于相对表层的阶段。经过长达十年的小组合作学习与相关领域的研究，对于这一概念与意义，学术界与教育界已经有深入的认识。
二、初中语文智慧课堂教学中的小组合作学习策略
1.构建趣味问题，激发学习动机
教师需要培养学生学习语文的兴趣，丰富语文知识，学生通过对小组合作学习概念的了解，参与小组合作讨论，发挥各自的才能。小组合作学习是指不同思想、不同知识结构的几个学生，利用各自的知识与能力，协作学习，共同完成教学任务，实现既定教学目标的活动。而新課程思想则强调学生的小组合作学习，从“生本主义”理论出发，让学生真正成为学习的主人。从现代中学语文教学模式来看，学生的主体地位还没有充分地体现出来，需要强调学生的自主学习、自主发展，从而实现对学生小组合作学习的认识。
2.发放探究资源，提升探究能力
现代建构主义上的内涵与外延都在反复证明的问题就是，高效率的教学活动需要尊重学生内心深处的想法。有外国教育家总结出了“学习金字塔”理论，所谓的“学习金字塔”的称谓则是添加了后面教育者的思考与感悟，但“学习金字塔”的说法为何会如此流行，就是因为大多数人以及社会上的教育机构在不断地提及，这是因为“学习金字塔”能够显著提升学生的学习效率，而在春秋战国时期，孔子在说明教育的重要性与意义时就已经谈及：“对于曾经听过的东西，就会忘记。对于曾经看过的东西，会记得。对于曾经做过的东西，就会理解。”从这句话中，我们能够体会到听过、看过以及做过，三者的效果明显不同。
3.善于启发激励，增强合作热情
借助趣味性的实验，让学生发现语文教学涉及生活的方方面面，此种方法能够充分激发学生学习语文的兴趣，并积极寻找生活中语文的应用实例，培养其学习语文的能力，为今后的语文教学提供有利的条件。在语文教学中，师生首先有一个共同的认识，那就是学习语文学科的目的不是为了考试的分数，而是为了学生将来更好地运用所学语文知识进行生活、工作和学习其他学科知识。因此，中小学语文学科教学一定要紧密联系学生的生活实际，体现“生活即语文”的教学理念，从生活中提炼语文知识，再把所提炼的语文理论知识运用到生活实践中去，指导与服务学生的生活实践。小组合作教学模式的应用中，教师要创设生活情境，让学生在身临其境的合作探究中掌握语文知识，激发合作兴趣，提升语文素养。
三、结语
小组合作学习作为一种创造性的教学模式以及教学策略，其教学的各项目标符合当前新课程的标准与要求，此种教学模式的优势在于能够最大化地利用时间，在短时间内提升初中生的积极性，激发其在教学过程中的主观能动性，从而充分增强初中生的学习积极性。在初中语文教学中运用此种教学模式，教师需要重点关注此种模式的前提条件，将理论教学与实践紧密联系，关注每一个初中生的课堂表现与特点，从而制订符合教学目标的教学策略。
参考文献：
[1]顾学文，梁裕民，郭文刚.立足大学物理课堂教学，培养学生科学素质[J].教育现代化，2020，7（7）：154-155.
[2]何成刚.智慧课堂：史料教学中的方法与策略[M].北京师范大学出版社，2010-10.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“智慧课堂在合作化教学中的构建策略的研究”（课题立项号GS[2020]GHB1437）之成果。
作者简介：王富荣（1972—），男，汉族，甘肃陇西人，本科，中小学高级教师。研究方向：中学语文教育教学。
关键词：初中语文;智慧课堂;小组合作;提高质量
随着新课程改革的日益深化，树立小组合作学习教学模式在国内的学校已经逐渐开始设立试点，此种具备一定教学新意的方式在树立初中教学过程中的主体性方面表现突出，因此受到社会各方的关注。本文就是以树立小组合作学习这一教学模式在初中教学中的应用作为研究的对象，从宏观层面把握初中的教学学习习惯以及教学思考方式。
一、初中语文智慧课堂中应用小组合作学习的意义
在当前的学校教育中，“小组合作学习”一直都是学生与家长热议的话题性词汇，这个词的频繁出现代表了其非凡的意义。而在过去的十年，初中教学并没有对小组合作学习进行深入的了解，这一点究其原因是学术界与教育界对“小组合作学习”的认识处于相对表层的阶段。经过长达十年的小组合作学习与相关领域的研究，对于这一概念与意义，学术界与教育界已经有深入的认识。
二、初中语文智慧课堂教学中的小组合作学习策略
1.构建趣味问题，激发学习动机
教师需要培养学生学习语文的兴趣，丰富语文知识，学生通过对小组合作学习概念的了解，参与小组合作讨论，发挥各自的才能。小组合作学习是指不同思想、不同知识结构的几个学生，利用各自的知识与能力，协作学习，共同完成教学任务，实现既定教学目标的活动。而新課程思想则强调学生的小组合作学习，从“生本主义”理论出发，让学生真正成为学习的主人。从现代中学语文教学模式来看，学生的主体地位还没有充分地体现出来，需要强调学生的自主学习、自主发展，从而实现对学生小组合作学习的认识。
2.发放探究资源，提升探究能力
现代建构主义上的内涵与外延都在反复证明的问题就是，高效率的教学活动需要尊重学生内心深处的想法。有外国教育家总结出了“学习金字塔”理论，所谓的“学习金字塔”的称谓则是添加了后面教育者的思考与感悟，但“学习金字塔”的说法为何会如此流行，就是因为大多数人以及社会上的教育机构在不断地提及，这是因为“学习金字塔”能够显著提升学生的学习效率，而在春秋战国时期，孔子在说明教育的重要性与意义时就已经谈及：“对于曾经听过的东西，就会忘记。对于曾经看过的东西，会记得。对于曾经做过的东西，就会理解。”从这句话中，我们能够体会到听过、看过以及做过，三者的效果明显不同。
3.善于启发激励，增强合作热情
借助趣味性的实验，让学生发现语文教学涉及生活的方方面面，此种方法能够充分激发学生学习语文的兴趣，并积极寻找生活中语文的应用实例，培养其学习语文的能力，为今后的语文教学提供有利的条件。在语文教学中，师生首先有一个共同的认识，那就是学习语文学科的目的不是为了考试的分数，而是为了学生将来更好地运用所学语文知识进行生活、工作和学习其他学科知识。因此，中小学语文学科教学一定要紧密联系学生的生活实际，体现“生活即语文”的教学理念，从生活中提炼语文知识，再把所提炼的语文理论知识运用到生活实践中去，指导与服务学生的生活实践。小组合作教学模式的应用中，教师要创设生活情境，让学生在身临其境的合作探究中掌握语文知识，激发合作兴趣，提升语文素养。
三、结语
小组合作学习作为一种创造性的教学模式以及教学策略，其教学的各项目标符合当前新课程的标准与要求，此种教学模式的优势在于能够最大化地利用时间，在短时间内提升初中生的积极性，激发其在教学过程中的主观能动性，从而充分增强初中生的学习积极性。在初中语文教学中运用此种教学模式，教师需要重点关注此种模式的前提条件，将理论教学与实践紧密联系，关注每一个初中生的课堂表现与特点，从而制订符合教学目标的教学策略。
参考文献：
[1]顾学文，梁裕民，郭文刚.立足大学物理课堂教学，培养学生科学素质[J].教育现代化，2020，7（7）：154-155.
[2]何成刚.智慧课堂：史料教学中的方法与策略[M].北京师范大学出版社，2010-10.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“智慧课堂在合作化教学中的构建策略的研究”（课题立项号GS[2020]GHB1437）之成果。
作者简介：王富荣（1972—），男，汉族，甘肃陇西人，本科，中小学高级教师。研究方向：中学语文教育教学。