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小学作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，是对学生进行语文素质训练的有效方式。写作水平的高低，是一个学生能否较好地运用语文知识、展现语文素质的综合体现。实施新课程以来，笔者在小学作文教学方面做了一些探索和思考，下面就谈谈我的几点体会。
1 写实事，抒真情，学生才能有文可写。特级教师钱梦龙曾说：“学生的作文不是文学创作。”笔者深有同感，许多老师在作文教学中都容易犯一个错误，那就是经常自觉不自觉地想拔高学生的作文水平，用文学作品的标准去衡量学生的作文。其实学生的作文就是“学生作文”，只要真实、自然就好。小学生习作的选材，应当讲究真实平凡。所以，教师命题时一定要从学生的生活实际出发，要贴近他们的生活。比如说山区的孩子写打猪草，北京的孩子写游长城，反之，他们瞎编也难以完成。
2 巧设疑、多鼓励，激发学生写作热情。对于小学生初习作文者，怕写作文、不想写作文是普遍存在的一种心理。究其原因，最主要的是他们觉得无话可说，不会写。针对这种情况，语文老师应该在作文课上巧妙设置疑问，多鼓励、多肯定，以激发孩子们的写作热情。对此，我主要从两个方面进行了探索：
2.1 作文课上巧妙设疑，激发写作热情。比如，一次以《战胜自己》为题目的命题作文训练课上，一上课我就先设疑，问：“通常人们都想战胜对手，战胜敌人，今天这个题目是《战胜自己》，有人说最大的敌人就是自己，战胜自己就能取得成功。你同意这种说法吗?”一石激起千层浪，同学们的思维激活了。有的说：“每个人身上都有缺点、弱点，我就胆小，如果能战胜它，我就会勇敢起来。”有的说：“我做事缺乏毅力，不能坚持，妈妈说我干什么都是‘三个早上的热度’。”看到同学们积极性那么高，我不失时机地提出写作要求，让学生把自己的想法写下来。这就是一篇作文。
2.2 多鼓励、多肯定。让学生享受作文成功的乐趣。为了让学生体验作文成功的快乐，我首先在批改上下工夫。在给学生下评语时，我总是以平等交流者的身份出现，多角度地去发现学生在作文中的成功之处，用欣赏的眼光、激励的语言去下评语。其次。评讲课上尽可能多地肯定学生的优点，从篇章到结构，从主旨到语言，从写作手法到遣词造句，哪怕通篇文章只有一处描写得成功，也要给予肯定、给予表扬，最大限度地让同学们品尝作文成功的快乐，以激发同学们的写作热情，营造浓厚的作文氛围。
3 广泛阅读，积累素材，为写作做储备。心理学告诉我们，通过阅读能培养孩子的注意力和观察力，引发孩子的联想与想象，发展孩子的创造力。如果在小学阶段读得少，背得少，会造成一个人终生的遗憾，特别是在阅读时有心得而没有及时写下来，更会对学生的写作训练造成缺憾。从事语文教学以来，我总是有目的、有计划地利用课本上的范文对学生进行习作知识的渗透，引发学生的联想，为写作做储备。例如讲《趵突泉》时，有这么一段：“池边还有小泉昵，有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡：有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着……”进行这段教学时，我先让学生想象泉水吐泡的情景，然后让学生背诵下来，最后请家里养过金鱼的孩子说说金鱼在鱼缸里吐泡的情景，并把说的话简要记在本上。同时，广泛阅读名篇名段，写人叙事自然有章可循，如何写景怎样状物呼之即来，也就是古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。
4 通过开展语文实践活动促进作文教学。生活是写作源泉，可小学生的生活大多数是平淡无奇的，所以为了给学生作文引来“活水”，我常常组织学生开展语文活动，如演讲比赛、书法比赛、辨论会、办手抄报纸，我认为沉浸在活动中的体验和感受是最可贵的习作机缘和材料。比如每到春季，我总是要组织一次“春季赛诗会”。通过活动让学生积累写春、咏春、赞春的诗词，展示自己的朗诵才华，在品析佳句中提高自己的鉴赏能力和文学素养。在活动中获得与平常生活不一样的情感体验，无论成功与失败，都能给学生留下永恒的记忆和深远的影响。我想，这些活动与感受，在今后的写作当中，只要遇到契机，都会成为作文中最真实、最有个性的素材。
5 利用口语交际训练推动作文教学。口语交际突出了语文教材的工具性和实用性，口语交际开展得好，能促进学生作文水平的提高。如教材中有一个“怎样保护环境”的口语交际训练，我和同学们商定，主题定为“保护环境从我做起”，形式定为“实话实说”式的访谈。为了让同学们在交际时有话可说，我组织同学们分别扮作环保工作者、环保志愿者、水果小商贩、医生、政府官员等各种角色，去社会上作调查，亲自感受环境保护的必要性、紧迫性。因为准备得扎实，在口语交际课作“实话实说”访谈时，同学们都能依据自己的角色谈对环境污染的理解，说得真实具体。如“环保从我做起”，“环保从点滴做起”，“爱护环境从少用一个塑料袋做起”，口语交际开展得非常成功。为促进写作，我抓住时机因势利导，让同学们写一篇“身边环保之我见”的小作文。作文交上来后，我发现其中完全没有大话、空话、套话，读起来实实在在、亲切自然，很有现实意义。
1 写实事，抒真情，学生才能有文可写。特级教师钱梦龙曾说：“学生的作文不是文学创作。”笔者深有同感，许多老师在作文教学中都容易犯一个错误，那就是经常自觉不自觉地想拔高学生的作文水平，用文学作品的标准去衡量学生的作文。其实学生的作文就是“学生作文”，只要真实、自然就好。小学生习作的选材，应当讲究真实平凡。所以，教师命题时一定要从学生的生活实际出发，要贴近他们的生活。比如说山区的孩子写打猪草，北京的孩子写游长城，反之，他们瞎编也难以完成。
2 巧设疑、多鼓励，激发学生写作热情。对于小学生初习作文者，怕写作文、不想写作文是普遍存在的一种心理。究其原因，最主要的是他们觉得无话可说，不会写。针对这种情况，语文老师应该在作文课上巧妙设置疑问，多鼓励、多肯定，以激发孩子们的写作热情。对此，我主要从两个方面进行了探索：
2.1 作文课上巧妙设疑，激发写作热情。比如，一次以《战胜自己》为题目的命题作文训练课上，一上课我就先设疑，问：“通常人们都想战胜对手，战胜敌人，今天这个题目是《战胜自己》，有人说最大的敌人就是自己，战胜自己就能取得成功。你同意这种说法吗?”一石激起千层浪，同学们的思维激活了。有的说：“每个人身上都有缺点、弱点，我就胆小，如果能战胜它，我就会勇敢起来。”有的说：“我做事缺乏毅力，不能坚持，妈妈说我干什么都是‘三个早上的热度’。”看到同学们积极性那么高，我不失时机地提出写作要求，让学生把自己的想法写下来。这就是一篇作文。
2.2 多鼓励、多肯定。让学生享受作文成功的乐趣。为了让学生体验作文成功的快乐，我首先在批改上下工夫。在给学生下评语时，我总是以平等交流者的身份出现，多角度地去发现学生在作文中的成功之处，用欣赏的眼光、激励的语言去下评语。其次。评讲课上尽可能多地肯定学生的优点，从篇章到结构，从主旨到语言，从写作手法到遣词造句，哪怕通篇文章只有一处描写得成功，也要给予肯定、给予表扬，最大限度地让同学们品尝作文成功的快乐，以激发同学们的写作热情，营造浓厚的作文氛围。
3 广泛阅读，积累素材，为写作做储备。心理学告诉我们，通过阅读能培养孩子的注意力和观察力，引发孩子的联想与想象，发展孩子的创造力。如果在小学阶段读得少，背得少，会造成一个人终生的遗憾，特别是在阅读时有心得而没有及时写下来，更会对学生的写作训练造成缺憾。从事语文教学以来，我总是有目的、有计划地利用课本上的范文对学生进行习作知识的渗透，引发学生的联想，为写作做储备。例如讲《趵突泉》时，有这么一段：“池边还有小泉昵，有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡：有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着……”进行这段教学时，我先让学生想象泉水吐泡的情景，然后让学生背诵下来，最后请家里养过金鱼的孩子说说金鱼在鱼缸里吐泡的情景，并把说的话简要记在本上。同时，广泛阅读名篇名段，写人叙事自然有章可循，如何写景怎样状物呼之即来，也就是古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。
4 通过开展语文实践活动促进作文教学。生活是写作源泉，可小学生的生活大多数是平淡无奇的，所以为了给学生作文引来“活水”，我常常组织学生开展语文活动，如演讲比赛、书法比赛、辨论会、办手抄报纸，我认为沉浸在活动中的体验和感受是最可贵的习作机缘和材料。比如每到春季，我总是要组织一次“春季赛诗会”。通过活动让学生积累写春、咏春、赞春的诗词，展示自己的朗诵才华，在品析佳句中提高自己的鉴赏能力和文学素养。在活动中获得与平常生活不一样的情感体验，无论成功与失败，都能给学生留下永恒的记忆和深远的影响。我想，这些活动与感受，在今后的写作当中，只要遇到契机，都会成为作文中最真实、最有个性的素材。
5 利用口语交际训练推动作文教学。口语交际突出了语文教材的工具性和实用性，口语交际开展得好，能促进学生作文水平的提高。如教材中有一个“怎样保护环境”的口语交际训练，我和同学们商定，主题定为“保护环境从我做起”，形式定为“实话实说”式的访谈。为了让同学们在交际时有话可说，我组织同学们分别扮作环保工作者、环保志愿者、水果小商贩、医生、政府官员等各种角色，去社会上作调查，亲自感受环境保护的必要性、紧迫性。因为准备得扎实，在口语交际课作“实话实说”访谈时，同学们都能依据自己的角色谈对环境污染的理解，说得真实具体。如“环保从我做起”，“环保从点滴做起”，“爱护环境从少用一个塑料袋做起”，口语交际开展得非常成功。为促进写作，我抓住时机因势利导，让同学们写一篇“身边环保之我见”的小作文。作文交上来后，我发现其中完全没有大话、空话、套话，读起来实实在在、亲切自然，很有现实意义。